Existe cierto debate en la comunidad académica sobre el símbolo de la independencia de la pedagogía. Desde diferentes ángulos, hay diferentes conclusiones. Algunas personas piensan que es la publicación de la "Gran Pedagogía" de Comenius, y otras piensan que es la publicación de la "Pedagogía General" de Herbart.
La "Pedagogía" de Wang Daojun y Wang Hanlan creen que la "Pedagogía general" de Herbart publicada en 1806 "marcó el comienzo de que la pedagogía se convirtiera en una disciplina independiente".
¿Yuan Zhenguo? ¿Qué pasa? La pedagogía contemporánea cree que la "Gran Pedagogía" de Comenius, publicada en 1632, se considera generalmente el comienzo de la formación de una disciplina independiente de la pedagogía.
Sobre esta cuestión, desde la perspectiva del establecimiento de una disciplina estandarizada y del nacimiento de una pedagogía independiente, el signo de la independencia de la disciplina pedagógica es la publicación de la "Pedagogía General" de Herbart. La "Gran Enseñanza" de Comenius es la obra pedagógica más antigua de los tiempos modernos.
Datos ampliados:
Herbart fue un pionero en hacer de la pedagogía una ciencia independiente, un defensor de la "educación y la enseñanza" y el inventor de la forma de enseñanza en los tiempos modernos. Ocupa una posición importante en la historia de la educación occidental.
Herbart planteó claramente la cuestión científica de la educación. En su opinión: "La educación, como ciencia, se basa en la filosofía práctica y la psicología. La primera explica el objetivo de la educación; la segunda explica los caminos, los medios y los obstáculos de la educación. Basó la teleología de la educación en la filosofía". La base de la educación, la teoría de la enseñanza se basa en la psicología y la teoría de la educación moral se basa en la ética, sentando así las bases de la pedagogía científica.
Herbart propuso claramente la idea de “educación y enseñanza” por primera vez en la historia de la educación occidental. Antes de Herbart, los pedagogos normalmente estudiaban y elaboraban la educación moral y la enseñanza por separado, y a la educación y la enseñanza se les asignaban normalmente propósitos y tareas diferentes. La contribución fundamental de Herbart fue dilucidar la conexión entre educación y enseñanza.
Herbart también enfatizó que la enseñanza debería ser un proceso unificado basado en la teoría de la apercepción, y propuso una teoría por etapas de la enseñanza formal. Dividió el proceso de enseñanza en cuatro etapas: claridad, asociación, sistema y método. Entre ellos, "claridad" se refiere a percibir los nuevos materiales didácticos clara y claramente; "asociación" significa que los estudiantes aplican conocimientos sistemáticos en la práctica a través de ciertas formas de ejercicios y tareas, y verifican si han comprendido y dominado correctamente los nuevos conocimientos que tienen. aprendió. .
Ziller y Ryan, los estudiantes de Barthes que quedaron profundamente impresionados más tarde, lo desarrollaron en cinco etapas: preparación, motivación, asociación, generalización y aplicación, proporcionando un modelo de enseñanza que es más fácil de entender, dominar y y postularse para maestros de primera línea. El educador soviético Kailov lo desarrolló hasta convertirlo en un método de cinco pasos: revisión, introducción, explicación, resumen y práctica. En la década de 1950, este modelo de enseñanza era ampliamente utilizado en las escuelas primarias y secundarias de mi país.
Materiales de referencia:
Enciclopedia Baidu-Herbart