1 El "Reglamento de trabajo de jardín de infantes" estipula que cuando los estudiantes son nuevos. ingresar al jardín de infantes, los jardines de infantes deben realizar
A Evaluación de los conocimientos y habilidades de los niños
B Inteligencia de los niños
C. /p>
D. Chequeo de salud del bebé
Respuesta de referencia: d.
2. Los juegos en los que los niños expresan el contenido de las obras literarias dando forma a los personajes son
A. p>C. Juegos intelectuales
D. Seguir las reglas
Respuesta de referencia: d.
3. En la actividad de ciencias "Olors Maravillosos", la maestra preparó botellas que contenían agua, vinagre, salsa de soja y otros líquidos para que los niños los miraran y olieran. ¿Qué métodos utilizan los niños en sus actividades?
A. Experimento
B. Entrevista
C. Observación
D. Alto
Las narrativas utilizan el lenguaje para contarles a los niños hechos o describir objetos, lo que no responde al significado de la pregunta.
Respuesta de referencia: c.
4. Entre los siguientes elementos, aquellos que no pertenecen a los cuatro elementos del plan de estudios son
Diseño del curso
Objetivos del plan de estudios
C. Organización e implementación del plan de estudios
D. Contenido del plan de estudios
Respuesta de referencia: a
5. vacaciones. La tía llamó y preguntó: "¿Dónde estás jugando?" Pinkley dijo: "Jugamos aquí". ¿Qué características del pensamiento de Yue Yue refleja esto?
A. Concreción
B. Irreversible
C. Egocéntrico
D. respuesta: c.
6. ¿Cuál es el propósito educativo de “ser un ser humano, ser un chino, ser un chino moderno”?
A. Zhang Xuemen
B. Tao Xingzhi
C. Chen Heqin
D. >Respuesta de referencia: c.
7. La forma correcta de proteger los órganos auditivos de los niños es
A. Guiar a los niños para que se cubran los oídos y abran la boca cuando se encuentren con ruido.
B. Limpiar frecuentemente los oídos de los niños y quitarles el cerumen.
C. Dejar que el niño se tape la nariz y se suene la nariz.
d Suelen dejar que los niños escuchen música y cuentos con auriculares.
Respuesta de referencia: a
8. Cuando Xiao Ming construyó su casa, le faltaba un bloque de construcción largo. Cuando descubrió que Xinwei tenía uno, fue a buscarlo. El comportamiento de Xiao Ming pertenece a
Ataque instrumental
B Ataque verbal
C Ataque físico
D. /p> p>
Respuesta de referencia: a
9. Cuando Maomao vio el camello por primera vez, gritó: "Mira, hay algo creciendo en el lomo del caballo". En teoría, ¿cuál de los siguientes conceptos puede explicar la reacción de Maomao?
A. Mantener el equilibrio
B. Asimilación
C. Adaptación
D. : b
10. Los niños creen que las reglas están determinadas por figuras de autoridad y no pueden cambiarse mediante consultas colectivas. Esto muestra que la cognición moral de los niños se encuentra en ()
Etapa de personalización
Etapa moral heterónoma
Etapa premoral
.D. Etapa moral autónoma
Respuesta de referencia: b
2 preguntas de respuesta corta (esta gran pregunta tiene 2 preguntas pequeñas, cada pregunta vale 15 puntos, ** * 30 puntos)
11. ¿Cómo deben tratar los profesores a los niños con diferentes temperamentos? Por favor dé un ejemplo.
Respuesta (1) Los maestros deben abordar directamente a los niños coléricos, pero estos niños no deben enojarse fácilmente. Sus críticas severas deben ser persuasivas, cultivar su autocontrol, persistir hasta el final y serlo. atrevido.
(2) Para los niños sangrientos, se pueden adoptar varios métodos educativos, pero se requieren recordatorios regulares y críticas severas de las deficiencias. Los profesores deben alentarlos a superar las dificultades, cultivar su espíritu realista y dedicado, evitar que cambien de opinión, crear condiciones, brindarles más oportunidades de actividades y cultivar sus ventajas enérgicas e ingeniosas.
(3) Para los niños con moco, los maestros deben adoptar una educación paciente, darles suficiente tiempo para pensar y reaccionar, y cultivar su espíritu enérgico, su personalidad entusiasta y alegre, su sinceridad, sus pies en la tierra y su tenacidad.
(4) Para los niños con depresión, utilice sugerencias discretas, muestre más cuidado y amor por ellos, no los critique en público y no los critique con demasiada dureza, y cultive su carácter amigable, amigable y sociable. , y espíritu confiado, cultivando sus ventajas de sensibilidad, ingenio, seriedad, meticulosidad y fuerte autoestima.
12. ¿En qué aspectos pueden los profesores juzgar si las actividades de los niños durante y después de la actividad física son apropiadas?
Respuesta Durante y después de las actividades físicas, los profesores pueden juzgar la idoneidad de las actividades de los niños en función de su complexión, sudoración, frecuencia cardíaca, estado respiratorio, calidad de movimiento, estado mental, etc. El contenido específico es el siguiente:
(1) Si un niño suda, tiene la tez rubicunda y le falta el aliento durante las actividades físicas, significa que el niño está activo y el maestro debe hacer los ajustes oportunos. ;
(2) En general, se cree que la frecuencia cardíaca promedio de los niños en edad preescolar durante la actividad física es de aproximadamente 65438 ± 040 latidos/min, y la diferencia en la frecuencia cardíaca antes y después de la actividad no debe exceder los 50 latidos.
(3) Si el niño tiene dificultad para respirar durante la actividad pero aún es regular, significa que la cantidad de actividad en este momento es relativamente grande pero aún adecuada, pero esta situación no debe mantenerse por un tiempo. mucho tiempo. Si descubre que su hijo tiene dificultad para respirar y algún trastorno, significa que la cantidad de actividad es demasiado grande y debe ajustarse a tiempo.
(4) Finalmente, los maestros también deben observar si la calidad de los movimientos de los niños durante las actividades está estandarizada y si el estado mental de los niños es pleno durante y después de las actividades. En resumen, los profesores siempre deben prestar atención a todos los aspectos de la actividad física de los niños para poder ajustar la cantidad de actividades de manera oportuna.
3. Preguntas de ensayo (esta pregunta principal * * 1 pregunta pequeña, cada pregunta es 20 puntos, 20 puntos * * *)
13.
La labor de educar a los niños es un proyecto sistemático. Requiere que los maestros no sólo comprendan a los niños individualmente y enseñen a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, sino también que comprendan diversos factores ambientales relacionados con el desarrollo de los niños, promuevan su comunicación mutua y formen una sinergia que sea beneficiosa para el desarrollo de los niños. Como maestro de preescolar, debes tener las siguientes habilidades profesionales.
(1) Observabilidad: la capacidad de observación de los maestros de preescolar se refiere principalmente a la capacidad de observación intuitiva, original y natural de los niños sin ninguna operación. La observación de los maestros es la base para la formación de conceptos de educación infantil; la observación de los maestros es una forma importante de proporcionar información real y específica; la observación de los maestros es un medio para comprender en profundidad a los niños; la observación de los maestros es un método eficaz de evaluación de la educación preescolar; Por tanto, la observación es una habilidad profesional que necesitan los docentes.
(2) Capacidad de comunicación: por ejemplo, la comunicación entre profesores y niños se puede dividir en comunicación no verbal y comunicación verbal. La comunicación no verbal incluye sonreír, asentir, tocar, abrazar, ponerse en cuclillas para comunicarse con el niño, mirarlo a los ojos, escuchar su actitud, etc. En la comunicación lingüística, los profesores y los niños deben dominar varias habilidades de comunicación lingüística: habilidades para iniciar una conversación; habilidades de escucha ampliadas, centrarse en las diferencias, habilidades de conversación específicas y habilidades para finalizar la conversación, como las de los profesores y los padres; Primero debe comprender a los padres y dominar las habilidades de comunicación con los padres. La comunicación debe basarse en el amor de los maestros por los niños y la alta responsabilidad hacia la sociedad. Además, los profesores de jardín de infancia también deberían promover la comunicación entre los niños. El sentimiento es motivación, basada en la comprensión, la aceptación y la apertura.
(3) Capacidad para organizar actividades de agrupación: una agrupación razonable debe mostrar tres características: jerarquía, distinción y diversidad. Además de una agrupación razonable, los profesores también deben tener la capacidad de guiar las actividades del grupo.
(4) La capacidad de crear y utilizar el medio ambiente: los maestros deben ser buenos para movilizar el entusiasmo de los niños para participar en la construcción ambiental, aprovechar al máximo el espacio y las instalaciones materiales existentes, utilizar creativamente materiales de desecho y materiales naturales. y crear oportunidades para los niños. Entorno físico activo, establecer una relación armoniosa entre maestro y alumno y crear un buen ambiente de clase.
(5) Capacidad para organizar y mantener la vida diaria: los maestros deben poder organizar y organizar razonablemente todos los aspectos de la vida diaria, integrar de manera flexible la educación en la vida diaria, cuidar científicamente la vida diaria de los niños y efectivamente Proteger adecuadamente a los niños pequeños y abordar oportunamente los accidentes comunes que involucran a niños pequeños.
(6) Capacidad para apoyar y guiar las actividades del juego: los maestros deben ser buenos para crear buenas condiciones de juego para los niños, apoyar y alentar a los niños a elegir de forma independiente el contenido, los socios y los materiales del juego, para que los niños puedan experimentar plenamente. la alegría y la alegría de los juegos satisfacen.
Garantizar el buen desarrollo de las actividades del juego, proporcionar el apoyo y la orientación necesarios y promover el desarrollo multifacético de los niños.
(7) Capacidad para planificar e implementar actividades educativas: los maestros deben observar a los niños durante las actividades educativas, ajustar los planes de actividades de acuerdo con el desempeño y las necesidades de los niños y brindar orientación adecuada durante el proceso de implementación para brindarles a los niños más oportunidades. para la exploración operativa, la comunicación, la cooperación y la expresión para apoyar y promover el aprendizaje activo de los niños. En resumen, los profesores de preescolar deben tener las capacidades profesionales mencionadas anteriormente.
4. Pregunta de análisis de materiales (esta gran pregunta tiene 2 preguntas pequeñas, cada pregunta tiene 20 puntos, * * * 40 puntos)
Materiales:
La maestra hizo una estufa para que jugaran los niños (ver imagen a la derecha) y le puso plumas y algodón. Palos, pelotas de tenis de mesa, etc. Objetos fabricados con diferentes materiales y abanicos permiten a los niños adivinar y verificar qué objetos pueden volar con el viento. El ternero adivinó que las plumas y el algodón volarían y empezó a abanicarse. Resulta que realmente pueden volar. Trabajó duro y descubrió que la pelota de tenis de mesa también volaba. Xiao Lei, que había estado observando desde la barrera, dijo sorprendido: "¡Resulta que una pelota de tenis de mesa puede volar incluso si la avivas con fuerza!"
Pregunta:
¿Mavericks y Xiao Lei están aprendiendo de la competencia (4 puntos)? Por favor explique las razones respectivamente. (16 puntos)
Respuesta (1) Tanto Mavericks como Xiao Lei en el juego se especializan en ciencias. Después de este juego de la "estufa de juguete", ambos se han desarrollado.
(2) La "Guía de aprendizaje y desarrollo para niños de 36 años" señala que el aprendizaje científico de los niños es un proceso de exploración de cosas específicas y resolución de problemas prácticos mientras se esfuerza por descubrir similitudes, diferencias y conexiones entre cosas. Mavericks y Xiao Lei demostraron en el material que no solo las plumas y el algodón pueden volar, sino también las pelotas de tenis de mesa, y a través de conjeturas y exploración, encontraron la relación entre la fuerza del viento y el despegue de carga. La "Guía de aprendizaje y desarrollo para niños de 3 a 6 años" también señala que los objetivos de aprendizaje y desarrollo de la investigación científica son: estar cerca de la naturaleza y gustar de explorar, tener habilidades de investigación preliminares para comprender las cosas y fenómenos circundantes; durante la consulta. Por lo tanto, la indagación es tanto el objetivo como la forma en que los niños aprenden ciencias. Las cosas y los fenómenos reales de la naturaleza y la vida son el contenido vívido de la investigación científica de los niños. El núcleo del aprendizaje científico de los niños es estimular el interés en la investigación, experimentar el proceso de investigación y desarrollar habilidades de investigación preliminar. Los Mavericks y Xiao Lei en el material están aprendiendo ciencias a través de la investigación. La maestra preguntó: "¿Qué objetos pueden volar con el viento?" Después de que surgió la pregunta, los niños pensaron en sus conjeturas y finalmente realizaron verificaciones experimentales. que cuanto más fuerte es el ventilador, más objetos sopla, más cosas hay. En resumen, la maestra incluyó materiales adecuados para las características específicas del pensamiento de imágenes de los niños y diseñó una interesante actividad de investigación científica "Estufa de juguete" para guiar a los niños a aprender a descubrir, analizar y resolver problemas mediante la observación, la comparación, la operación y la experimentación. También ayuda a los niños a acumular experiencia y aplicarla a nuevas actividades de aprendizaje, formando una actitud y capacidad de aprendizaje permanente.
15. Materiales:
En una reunión de padres y maestros de una clase de jardín de infantes, los padres mencionaron que sus hijos pronto irán a la escuela primaria. El jardín de infantes debe reducir el tiempo de juego y aumentar el contenido de enseñanza como la aritmética y la alfabetización para ayudar a los niños a adaptarse a la vida de aprendizaje de la escuela primaria.
Preguntas:
(1) Analice los problemas que existen en los conceptos de los padres con base en la afirmación anterior. (10 puntos)
En los materiales de respuesta, los padres solicitaron que se redujera el tiempo de juego de sus hijos en clases numerosas y que se aumentaran contenidos de enseñanza como aritmética y alfabetización para adaptarse con antelación a la vida escolar primaria. Este tipo de exigencia por parte de los padres es una manifestación de un concepto erróneo de la paternidad, que ignora las leyes del desarrollo físico y mental y las características de aprendizaje de los niños y exige que los jardines de infancia impartan de antemano una enseñanza al estilo de la escuela primaria, lo que tiene consecuencias de gran alcance. . Los problemas que existen en los conceptos de los padres son los siguientes:
① Falta de conceptos científicos sobre la crianza de los hijos, comprensión insuficiente del desarrollo de los niños y descuido de los patrones de crecimiento y desarrollo de los niños y de las características de aprendizaje. En los materiales, los padres solicitan a los jardines de infancia que proporcionen educación primaria con antelación para poder ingresar mejor a la escuela primaria. Esto se basa en una comprensión de las características de los niños pequeños.
②No sé mucho sobre la educación preescolar. No existe comunicación diaria entre los jardines de infancia y los padres, y los padres no comprenden suficientemente los objetivos y tareas docentes de los jardines de infancia.
(3) Ignorar la integridad del trabajo de cohesión juvenil en lugar de una única ideología rectora. El trabajo de conectar a los niños pequeños es promover el desarrollo integral de la moralidad, la inteligencia, el cuerpo y la belleza de los niños, más que solo el desarrollo intelectual.
(4) Descuidar la conexión entre los niños pequeños debería ser la ideología rectora para cultivar la adaptabilidad de los niños a la escuela en lugar de la escuela primaria. Los conceptos de los padres en los materiales son típicos de las tendencias de la escuela primaria.
(2) Proponga una solución al problema.
(10 puntos)
La respuesta va dirigida a los conceptos erróneos de los padres. Los maestros de jardín de infantes deben hacer un buen trabajo en la orientación de la educación familiar y ayudar a los padres a comprender mejor el desarrollo de los niños y comprender el trabajo educativo y docente en los jardines de infantes. Los detalles son los siguientes:
① Orientar a los padres para que establezcan una correcta. visión de los niños y la educación, y comprender los objetivos de la educación preescolar. Los jardines de infancia deben promover enérgicamente puntos de vista científicos sobre los niños y la educación, ayudar a los padres a comprender la ideología rectora y el contenido de la conexión entre jóvenes y mayores, y permitirles comprender la importancia de la conexión entre jóvenes y mayores y el daño causado por la tendencia a la escuela primaria. al desarrollo de los niños pequeños.
(2) Llevar a cabo periódicamente escuelas para padres, simposios y otros métodos de cooperación familiar para guiar a los padres a dominar los métodos científicos de crianza. Los jardines de infancia deben enseñar a los padres los conocimientos básicos sobre el cuidado de los niños pequeños, ayudarlos a criarlos correctamente, comprender las reglas del desarrollo de sus hijos y hacer un buen trabajo conectando a los niños pequeños con su desarrollo.
③ Estrecha cooperación familiar. En el trabajo de conexión con los niños pequeños, se anima a los padres a cooperar con el trabajo del jardín de infancia de manera integral, mantener la coherencia de la educación, ayudar a los niños a aprender a adaptarse a la vida futura, prepararse para el aprendizaje antes de ingresar a la escuela y desarrollar buenos hábitos de estudio.
(4) Orientar a los padres para que hagan un buen trabajo conectando a las familias jóvenes. Los maestros pueden brindar a los padres algunos métodos para guiarlos y ayudar a sus hijos a comenzar a completar algunas tareas de forma independiente en casa, como cultivar la independencia y autonomía de los niños y prepararlos para la transición del jardín de infantes a la escuela primaria.
⑤ Apoyar a los padres para intercambiar experiencias educativas. El jardín de infantes puede celebrar algunos simposios con regularidad y, sobre la base de transmitir los conceptos científicos de conectar a los niños pequeños, alentar a los padres experimentados que han hecho bien a compartir sus experiencias entre sí para prepararse para el desarrollo común e integral de los niños pequeños.
5. Preguntas sobre el diseño de la actividad (esta pregunta tiene 1 pregunta, 30 puntos)
16. Los niños de la primera clase estaban muy felices. Algunos dijeron que querían jugar aquí y otros dijeron que querían jugar allí. Algunas personas dicen que es mejor tomar el metro, mientras que otras dicen que es mejor tomar el autobús. Algunas personas hablaban sobre qué comida querían traer... El maestro Chen pensó, dado que los niños tienen tantos problemas, ¿podemos crear una actividad educativa para estudiar y resolver estos problemas con los niños?
Requisitos:
Pídale al profesor Chen que diseñe una actividad educativa "Vamos a una excursión de primavera" y escriba los objetivos, los preparativos y el proceso de la actividad.
Respuesta 1. Actividades sociales para la clase de último año: Ir juntos a una salida de primavera
Objetivos de la actividad:
1) Saber a qué prestar atención durante la salida de primavera y saber cómo tomar el autobús y metro.
2) Ser capaz de decir el procedimiento correcto para tomar el metro y aprender a tomar el metro.
3) Siente la alegría de salir de excursión en primavera y desarrolla el buen hábito de prepararte con antelación.
2. Preparativos materiales para la actividad: mapa de ruta del metro de la excursión de primavera, varias tarjetas del metro, el cuento "Conejito Estúpido" y la música "Vamos de Paseo" para simular la escena en un. estación de metro. Preparación para la experiencia: Los niños pequeños tienen experiencia en el uso del transporte público en sus vidas.
3. Proceso de la actividad
(1) La música se integra en "Vamos a hacer un picnic"
1: El profesor toca la música "Vamos a hacer un picnic". un Picnic", y en la música Guíe a los niños en actividades musicales para estimular su interés en participar en las actividades. Maestra: La primavera está aquí, las flores están floreciendo y los pájaros regresan volando. ¡Es la temporada de salidas de primavera! Camina, camina, camina, camina, camina, camina. ...
(2) Escuche historias, comprenda los preparativos antes de la salida de primavera y aprenda a prepararse para un día lluvioso.
1. La profesora contó de forma emotiva la historia del "Conejo Estúpido". Tutu y su familia se están preparando para una excursión de primavera. Como resultado, Tutu estaba tan feliz que no hizo ningún preparativo la noche anterior. Como resultado, la salida de primavera del día siguiente estaba muy lejos... Pregunta: ¿Por qué el conejito no pudo encontrar un parque al que ir? Cuéntanos qué te pareció después de escuchar la historia. (Los niños piensan y discuten libremente)
2. Los niños aprenden la importancia de la preparación anticipada a través de historias y aprenden a prepararse antes de las salidas de primavera. Pregunta: Mañana también nos vamos de excursión en primavera. ¿Qué preparativos debemos hacer? Resumen del profesor: Es necesario planificar con antelación, aclarar la ruta de la salida de primavera, preparar ropa, comida, protección solar y comprender las precauciones de seguridad...
(3) Aprenda a tomar autobuses y metros.
1. La maestra muestra el mapa de ruta de la excursión de primavera y la tarjeta del metro, y pide a los niños que observen el mapa de ruta y la tarjeta del metro, aprendan cómo tomar el metro y a qué prestar atención al tomar el transporte público. .
Pregunta:
¿Cómo es una tarjeta de metro? (La maestra muestra la tarjeta del metro, los niños observan)
¿Alguien ha tomado el metro alguna vez? (Los niños comparten sus experiencias)
③¿Sabes a qué prestar atención al tomar el metro? Qué comportamientos no están permitidos. Siéntate en tu asiento, no corras, no te apoyes en la puerta del metro, etc.
2. La maestra invita a los niños a simular viajar en el metro y pide a otros niños que observen y hablen sobre sus hallazgos, y traten de contar el proceso de tomar el metro (escanee el código de salud-control de seguridad-). pasar la tarjeta-entrar en la estación-esperar el autobús-coche).
(4) Juegos situacionales: el maestro que viaja en el metro muestra el mapa de escena de la estación de metro simulada, crea una situación de juego de viajar en el metro y requiere que los niños viajen en el metro a través del juego de simulación. basándose en lo aprendido anteriormente, para consolidar sus habilidades en el juego. Contenidos aprendidos.
4. Ampliación de actividades Dirígete al rincón de libros para consultar las precauciones para salir a las salidas de primavera, a fin de prepararte con antelación para las salidas de primavera de mañana.