(1) Aclarar los tipos de cursos profesionales y sus relaciones;
(2) Comprender el estado y el papel de los cursos de autoaprendizaje en el plan de enseñanza general de la especialidad Tener una comprensión correcta del rol;
③Ser capaz de formular planes de enseñanza detallados del curso y planes de progreso de la enseñanza de acuerdo con el plan de enseñanza.
2. Habilidades para redactar planes de lecciones
(1) Dominar los procedimientos y métodos básicos para redactar planes de lecciones;
(2) Dominar la estructura del conocimiento y sistema de materiales didácticos, comprender correctamente el contenido, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos;
(3) Ser capaz de manejar adecuadamente los materiales didácticos de acuerdo con los estándares del plan de estudios y la capacidad de aceptación de los estudiantes;
④Capaz de formular planes basados en el contenido y los objetos de enseñanza. Estrategias de enseñanza adecuadas y métodos de enseñanza optimizados;
3. Habilidades en el uso de medios de enseñanza.
(1) Maestro. los medios de enseñanza convencionales y sus características de enseñanza;
② Dominar los medios de enseñanza modernos y sus características de enseñanza
(3) Dominar el software de enseñanza, el material didáctico y su uso;
4. Comprender las habilidades de los estudiantes
(1) Dominar los métodos generales para comprender a los estudiantes
(2) Estar familiarizado con el estado ideológico y el conocimiento general; de los objetos de enseñanza Conceptos básicos;
③ Comprender las diferencias individuales de los objetos de enseñanza (incluido el nivel de inteligencia, las características psicológicas y las tendencias de personalidad).
Datos ampliados
1. Integralidad de las habilidades docentes
Las habilidades docentes son un reflejo integral de las habilidades de enseñanza y aprendizaje y tienen una integralidad distintiva. Desde un punto de vista estructural, las habilidades docentes son la síntesis de las capacidades de expresión, juicio, organización y gestión de los docentes. Las habilidades de aprendizaje son una combinación de lectura = análisis, memoria racional y otras habilidades.
En la práctica docente, la formación de habilidades docentes depende de dos aspectos:
Primero, la enseñanza y el aprendizaje de los docentes. La buena enseñanza de los profesores puede guiar a los estudiantes a aprender bien y permitirles dominar los métodos de aprendizaje científico; si los estudiantes aprenden bien, "enseñarán a aprendices de alta calidad y obtendrán el doble de resultados con la mitad de esfuerzo". Investigar métodos de enseñanza y ayuda a realizar mejor el trabajo docente.
El segundo es la enseñanza y el aprendizaje de los propios docentes. La buena enseñanza surge del buen aprendizaje. Sin un buen aprendizaje, es imposible almacenar conocimientos e información ricos. Por lo tanto, la enseñanza se convertirá en agua sin fuente, en un árbol sin raíz, y la buena enseñanza no será posible. Por lo tanto, un buen aprendizaje promueve una buena enseñanza, y un buen aprendizaje debe requerir un buen aprendizaje.
2. Habilidades docentes implícitas.
Las habilidades de enseñanza son la integración de habilidades motoras, habilidades intelectuales y estrategias cognitivas, que en su mayoría se realizan de alguna forma explícita a través de movimientos corporales y musculares. Sin embargo, en actividades de enseñanza complejas, la mayoría de las habilidades de enseñanza se logran a través de habilidades de sabiduría y autorregulación, como habilidades de diseño instruccional, habilidades de procesamiento de materiales didácticos, habilidades de organización de la enseñanza y habilidades de enseñanza aburridas.
A menudo se manifiestan como el procesamiento y transformación de conocimientos e información, y su comprensión se infiere y juzga principalmente a través de cambios en las actividades docentes. De modo que las habilidades para enseñar están implícitas. Las habilidades docentes se materializan en conductas y acciones explícitas bajo el control de actividades psicológicas implícitas y se implementan con la ayuda de algunos cambios en las actividades docentes.
3. La sabiduría y la espiritualidad de las habilidades de enseñanza
Las habilidades de enseñanza son diferentes de las habilidades manuales ordinarias y pueden dominarse mediante la simple repetición e imitación. Las habilidades docentes incluyen el proceso de absorber, digerir y generar información didáctica, lo que requiere que los docentes den rienda suelta a su iniciativa subjetiva, consideren cuidadosamente las palabras y los hechos de los demás y apliquen, mejoren e incluso innoven con flexibilidad de acuerdo con la práctica docente.
Además, el propósito de que los docentes dominen las habilidades docentes es enseñar y educar a las personas, lo que determina que la aplicación de las habilidades docentes debe ser flexible y diversa. El proceso de enseñanza es un proceso de comunicación emocional entre profesores y estudiantes. En la enseñanza, no sólo los gustos y disgustos de los profesores infectarán fuertemente a los estudiantes, sino que las emociones de los estudiantes en el aula también tendrán un impacto significativo en los profesores.
El papel de la enseñanza de habilidades también reside en la emoción, la pasión intelectual y la iluminación emocional. La práctica ha demostrado que sin un alto grado de pasión, la luz de la sabiduría no brillará. Los excelentes profesores aprovechan al máximo las interacciones emocionales para llevar a innumerables estudiantes al otro lado del éxito.
4.Diversidad y sencillez de las técnicas de enseñanza.
Las habilidades docentes no son sólo la experiencia de los individuos, sino también la cristalización de la experiencia grupal. Aunque tiene sus raíces en la experiencia individual, no es una simple descripción de la experiencia individual, sino un sistema teórico altamente generalizado y sistemático basado en la experiencia de millones de profesores y que ha sido seleccionado y probado repetidamente en la práctica.
Como señaló J.A. Comenius, las habilidades docentes no son "habilidades incoherentes" obtenidas de la experiencia superficial, sino un sistema teórico con requisitos previos, deducción e inducción.
Este sistema de habilidades de enseñanza formado sobre la base de una experiencia rica y colorida y presentado de una forma simple no solo se deriva de la experiencia de enseñanza, sino que también es superior a la experiencia de enseñanza. Es el producto de la combinación de experiencia individual y experiencia grupal, teoría y práctica, y encarna la unidad de la diversidad y la simplicidad.
5. La irremplazabilidad de la práctica y lo indispensable del conocimiento en la formación de habilidades docentes
El contacto es insustituible en la formación de habilidades, en donde la importancia de las habilidades y los conocimientos marcan la diferencia. . Enseñar habilidades no es lo mismo que enseñar conocimientos y reglas teóricas. No se enseñan, sino que se forman y dominan gradualmente a través de diversas condiciones y diferentes métodos de práctica.
La práctica es un eslabón indispensable en la formación de habilidades, y el conocimiento es también un eslabón indispensable en la formación de habilidades docentes. Ignorar el papel del conocimiento en la formación de habilidades no sólo conducirá a la ceguera y a la imitación mecánica de la formación de habilidades, sino que también dificultará revelar la esencia de la enseñanza de habilidades a partir de la relación entre conocimiento y habilidades.
Materiales de referencia:
Enciclopedia Baidu-Habilidades de enseñanza