1 Cómo dominar las habilidades básicas en la enseñanza de las matemáticas
Cultivar las habilidades de lectura y dibujo de los estudiantes.
A la hora de resolver problemas escritos, la capacidad de leer imágenes es muy importante. Los profesores deben adoptar algunas estrategias de enseñanza para cultivar la capacidad de lectura de imágenes de los estudiantes en la enseñanza. Cuando Wu Zhengxian, un famoso maestro especial de mi país, impartió el curso "Comprensión de ecuaciones", dejó una profunda impresión en los estudiantes: "El conejo recogió 30 hongos, la madre coneja recogió algunos y ellos recogieron 100 hongos". es una historia basada en 3x = 100; "Papá perdió 150 yuanes, perdiendo 50 yuanes cada vez, varias veces". La forma de inventar historias permite a los estudiantes percibir de manera inversa el proceso de formación del propósito de los problemas matemáticos, lo que les ayuda a comprender mejor el significado de los problemas y desarrollar su capacidad de lectura.
Después de ingresar a los grados superiores, los maestros también deben cultivar las habilidades de pintura de los estudiantes. Aunque lleva mucho tiempo, al "afilar el cuchillo y cortar leña por error", los estudiantes tendrán una comprensión más profunda de las relaciones cuantitativas y dominarán los métodos de resolución de problemas. Por ejemplo, cuando el autor enseña "Usar la multiplicación de fracciones para resolver problemas prácticos", el autor pide a los estudiantes que dibujen un segmento de línea: "Primero dibuje la cantidad de la unidad 1 y luego dibuje otra cantidad", "Si es la relación entre la parte y el todo, dibuje un segmento de línea, si hay dos números paralelos, dibuje dos segmentos de línea". "Marque las condiciones y preguntas en el diagrama de segmento de línea para formar una pregunta completa". Al principio, los estudiantes no vieron los beneficios de dibujar diagramas de segmentos de línea.
Cultivar la capacidad informática de los estudiantes
La capacidad de cálculo es una de las habilidades matemáticas básicas que los estudiantes deben dominar. Los profesores deben comprometerse a mejorar la capacidad informática de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar "cálculos de varios dígitos", los profesores deben permitir que los estudiantes desarrollen el hábito de redactar cuidadosamente (columnas) y guiarlos para que descubran los problemas existentes en las columnas. El autor realizó una "corrección de errores especial" continua en tres estudiantes de la clase que tenían una velocidad de cálculo lenta y una alta tasa de error, y descubrió que el error de un estudiante se debía principalmente a la desalineación del cociente y el número de dividendos en la división de fracciones; Otro Debido a que los estudiantes no tienen cuidado al escribir números, a menudo copian los números incorrectos y, a veces, se olvidan de hacerse a un lado cuando restan. Los estudiantes de secundaria a menudo memorizan incorrectamente las tablas de multiplicar y no dominan los decimales. Ante los motivos de sus errores, el autor elaboró para ellos un plan de corrección personalizado, entre los que el tipo vertical es muy exigente. Mediante la implementación del plan de corrección de errores, los estudiantes conocen sus puntos débiles y toman las medidas correspondientes para mejorar, y la tasa de precisión mejora significativamente.
Los cálculos simples son uno de los problemas más problemáticos para los estudiantes. Algunos estudiantes no saben cómo aplicar algoritmos, lo que resulta en errores repetidos, mientras que otros aplican algoritmos mecánicamente. Para plantar las semillas del "cálculo inteligente" en la mente de los estudiantes, el autor compara los diferentes procesos de usar y no usar algoritmos, permitiendo a los estudiantes pensar y sentir la simplicidad y eficiencia del uso de algoritmos en los cálculos reales, formando así A. Sensación de simplicidad y precisión de cálculo mejorada.
2. Optimizar los métodos de enseñanza de matemáticas en el aula
Métodos de enseñanza científica
Los métodos de enseñanza son actividades que profesores y estudiantes combinan para lograr los objetivos de enseñanza, incluido el método de enseñanza del profesor. y el método de aprendizaje del estudiante, y el método de aprendizaje del estudiante es en realidad el método de aprendizaje bajo la guía del maestro. Los métodos de enseñanza restringen los métodos de aprendizaje y tienen un impacto importante en la eficiencia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, los profesores deben elegir los métodos de enseñanza de manera científica y racional y prestar atención a los cuatro principios siguientes: el principio de inspiración, el principio de viveza, el principio de autonomía y el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El principio heurístico significa que el método debe ser bueno para estimular la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes e inspirar el pensamiento positivo de los estudiantes; el principio de viveza significa que el método debe ser artístico, atractivo y contagioso; el principio de autonomía significa que el método debe permitir a los estudiantes participar activamente; participar y participar plenamente. Reflejar la posición dominante del estudiante. El principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud es que el método debe manejar la relación entre el todo y el individuo.
Existen muchos tipos de métodos de enseñanza en el aula, con diferentes contenidos, diferentes horarios de clase y diferentes métodos de enseñanza. En la actualidad, rara vez se utiliza un solo método de enseñanza en una clase. El uso de un único método de enseñanza no favorece el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes. Por tanto, en la enseñanza de las matemáticas es necesario combinar de manera óptima varios métodos de enseñanza para que sean flexibles, diversos, interesantes, eficaces y reflejen las características de la época y el estilo del profesor.
Diversificación de los métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza son el principal medio para alcanzar los objetivos docentes. En la enseñanza tradicional de las matemáticas, los profesores solo dependen de la tiza y la pizarra para explicar de un concepto a otro, lo que inevitablemente afectará la mejora a gran escala de la calidad de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria y la calidad de los estudiantes. Por tanto, para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, debemos prestar atención a la diversificación de los métodos de enseñanza.
La enseñanza multimedia refleja la diversidad de métodos de enseñanza. Debido a que hereda razonablemente los medios de enseñanza tradicionales (como libros de texto, el lenguaje de los profesores en el aula, escritura en pizarras, tarjetas, pizarrones pequeños, etc.), introduce apropiadamente medios de enseñanza modernos para que los dos puedan integrarse y combinarse orgánicamente, y puedan transmitir con precisión. información y puede proporcionar comentarios y ajustes oportunos para formar un grupo de medios optimizado. De esta forma, los estudiantes pueden ver y oír al mismo tiempo, la tasa de absorción es alta y el conocimiento es flexible y sólido, mejorando así la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Estructura eficiente del aula
La teoría de la enseñanza moderna cree que la estructura del aula de "enseñanza" debe transformarse en una estructura de aula de "aprendizaje", y el aula debe convertirse en una escuela. . El periódico dijo que muchos profesores de escuelas primarias y secundarias de Estados Unidos solo enseñan 10 minutos por clase, dejando el resto del tiempo para que los estudiantes se comuniquen entre sí, hagan preguntas y digieran, mientras los profesores guían, aclaran y resuelven. dudas. Casualmente, muchas escuelas en China exigen que los profesores sólo enseñen durante un máximo de 15 minutos en una clase y permitan a los estudiantes "elegir libremente" el resto del tiempo, y el efecto de la enseñanza también es muy bueno. Las diferentes clases tienen sus propios patrones estructurales básicos, y los patrones estructurales de la misma clase también cambiarán debido a diferentes ideologías que guían la enseñanza y cambios en las condiciones objetivas de enseñanza.
3 Cultivar el interés de los estudiantes por aprender matemáticas
1. Utilizar hábilmente los materiales didácticos
En vista de la psicología de los estudiantes de primaria, los profesores pueden aprovechar sus fortalezas. curiosidad y estimular su interés por aprender matemáticas. Por ejemplo, el uso de equipos electrónicos para la docencia, enseñanza de proyección multimedia, etc. Según los intereses de los estudiantes, se pueden utilizar dispositivos electrónicos para hacer algunos patrones lindos en cada clase, lo que puede atraer el interés de los estudiantes por las matemáticas. Los estudiantes de primaria estarán muy interesados en ver patrones extraños. Las formas y colores de los patrones también son diferentes, lo que también aporta una sensación visual más fresca del color a los estudiantes de primaria. La combinación de números y formas profundizará su memoria. Pida a los estudiantes que cuenten el número de formas, digan la forma y composición de las formas y luego pídales que levanten la mano para responder y el ganador recibirá un premio. En segundo lugar, los profesores deben desempeñar un papel de guía y utilizar equipos electrónicos avanzados para presentar diferentes cambios gráficos y acertijos, como juntar círculos y rectángulos, juntar cuadrados y rectángulos, permitir a los estudiantes adivinar qué tipo de objetos se formarán y darles Espacio para pensar y soñar despierto. En el proceso de ensamblaje, los profesores utilizan hábilmente equipos electrónicos avanzados para que la atención de los estudiantes se sienta profundamente atraída por estas altas tecnologías, estimulando así mejor el interés de los estudiantes de primaria en el aprendizaje de matemáticas.
En segundo lugar, realizar actividades de juego extraescolares.
Estimular intencionadamente el interés de los estudiantes por aprender mediante la realización de juegos matemáticos extraescolares relevantes. La calidad del contenido del curso de las actividades de juego extracurriculares de matemáticas está directamente relacionada con los profesores, y los profesores deben elaborar un plan de diseño para cada actividad de juego extracurricular con antelación. Sea interesante, animado y contagioso. Por ejemplo, concursos como contar algunos cuentos de hadas, adivinar acertijos de linternas, hacer aritmética, adivinar acertijos de palabras y elaborar material didáctico utilizando conocimientos matemáticos pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, ejercitar sus habilidades comunicativas y prácticas y permitirles aprende algo y diviértete.
En tercer lugar, el método del modelo de correlación
En el proceso de enseñanza de las matemáticas, los profesores deben desempeñar un papel rector y proponer diferentes requisitos de enseñanza para diferentes estudiantes. Por ejemplo, use algunos o todos los diez números del 1 al 10 para escribir una fórmula que dé como resultado 10. Hay muchas maneras de hacer esta pregunta. Puedes escribir fórmulas como 1+2+3+4=10, 1+2+7=10, etc. También puedes escribir fórmulas como 3+7=1×10, 6, etc. Hay muchas formas de expresarlo, dependiendo de lo que piensen los alumnos. El pensamiento de cada uno es diferente y los resultados también son diferentes. Este tipo de preguntas pueden mejorar las habilidades de asociación matemática de los estudiantes. Cuando los profesores resuelvan este problema, pensarán que lo han hecho bien, lo que aumentará la confianza de los estudiantes de primaria en las matemáticas y estimulará su gran interés en el aprendizaje de las matemáticas.
4 Métodos de enseñanza del aprendizaje autónomo
Crear situaciones razonables para que los alumnos puedan disfrutar aprendiendo.
En la enseñanza en el aula, la creación razonable de situaciones no solo puede estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, ayudarlos a comprender el contenido del libro de texto, profundizar sus impresiones y mejorar la eficiencia de la enseñanza, sino que también puede despertar los sistemas cognitivos de todos los estudiantes y ampliar su pensamiento.Conviértete en el maestro del aprendizaje. Por ejemplo, cuando enseñe "división con restos", juegue un juego con los estudiantes al comienzo de la clase.
Tienes en mente un número de dos cifras y lo divides por 3, 5 y 7 respectivamente. Sólo dime el resto y te diré enseguida de qué se trata. Los estudiantes se mostrarán escépticos pero ansiosos por intentarlo. Adiviné los números del periódico estudiantil una y otra vez, y los estudiantes sintieron mucha curiosidad. En este momento te cuento que después de aprender "División con Resto", conocerás el secreto de la misma. De esta manera, los estudiantes participan con entusiasmo en el aprendizaje durante toda la clase.
Intercambios y debates mutuos, apreciación independiente de los estudiantes
Cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes es un nuevo concepto de reforma curricular, que guía a los estudiantes a pasar del aprendizaje pasivo al aprendizaje activo y del aprendizaje mecánico. aprendizaje al aprendizaje flexible. Los profesores deberían convertirse en investigadores teóricos, exploradores del conocimiento y de problemas al igual que los estudiantes. Sólo así los profesores podrán implementar verdaderamente su posicionamiento, apreciar las dificultades de los estudiantes en el aprendizaje y la perseverancia en la superación de las dificultades, y elogiar sinceramente el progreso de cada estudiante, lo que será más propicio para estimular y movilizar al máximo el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Dejar tiempo y espacio para que los estudiantes aprendan.
En la enseñanza, se debe permitir a los estudiantes pensar de forma independiente y tratar de explorar nuevos conocimientos con audacia. Los profesores nunca insinuarán lo que los estudiantes pueden descubrir y, en cambio, nunca explicarán lo que los estudiantes pueden dominar a través de los libros de texto de autoaprendizaje. Permita que los estudiantes aprendan a través del pensamiento independiente y promueva el desarrollo del pensamiento. Por ejemplo, cuando enseño "Circunferencia de un círculo" a medir la circunferencia de un círculo, primero les pregunto a los estudiantes: "Cuando aprenden cuadrados y rectángulos, pueden usar una regla para medir directamente sus circunferencias. La circunferencia de un círculo es una curva cerrada. ¿Cómo puedes medir su circunferencia? ¿De cuántas maneras puedes medir la circunferencia de varios círculos usando una regla y una tira de tela blanca? En un instante, todos empezaron a participar en la clase. Yo uso este método, tú usas ese método. El ambiente es muy animado. Desde entonces, todos han publicado los resultados de sus experimentos. Después de confirmar los métodos de pensamiento de los estudiantes, aproveché la oportunidad para explicarles que existen ciertas limitaciones al medir la circunferencia de un círculo con una cuerda y un círculo rodante. ¿Puedes encontrar una regla general para encontrar la circunferencia de un círculo? Luego use los medios para mostrar: las huellas dejadas por dos círculos de diferentes tamaños después de girar en el mismo punto. "¿Quién tiene algo que ver con la longitud del círculo que ves? ¿Qué tiene que ver con él?" Experimentemos nuevamente hasta que lleguemos a la conclusión de que la circunferencia de un círculo es π veces su diámetro. De esta manera, a través de la operación, la discusión, la observación y el pensamiento, los estudiantes pueden participar activamente en el aprendizaje y explorar problemas, dominar el conocimiento y desarrollar el pensamiento.