(1) Introducción a los métodos de investigación experimental
1 Definición de métodos de investigación experimental:
Investigación experimental. método Consiste en cambiar intencionalmente ciertos factores educativos (variables independientes) en una situación educativa controlable y de acuerdo con ciertos supuestos teóricos. Controlar factores irrelevantes, observar y registrar cambios en otros factores educativos, y después de un cierto período de tiempo, con base en análisis estadístico, encontrar la relación intrínseca entre los dos tipos de factores educativos para verificar la hipótesis teórica.
La variable independiente también se llama variable experimental, que se refiere a la variable causa hipotética operada por el experimentador.
La variable dependiente también se llama variable de reacción, que es la educativa; resultado después de que la variable independiente actúa sobre el sujeto experimental.
Las variables irrelevantes se refieren a todas las variables excepto a las variables independientes y a las variables dependientes.
2. Pasos de operación de los experimentos educativos
(1) Plantear un tema es proponer un tema experimental.
La selección del tema debe seguir los principios de valor, creatividad y viabilidad.
(2) Establecer una hipótesis experimental
La llamada hipótesis es la especulación y el juicio del experimentador sobre la relación entre la variable independiente (variable experimental) y la variable dependiente (variable inversa). . Es el resultado del procesamiento integral de la propia experiencia educativa, las teorías científicas y la experiencia de los demás. Hipótesis: Los investigadores de la Escuela Primaria Hongmiao de Beijing vieron que los estudiantes de la escuela primaria aún no habían logrado un desarrollo integral y armonioso, por lo que determinaron el tema del "experimento de desarrollo integral de los estudiantes de la escuela primaria" y establecieron la hipótesis de "lograr la optimización general y promover el desarrollo integral de los estudiantes de primaria". Educación ha llevado a cabo un experimento de optimización general.
Las hipótesis experimentales tienen tres características: Las hipótesis no deben pensar en la relación entre variables experimentales y variables inversas. Los supuestos deben expresarse claramente en forma de expresiones o condicionales. Las hipótesis deben ser comprobables.
(3) Diseño experimental
El diseño experimental se refiere al plan experimental elaborado por el experimentador antes de comenzar a probar la hipótesis. Su propósito es probar hipótesis de manera más científica y económica. Las preguntas y respuestas sobre diseño experimental incluyen principalmente los siguientes aspectos.
①Manipulación y control de variables experimentales. Asegúrese de que el experimentador no pierda la forma de acuerdo con los requisitos experimentales (variable independiente).
② Método de observación de variables de respuesta. (Variable dependiente) Medios de medición: Análisis comparativo mediante tabulación y dibujo.
③Medidas de control de variables irrelevantes (método de eliminación y método constante)
④Selección de sujetos experimentales. (Selección de forma pasiva)
⑤Forma organizativa del experimento. (Grupo único o grupos equivalentes)
⑥Determinación de métodos experimentales de procesamiento de datos.
(4) Implementación del experimento
La implementación del experimento es que el experimentador opera las variables experimentales, controla las variables irrelevantes y observa las variables de reacción de acuerdo con el experimento diseñado. plan.El proceso de registro, medición y recolección de información experimental, es decir, el proceso de materialización e implementación del plan experimental.
La implementación del diseño (plan) debe partir de los siguientes dos aspectos:
Primero, el control del proceso experimental, para mantener el proceso experimental de acuerdo con los requisitos y procedimientos del diseño experimental.
En segundo lugar, a menudo recopilan objetivamente información y datos experimentales, observan variables de reacción y proporcionan hechos y bases para la inferencia causal.
Para controlar el proceso experimental se debe realizar el siguiente trabajo:
① Mejorar la organización experimental y preparar la forma y el equipo experimental.
② Manejar la relación entre lo "dinámico" (factores y variables experimentales) y lo "estático" (factores no experimentales y variables irrelevantes) en el proceso del experimento educativo.
③ Haz un resumen por fases. El propósito del resumen de etapas es descubrir los cambios en las variables de respuesta en cada etapa bajo la acción de medidas experimentales y registrarlos cuidadosa y verdaderamente para ver qué supuestos subjetivos se han verificado, cuáles han sido anulados y cuáles necesitan más análisis. verificación. Con el fin de detectar problemas de manera oportuna y brindar base y experiencia para modificar el plan y mejorar aún más el siguiente paso de trabajo.
En tercer lugar, a menudo recopilan objetivamente información y datos experimentales, observan variables de reacción y proporcionan hechos y datos para la inferencia causal.
(5) Procesamiento estadístico de datos
Utilizar métodos estadísticos científicos para analizar estadísticamente los datos acumulados durante el experimento. Generalmente, los datos brutos de los resultados de la reacción se enumeran, ilustran o calculan de forma descriptiva, y luego se utilizan estadísticas inferenciales para probar la relación entre las variables independientes y las variables dependientes. Los métodos estadísticos inferenciales comúnmente utilizados en experimentos educativos incluyen la prueba B, la prueba D y la prueba F.
(6) Informe de experimento
Un informe de experimento es un material literario que refleja el proceso y los resultados de un experimento y se anuncia al mundo. Es una forma importante de resultados de investigación educativa y científica.
(7) Información e inteligencia educativa
Realizar experimentos educativos y abrir información e inteligencia educativa. La información educativa está presente durante todo el experimento educativo. Todo el proceso, desde la selección del tema, el establecimiento de hipótesis, el diseño experimental, la implementación experimental hasta la redacción del informe experimental, incorpora todo el contenido de la adquisición de información, el procesamiento de información, la aplicación de información y la transmisión de información.
(2) Cómo escribir un plan de experimento
El plan de experimento es un documento sobre el contenido experimental y el método de implementación que se desarrolla antes de que el experimento comience a ejecutarse. Es un material escrito formado sobre la base del diseño experimental, tiene los antecedentes y finalidad del sujeto experimental, así como la división organizativa del trabajo y las garantías de condición del personal.
1. Antecedentes y propósito
Esta parte explica principalmente: ¿Por qué se realiza este experimento? Cómo determinar este tema, qué inferencias deben probarse mediante este experimento, qué leyes deben controlarse y cuál es el propósito y la importancia de este experimento.
(1) La determinación de los temas experimentales generalmente proviene de las siguientes razones: primero, de problemas en el trabajo práctico; segundo, de fuentes y necesidades de liderazgo, tercero, de la sublimación de la experiencia educativa; Inspirar. Sin embargo, la mayoría de los temas experimentales se proponen debido a la combinación de las razones anteriores. Una vez determinado el tema (tema), se debe demostrar la necesidad y viabilidad del tema. (Esta parte generalmente se titula "Proponer el tema")
(2) Hipótesis experimental
En cierto sentido, un experimento es una actividad que prueba una hipótesis mediante el control. Un experimento científico debe tener una hipótesis clara antes del experimento. Las hipótesis son aquellos juicios hechos por la experiencia antes de ser probados por la experimentación y la lógica. Los condicionales generales o las oraciones declarativas se expresan claramente.
(3) El propósito y la importancia de los experimentos
Generalmente hay dos propósitos: uno es verificar hipótesis y explorar leyes educativas y el otro es resolver problemas prácticos y mejorar la calidad; y eficiencia de la ciencia de la educación. Su importancia también es doble: en primer lugar, enriquece y desarrolla la teoría de la mejora educativa; en segundo lugar, mejora la calidad de la ciencia de la educación y promueve la reforma y el desarrollo de la ciencia de la educación.
2. Diseño experimental (también llamado método experimental)
(1) Definición operativa y medidas de control de variables independientes (variables experimentales)
Asignar variables experimentales El significado operativo es transformar variables experimentales conceptuales abstractas en indicadores o escalas de comportamiento objetivos y específicos. De esta manera, las ideas de la educación de conceptos teóricos pueden transformarse científicamente en pasos operativos específicos y controlables, lo que permite al experimentador realizar operaciones estrictas y registros de observación.
La operación de definir variables experimentales es en realidad especificar los procedimientos operativos de las variables durante el experimento. Si las variables experimentales no pueden proporcionarse en forma de programa, entonces deben dividirse en requisitos operativos específicos. (Por ejemplo, consulte P62 del curso "Investigación y redacción de tesis en educación primaria y secundaria")
Las medidas de control de las variables experimentales generalmente se completan mediante capacitación centralizada y guía de inspección diaria para garantizar la precisión de la experimento.
(2) Indicadores de observación y métodos de variables dependientes (variables de respuesta)
a. Los indicadores de observación de la educación primaria y secundaria y los experimentos de enseñanza son en su mayoría cambios en los puntajes de las pruebas de los estudiantes y. Cualidades egocéntricas.
b. Determinar el índice de observación de la variable dependiente es utilizar números para expresar los cambios en la variable dependiente. (Por ejemplo, los puntajes de las pruebas son un signo de la capacidad de un estudiante en un determinado aspecto, el coeficiente intelectual es un signo del nivel de inteligencia de una persona, etc., por lo que debemos hacer todo lo posible para digitalizar los cambios en la variable dependiente en el experimento educativo. de lo contrario, no quedará claro si la variable dependiente realmente cambió o cuánto cambiará en el futuro.
c. Al seleccionar la variable dependiente del experimento, es decir, la variable respuesta, lo mejor es elegir calidad que tenga una escala o pueda hacer sus propios métodos de medición como variable dependiente, y es necesario aclarar cómo medir los cambios. en estas cualidades en el plan experimental.
(3) Medidas de control de variables irrelevantes (factores irrelevantes).
En experimentos educativos, solemos utilizar el método de eliminación, el método constante, el método de equilibrio, el método de muestreo aleatorio y el método de control ciego para controlar variables irrelevantes.
Método de eliminación: desaparecer, como la consulta familiar.
b. Método constante: constante antes y después, como el tiempo de clase y las tareas de los estudiantes.
c.Método de equilibrio: en un experimento grupal, el papel de cada grupo es el mismo, como el nivel de los profesores, el número de estudiantes y la base de conocimientos.
d. Control ciego: dejar que los estudiantes (y los experimentadores) no sepan que están haciendo experimentos, eliminando así su conciencia y emociones experimentales.
E. Estrategia representativa: Seleccionar "ordinarias" (libros de texto, estudiantes) para asegurar la representatividad y facilitar la popularización.
(4) Selección pasiva:
La selección pasiva, es decir, la selección de sujetos experimentales, implica generalmente la elección de los estudiantes. Además de los métodos representativos, a menudo se utilizan métodos de muestreo. El método de muestreo consiste en extraer un cierto número de individuos de la población para formar una muestra que sea más pequeña que la población y pueda reflejar la naturaleza de la población.
A. Muestreo aleatorio simple: métodos de muestreo
Muestreo mecánico: muestreo a espacios iguales, muestreo regular y muestreo grupal.
Muestreo estratégico: muestreo tipo
d, muestreo por conglomerados
(5) La forma organizativa del experimento
En el plan experimental , es necesario aclarar cómo está organizada la colcha, es decir, si se debe realizar un experimento de un solo grupo, un experimento de grupos iguales o alguna otra forma de grupo igual.
Un conjunto de experimentos consiste en aplicar dos métodos de medición experimentales diferentes a un grupo de sujetos seleccionados al azar, y observar los cambios en las variables dependientes medidas mientras los factores irrelevantes permanecen sin cambios, determinando así las variables independientes. Forma organizativa de la relación entre variables y variables dependientes.
El diseño experimental de isogrupo se refiere al uso de dos o más grupos con aproximadamente las mismas condiciones que los sujetos experimentales. Un grupo se ve afectado por un factor experimental y el otro no, o dos grupos se ven afectados por diferentes factores experimentales al mismo tiempo, permaneciendo las demás condiciones sin cambios. Luego compare los diferentes efectos de los factores experimentales educativos y los factores experimentales o dos efectos experimentales diferentes para demostrar si los factores experimentales tienen un efecto promotor sobre la variable de respuesta o si hay una diferencia significativa entre las dos variables experimentales.
(6) Métodos de recopilación y procesamiento de datos
Explique qué métodos se utilizan y trate de observar cambios en las variables dependientes. Finalmente, qué métodos estadísticos se utilizan para juzgar si las medias experimentales son correctas. eficaz.
3. Garantía de condiciones y personal práctico
(1) Miembros del equipo de investigación y división del trabajo
Esta parte debe indicar claramente los nombres y la división del trabajo de los principales miembros del equipo de investigación. Como líder de equipo y líder adjunto de equipo.
(2) Equipo y demás condiciones necesarias para el experimento.
Algunos experimentos requieren equipo especial o condiciones esenciales. El plan experimental debe indicar si se pueden cumplir estas condiciones necesarias.
(3) Cómo escribir un informe de experimento
Escribir un informe de experimento es el último paso para realizar un experimento educativo y también es un paso fructífero para obtener resultados. Esta conclusión debe llegarse de acuerdo con procedimientos y formatos científicos.
El formato y contenido del informe del experimento de educación primaria y secundaria (el último paso en la realización de experimentos educativos) son los siguientes:
Título: ×× Informe del experimento
Unidad experimental y nombre del autor
1, antecedentes y finalidad (realizando preguntas)
(1) Proceso de determinación del título experimental
(2) Hipótesis experimental
(3) Propósito y significado del experimento
El contenido de esta parte es básicamente el mismo que el contenido del plan experimental. Sin embargo, si esta parte del experimento. Si el plan cambia durante la implementación del experimento, prevalecerá el contenido modificado.
2. Métodos
(1) Método de selección y forma organizativa de los tipos de colchas
Esta parte es la misma que la del plan experimental.
(2) Métodos de operación y medidas auxiliares de variables experimentales.
Por un lado, esta parte debe escribirse de acuerdo con el contenido del plan experimental, por otro lado, debe basarse en hechos y los procedimientos operativos reales o las características de las variables experimentales deben escribirse en detalle.
Si no existen procedimientos operativos para las variables experimentales, es necesario aclarar las medidas experimentales y los requisitos relacionados.
Si además de las variables principales existen algunas medidas auxiliares, se deben indicar claramente dichas medidas.
(3) Métodos de control de variables irrelevantes
Este artículo explica principalmente cómo controlar los factores irrelevantes en el experimento y describe los métodos de control específicos.
(4) Método de observación de la variable dependiente
Es decir, qué método se utiliza para obtener los datos de cambio de la variable dependiente (variable de reacción), qué escala se utiliza, qué herramienta se utiliza y qué nivel se prueba.
3. Resultados
(1) Resultados estadísticos descriptivos de los datos originales obtenidos en el experimento.
(2) A partir de los resultados de la estadística descriptiva se utilizan los resultados de la estadística inferencial.
Los resultados de los informes experimentales suelen ser tablas e imágenes, así como resultados estadísticos inferidos de los datos de estas tablas de datos. A veces, algunos logros laborales, como ganar premios en concursos y obtener buenas calificaciones en los exámenes unificados regionales, también se enumeran como explicaciones necesarias.
De acuerdo con los requisitos, es mejor utilizar estadísticas inferenciales para sacar conclusiones, dejar que los números hablen por sí solos y dejar que los hechos hablen por sí mismos, en lugar de simplemente confiar en el desempeño en el trabajo como base para el éxito del experimento.
Todo el contenido que aparece en la sección de resultados debe provenir de este experimento y no puedes modificar, agregar, eliminar o agregar tus propias opiniones subjetivas a voluntad.
4. Discusión y conclusión
(1) ¿Se han verificado las hipótesis? ¿Por qué?
(2) ¿Qué efecto de promoción tiene en la educación y enseñanza práctica?
(3) ¿Cuáles son los hallazgos inesperados?
(4) Alguna sugerencia.
La discusión y la conclusión a veces se escriben por separado, a veces juntas. Hoy en día, la mayoría de los informes se escriben juntos y se sacan conclusiones mientras se debaten. Algunos resultados y discusiones se ubican en una sección y los resultados se enumeran por separado. A veces incluso es posible escribir los resultados, la discusión y la conclusión en una sola sección. En el apartado "Conclusión", además de asegurar que los cuatro contenidos requeridos estén escritos con claridad, también se debe prestar especial atención a los siguientes puntos:
En primer lugar, la conclusión debe ser breve y no larga.
En segundo lugar, la conclusión debe basarse en los resultados y el análisis de este experimento. No puede exagerarse ni reducirse, y debe reflejar de forma precisa y objetiva los beneficios de todo el experimento.
5. Apéndice
Los resultados de los informes experimentales suelen ser una gran cantidad de imágenes de tabla. Estas imágenes generalmente están incompletas en los informes experimentales, por lo que los materiales necesarios a menudo se adjuntan en forma de. apéndices en el informe.