¿Quién fue el primer descubridor de la vacuna contra el sarampión? ¿Cuál es la historia de su invención?

Los primeros descubridores de la vacuna contra el sarampión fueron Salk y Sabin en Estados Unidos y L'Epine en Francia en 1963. Echemos un vistazo a cómo se inventó la vacuna contra el sarampión.

La vacuna contra el sarampión se inventó en varias etapas. El virus del sarampión se descubrió por primera vez en 1961. Después de que se aisló con éxito el virus del sarampión, la gente se dio cuenta de que el virus del sarampión era muy dañino para el cuerpo humano. Entonces, dos años después, en 1963, Estados Unidos comenzó a producir con éxito vacunas contra el sarampión utilizando membrana amniótica de embrión de pollo y células de una sola capa.

Cuando las personas infectadas por sarampión tienen contacto cercano con personas susceptibles al sarampión, la tasa de incidencia puede alcanzar más del 95% en los grupos de edad propensos al sarampión en la infancia, es decir, entre 1 y 5 años. representando la tasa de incidencia total. Por lo tanto, muchos bebés y niños pequeños sufrirán sarampión antes de que se desarrolle la vacuna contra el sarampión, lo que en última instancia conduce a una alta mortalidad infantil. Las vacunas contra el sarampión solían aparecer cada pocos años, así que la gente se enteró.

En la década de 1960, un profesor de la Universidad de Pensilvania comenzó a estudiar este virus. Si bien el virus puede ser muy dañino para los humanos, no se puede cultivar en un laboratorio. Unos años más tarde, finalmente desarrollaron una línea celular para la vacuna y multiplicaron muchas células. Utilizaron las células proliferadas para desarrollar con éxito una vacuna contra el virus del sarampión. Salk y Sabine, así como la francesa L'Epine, hicieron grandes contribuciones a esta vacuna. Fueron ellos quienes pudieron desarrollar la vacuna contra el sarampión y tratar el sarampión en los niños.

La historia anterior representa sólo mi opinión personal. Por favor perdóname si hay algún error.

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rrollo integral de los estudiantes. Los mapas son el material didáctico más extenso, práctico e indispensable en la enseñanza de la geografía. Si los mapas se utilizan bien en la enseñanza, no sólo pueden ayudar a los estudiantes a comprender y recordar el conocimiento geográfico, sino que también pueden ayudarlos a desarrollar el pensamiento visual, mejorar sus habilidades de resolución de problemas y hacer que la enseñanza sea más efectiva con la mitad del esfuerzo. Por lo tanto, cultivar el hábito de los estudiantes de usar imágenes y entrenar su capacidad para ver y reconocer imágenes es el contenido más básico e importante en la enseñanza de geografía, y también es el método de enseñanza más distintivo en la enseñanza de geografía. Me gustaría hablar sobre las siguientes experiencias y opiniones sobre cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para reconocer imágenes en la enseñanza de geografía. 1. Diseñar enlaces de enseñanza interactivos bilaterales para consolidar el conocimiento sobre mapas y cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y reconocer imágenes (1). Utilice imágenes para citar: la columna "Mire imágenes y responda preguntas" dispuesta en el libro de texto tiene como objetivo atrapar a las personas, atraer a los estudiantes como un imán, guiar la atención de los estudiantes al mejor estado, estimular su curiosidad e inspirar su pensamiento. Al discutir y responder preguntas, los estudiantes no sólo revisaron conocimientos antiguos, sino que también allanaron el camino para aprender nuevos cursos. Por ejemplo, los profesores pueden utilizar la distribución de la energía de radiación solar total anual de mi país para guiar a los estudiantes a analizar los factores (latitud, altitud, clima, etc.) que afectan la intensidad de la energía de radiación solar recibida por el suelo. En la enseñanza, los profesores no sólo pueden hacer pleno uso de los mapas de los libros de texto, sino también complementar y dibujar adecuadamente gráficos en la pizarra, diseñar preguntas cuidadosamente e introducir inteligentemente nuevas lecciones para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. (2) Combinación de imágenes y texto: muchos mapas del libro de texto están equipados con descripciones de texto, con imágenes geográficas para confirmar el contenido del texto y texto para describir las imágenes. La enseñanza del conocimiento de las imágenes es el proceso de enseñanza del conocimiento geográfico. Al dominar el conocimiento de las imágenes, se puede comprender mejor el contenido del texto del libro de texto. Por lo tanto, los dos deben combinarse orgánicamente en la enseñanza y el conocimiento geográfico se puede poner en el mapa. Por ejemplo, enseñar distribución de minerales, distribución industrial, utilización de tierras cultivadas, divisiones administrativas, recursos naturales, etc. Debe haber mapas correspondientes, y se debe guiar a los estudiantes para que miren las imágenes (gráficos murales, atlas, libros de texto o imágenes de visualización multimedia) mientras explican, para lograr "imágenes a la izquierda y libros a la derecha", combinando imágenes y texto. Otro ejemplo es la revolución de la Tierra, el movimiento del punto directo del Sol y los cambios en la duración del día y la noche en el movimiento de la Tierra. Todos estos requieren que los estudiantes tengan sólidos conceptos espaciales y habilidades de pensamiento espacial. Estos contenidos se combinan con mapas o dibujos mientras se habla para facilitar la comprensión y la memoria de los alumnos, y establecer conceptos espaciales, con los que conseguirán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. (3) Utilice imágenes en lugar de texto: en algunos lugares de los libros de texto de geografía, se utiliza directamente una imagen para expresar y explicar un problema en lugar de describirlo con palabras. Por ejemplo, cuando se enseña "Divisiones administrativas de China", la atención se centra en el uso y la lectura de mapas de divisiones administrativas, lo que permite a los estudiantes comprender los nombres, ubicaciones y contornos de las 34 unidades administrativas provinciales mediante la lectura de mapas. Al responder preguntas, los profesores pueden colgar un mapa en blanco de las divisiones administrativas de China y pedir a los estudiantes que respondan los nombres o abreviaturas de las provincias y regiones. Luego, en el atlas, dibuje los límites de las provincias y regiones, complete los nombres y coloréelos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. También puede sostener la imagen en la pizarra y pedirle a un estudiante que complete el nombre en el espacio correspondiente en la pizarra. A través de explicaciones y ejercicios con escritura en pizarra e imágenes, los estudiantes pueden dominar rápidamente conocimientos geográficos relevantes, resaltando aún más la importancia de los mapas. 2. Entrenamiento en lectura, relleno, dibujo y pintura: desarrollo de conocimientos y fortalecimiento de habilidades (1) Entrenamiento en lectura: leer imágenes es un paso importante para que los estudiantes adquieran conocimientos geográficos y establezcan conceptos espaciales. Después de adquirir los conocimientos básicos de mapas, debe integrar la capacitación en lectura de mapas en la enseñanza de imágenes, persistir durante mucho tiempo y mejorar gradualmente. El diseño de las imágenes debe estar estrechamente relacionado con el tema, proceder de lo superficial a lo más profundo, paso a paso, y finalmente indicar las reglas y razones. La lectura de imágenes generalmente requiere los siguientes pasos: leer las imágenes con atención, encontrar problemas, resolver problemas, verificar los resultados de la lectura de las imágenes, sacar conclusiones, identificar los tipos de imágenes, identificar la leyenda para leer las imágenes, comprender la dirección y la escala, leer las imágenes. Cuidadosamente, encuentre problemas y resuelva problemas, verifique los resultados de la lectura de imágenes y saque conclusiones. Por ejemplo, cuando hablamos de las características de distribución de la precipitación en China, debemos utilizar el mapa como esqueleto y encontrar la respuesta a través del proceso de enseñanza de mirar el mapa, analizarlo y resumir. Primero lea el "Mapa de distribución de precipitaciones anuales de China", siga los requisitos de lectura del mapa establecidos en el libro de texto, busque las líneas de isoyetas de 1600 mm, 800 mm, 400 mm y 200 mm y use un bolígrafo azul para dibujar las últimas tres líneas de isoyetas.