Las principales formas de entrevistas para la contratación de docentes incluyen conferencias, conferencias de prueba, defensas y entrevistas estructuradas. Cada ciudad adopta diferentes métodos de entrevista. He recopilado varios consejos para entrevistas, espero que te sean útiles.
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Habilidades del habla
¿Las llamadas? ¿Hablar de clase? , es decir, discusiones e intercambios entre pares sobre las materias que se imparten. Puede reflejar eficazmente la calidad básica de los docentes y ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza en el aula. ¿Alcanzar la perfección? ¿Hablar de clase? , cabe destacar los siguientes puntos:
En primer lugar, la relación entre el esquema y los materiales didácticos. El plan de estudios es un documento rector de la educación y la enseñanza formulado por el Estado. Los profesores deben estudiar cuidadosamente la ideología rectora y los principios de enseñanza del programa de estudios antes de enseñar, y utilizarlos como base teórica para determinar los objetivos de enseñanza, los puntos y dificultades clave y los métodos de enseñanza. Los materiales didácticos se compilan según el plan de estudios y también son la base principal para el aprendizaje de los estudiantes. ¿El maestro dijo que la clase debería ser? ¿En base a esto? , capaz de controlar los materiales didácticos y dar rienda suelta a la creatividad de los profesores. Por lo tanto, los profesores deben dominar el contenido del material didáctico con competencia, comprender firmemente la relación entre el programa de estudios y los materiales didácticos, combinarlos para pensar en el contenido didáctico, reflexionar repetidamente sobre la intención del editor y dar rienda suelta a la creatividad de su propio diseño didáctico. .
En segundo lugar, la diferencia entre dar conferencias y preparar lecciones. La preparación de la lección es un plan de lección cuidadosamente escrito por los maestros basándose en una comprensión profunda de los materiales didácticos y el dominio del programa de estudios. Por otro lado, los docentes describen las ideas y pasos para operaciones específicas en cada eslabón del proceso de enseñanza, así como las bases teóricas para llevar a cabo estos pasos, a partir de una comprensión global del contenido del material didáctico. En pocas palabras, la conferencia tiene como objetivo principal responder a mi pregunta de por qué preparo mis lecciones de esta manera. Por lo tanto, la conferencia no es un simple resumen del plan de lección del profesor.
En tercer lugar, los detalles son apropiados. Cuando el maestro habla, ¿qué debe decir? ¿detalle? No podemos abarcarlo todo. Asegúrese de explicar los puntos clave y las dificultades, el proceso de enseñanza, la base teórica y preste atención a otros contenidos. ¿un poco? Dime, ¿qué pasa si no hay distinción? ¿detalle? , inevitablemente hará que los oyentes sientan que las dificultades de la enseñanza no están claras y el diseño de la enseñanza no es razonable.
En cuarto lugar, la diferencia entre dar conferencias y asistir a clases. El aula requiere de la cooperación entre profesores y alumnos, lo cual es una práctica docente específica. Hablar de clases es diferente. ¿Las conferencias son cantadas por el profesor ante un público especial (profesores)? El espectáculo unipersonal lo canta el maestro para el maestro. Se centra en la elaboración teórica y es un método especial de investigación docente para explorar métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza.
En quinto lugar, haga más preguntas. ¿Por qué? . Los profesores deberían seguir haciendo preguntas en clase. ¿Por qué? Debería dar una explicación satisfactoria. Si tiene preguntas sobre ciertos temas, debe estudiar detenidamente los materiales didácticos antes de dar una conferencia, verificar más información o pedir consejo a otros profesores, para evitar que los oyentes no comprendan correctamente el contenido de la conferencia.
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Habilidades de enseñanza de prueba
1. Preparación de la lección: ¿escritura efectiva? ¿Conferencia de prueba? Plan de enseñanza
Dentro del tiempo especificado, la consideración principal es cómo escribir planes de lecciones de manera más efectiva, no solo cómo escribirlos de manera más estandarizada. Por lo tanto, los candidatos deben pensar claramente acerca de cómo escribir planes de lecciones de manera más efectiva durante el tiempo especificado. el examen. Escribir planes de lecciones. El tiempo de preparación para el examen variará según el país. Para un tiempo de preparación de examen corto de menos de 20 minutos, generalmente es imposible escribir todo el contenido del texto de la conferencia de prueba de 15 a 20 minutos. Solo puede escribir un esquema y anotar el contenido clave. Los contenidos clave incluyen: contenido que es difícil de recordar, ideas para conferencias de prueba, oraciones clave en cada enlace, oraciones de conexión entre enlaces, contenido escrito en la pizarra, etc.
Sugerencias de un profesor titular del CCGC: perfeccionar las frases clave. Al escribir planes de lecciones, debe aprender a acumular oraciones que sean adecuadas para cualquier contenido durante las conferencias de prueba y refinarlas en función de las características del tema, para que permanezcan sin cambios en respuesta a los cambios.
2. Tomar la iniciativa en el juicio.
El punto popular de la discusión de prueba es que los estudiantes no tienen clases. Los profesores deben crear una escena de enseñanza virtual cuando intenten dialogar. Puedes tratar a los jueces como estudiantes y hablar en la pizarra. ¿Dejar que los estudiantes vean animaciones? , por así decirlo? ¿Este compañero habló bien? ,?¿Tienen otros estudiantes opiniones diferentes? Por lo tanto, las conferencias de prueba pueden reflejar la filosofía de enseñanza y la calidad de la enseñanza del docente.
Método 1: Sonríe a los alumnos. Debemos estar constantemente expuestos a los ojos de una variedad de estudiantes.
Cuando las miradas se encuentren, brinde a los estudiantes afirmación, confianza y aliento. ¿Miedo? ¿Al mismo tiempo respeto? ¿maestro? Escuchar. ¿Lo viste al mismo tiempo? Maestro, de esta manera los estudiantes sentirán que el maestro les presta atención y siguen sus propias ideas.
Método 2: Plantear el problema de forma inteligente. El diseño de preguntas no solo debe considerar los puntos de conocimiento de este curso, sino también el nivel de conocimiento y la experiencia de los estudiantes. Cuando enseñe a estudiantes de escuelas secundarias clave, no haga preguntas ingenuas que puedan responderse sin pensar. Es obvio que el maestro no está calificado. Por lo tanto, las preguntas diseñadas durante la entrevista deben tener un cierto valor de pensamiento basado en el nivel de conocimiento de los estudiantes. Es mejor hacer preguntas basadas en la vida real de los estudiantes para que tengan algo que decir.
Método 3: Diseñar enlaces interactivos. Además de las preguntas de los profesores y las respuestas de los estudiantes, también hay varias formas interactivas, como debates en grupo, actuaciones en el aula y presentaciones de casos. La elección del formato depende del contenido y del público objetivo. Vale la pena señalar que la premisa del enlace interactivo es que sea operable y ¿es factible la prevención? ¿Interacción formal? . Una interacción efectiva es más valiosa que diez interacciones ineficaces.
Tres
Habilidades de defensa
En primer lugar, familiarícese con el plan de la lección.
Los examinadores a menudo consideran el diseño de la enseñanza como la dirección principal para cuestionar y cuestionar. En lo que respecta al diseño de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza, las dificultades de la enseñanza y los procesos de enseñanza son el foco principal. ¿Y la primera pregunta suele ser? ¿Cuáles son sus objetivos/dificultades de enseñanza en este curso? Por lo tanto, muchos candidatos no están familiarizados con los planes de enseñanza y no pueden responder las preguntas durante un tiempo, lo que dará al examinador la impresión de que el diseño de enseñanza no le resulta familiar. Por lo tanto, esto requiere que los candidatos estén familiarizados con sus propios planes de lecciones, especialmente la parte del diseño de la enseñanza. No solo deben memorizar los objetivos de la enseñanza y los puntos y dificultades clave, sino también aclarar la relación entre cada vínculo, como por ejemplo. ¿Cómo se determinan sus objetivos docentes? En este momento, es necesario tener una comprensión suficiente de los materiales didácticos y la situación de aprendizaje. En resumen, el diseño instruccional es la dirección general de las preguntas del examinador y debe dominarse.
En segundo lugar, los errores leves deben corregirse.
Durante la conferencia de prueba, debido al poco tiempo, muchos candidatos todavía estaban estresados o incómodos con la entrevista. Se producían algunos errores durante la conferencia de prueba, como errores comunes y los estudiantes se olvidaban después de preguntar. preguntas de evaluación, o algo estaba mal escrito en la pizarra. Este tipo de error se denomina error leve, que es un error causado por descuido durante la implementación de la enseñanza y que los candidatos bajo presión no pueden notar. Y esto puede convertirse fácilmente en la dirección de la pregunta del examinador, como por ejemplo: Acabas de refutar la respuesta de un compañero de clase, entonces, ¿estará de acuerdo con otras respuestas tan fácilmente? En este caso, debemos reaccionar rápidamente. Primero podemos admitir objetivamente nuestros errores y luego hablar sobre medidas correctivas. Por ejemplo: Lo que corrigiste es que estaba demasiado nervioso hace un momento y realmente me olvidé de responder a la respuesta de este compañero de clase. Mi pensamiento inicial fue señalar la imprecisión de su respuesta. Si no está de acuerdo, recurriré a toda la clase para discutir y comprender juntos los puntos de conocimiento. ? Admitir errores objetivamente es mostrar una imagen humilde, y las medidas correctivas son disipar las dudas del examinador y evitar que continúe haciendo preguntas, lo que afectará la puntuación. Por supuesto, al final hay una sesión de reflexión.
En tercer lugar, sea humilde ante los errores difíciles.
¿Otro error común es cometer algunos errores? ¿Lesión? Es decir, los errores más comunes que no se deben cometer son errores de conocimiento, como la desviación de pronunciación del profesor de inglés, la mala demostración del profesor de chino al escribir los trazos, la falta de expresión y definición rigurosa del profesor de política. , etc., lo que puede hacer que el examinador interrogue al candidato. Después de todo, el conocimiento básico de la materia es una de las condiciones básicas para la enseñanza. En este caso, muchos candidatos suelen pensar que la negligencia selectiva puede evitar este error, pero sólo dejará una peor impresión sobre el rigor de la investigación del examinador. Por lo tanto, si encuentra un error grave y lo comprende claramente, debe admitirlo con generosidad y humildad. Puede pedirle al examinador una explicación correcta, reflexionar sobre ello y dejar una mejor impresión. Por supuesto, si quieres evitar esta situación, debes preparar bien tus lecciones.
Cuatro
Habilidades para entrevistas estructuradas
Lo primero de lo que quiero hablar es de la cuestión de la mentalidad: ¿Aunque la usamos a menudo? ¿Es el proceso más importante que el resultado? Palabras para reconfortarte a ti mismo y a los demás, pero tengo que decir, ante un examen que determina el rumbo de la vida, ¿quién puede realmente disfrutar el proceso y tomar los resultados con calma? Nadie puede predecir los resultados, pero debemos trabajar duro en el proceso y pagar sin arrepentimientos. Además, debemos darnos consejos psicológicos positivos y aprovecharlos al máximo. ¿Efecto Rosenthal? Si sigues adelante con determinación y confianza, el resultado no será tan malo.
En segundo lugar, lo que quiero decir es el tema de la expresión del lenguaje: para una entrevista, lo más difícil no es necesariamente no tener en mente la idea para responder la pregunta, sino cómo hacer lo que es. en tu mente claro y claro exprésalo. El fenómeno más común entre los candidatos es la incoherencia, la pérdida de palabras, la repetición de palabras y las palabras pronunciadas cuando comienzan a responder preguntas. Um, ah, y luego, ¿el siguiente? De principio a fin, su expresión fue rígida. ¿Parpadear, rascarse la cabeza, fruncir el ceño, poner los ojos en blanco, sacudir las piernas? No hay duda de que este lenguaje corporal y expresiones verbales definitivamente afectarán el resultado de la entrevista. Cómo resolver estos problemas requiere entrenamiento en simulación militar y práctica del habla de alta intensidad. Sólo convirtiendo los movimientos elegantes y el lenguaje estandarizado en hábitos diarios podremos realmente utilizarlos libremente.
Hablemos de los puntos clave de la respuesta: como todos sabemos, las preguntas de la entrevista son relativamente claras. ¿Análisis integral, planificación, organización y coordinación, respuesta a emergencias, expresión oral? Estas palabras resultan demasiado desconocidas para los candidatos que no han participado en entrevistas o formación relacionada. Lo que más preocupa a todos es cómo analizar rápidamente los tipos de preguntas en la sala de examen, aclarar sus ideas y expresarlas con fluidez.
¿Qué quiere decir aquí el profesor chino? ¿Cada exterior brillante esconde sudor que otros no pueden ver? ¿Solo el entrenamiento de alta intensidad y la orientación específica pueden hacer candidatos? ¿Lo sabes hasta que lo sabes? Este es un proceso largo y arduo, y en este proceso, además del estudio teórico sistemático, es esencial combinar discusiones de práctica en grupo con orientación profesional individual, como dice el refrán. Tú tienes manzanas, yo tengo manzanas. Después del intercambio, todos todavía tienen solo una manzana, pero si tú tienes una idea y yo tengo una idea, después del intercambio, ¿todos tienen dos ideas? Las entrevistas requieren exactamente este tipo de pensamiento rico y colorido para ayudar, por lo que también nos dice que las entrevistas no deben ser un proceso de aprendizaje aislado, sino un proceso de aprendizaje colectivo.
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