¿Cómo se trata a los estudiantes universitarios en Urumqi, Xinjiang?

Acerca del tratamiento:

Participe en el plan "Tres apoyos y un apoyo" Durante el período de servicio: el estándar del subsidio de vida es de 1.500 yuanes por mes y el subsidio de transporte es de 500 yuanes por persona por año. Aquellos que hayan trabajado durante más de seis meses recibirán un subsidio de liquidación único de 2.000 yuanes. Para obtener detalles sobre los subsidios y beneficios relacionados durante el período de servicio y después del período de servicio, consulte la columna "Beneficios y beneficios" de la tabla de resumen de puestos de contratación "Tres apoyos y un apoyo". Los seguros sociales, como la pensión básica, la atención médica básica (maternidad), las lesiones relacionadas con el trabajo y el desempleo, están a cargo de la oficina provincial "Tres apoyos y un apoyo". Algunas unidades corren a cargo de las finanzas provinciales y algunas personas se deducen de ellas. el subsidio de manutención para estudiantes universitarios "Tres Apoyos y Un Apoyo".

Otras políticas preferenciales que se pueden disfrutar tras aprobar el examen al final del período de servicio: examen de orientación para funcionarios públicos, contratación especial para instituciones públicas y apoyo a estudiantes universitarios de "tres apoyos y un apoyo" para iniciar sus propios negocios (ofreciendo consultas sobre políticas, desarrollo de proyectos, capacitación empresarial, servicios "integrados" como incubación de empresas, pequeños préstamos, orientación laboral y asesoramiento de seguimiento), ayudando a los estudiantes universitarios con "tres apoyos y un apoyo". elegir sus propias carreras (proporcionando servicios gratuitos de consulta de políticas, orientación profesional e introducción a la carrera, y fomentando "tres apoyos y un apoyo") "Los estudiantes universitarios continúan sus estudios (puede disfrutar de la política preferencial de puntos extra por los resultados de los exámenes al solicitar exámenes de posgrado).

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orma curricular de mi país, se están promoviendo aún más nuevos conceptos de enseñanza en el aula. Según los requisitos de los nuevos estándares curriculares, los requisitos para la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias también han sufrido grandes cambios y ajustes. No solo requiere que los docentes actualicen sus conceptos y cambien sus roles, sino que también plantea requisitos más altos para la estructura de conocimientos de los docentes, la planificación general y las capacidades de investigación científica, lo que plantea desafíos sin precedentes para los docentes. En la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias, simplemente inculcar conocimientos gramaticales no puede cultivar el mecanismo eficaz de aprendizaje del idioma de los estudiantes. Los profesores deben basarse en la capacidad receptiva de los estudiantes, basarse en el propósito fundamental de la enseñanza, centrarse en los vínculos de enseñanza, ampliar constantemente todos los aspectos del aprendizaje de idiomas, estimular el interés de los estudiantes en aprender idiomas y sentar una base sólida para cultivar las capacidades de desarrollo sostenible de los estudiantes. La aplicación de los nuevos estándares curriculares en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria se puede reflejar en los siguientes aspectos: 1. Utilizar el concepto de nueva reforma curricular para guiar la enseñanza del inglés. Los "Estándares Curriculares de Inglés" establecen un nuevo concepto para la enseñanza del inglés. Los nuevos estándares curriculares proponen que los maestros presten atención a la iniciativa de los estudiantes en el aula, resalten la posición dominante de los estudiantes y logren el desarrollo de todos los estudiantes. La esencia de la nueva ronda de reforma curricular de la educación básica es transformar a nuestros propios profesores, lo que requiere que los profesores de inglés de secundaria tengan un alto nivel de alfabetización en inglés, un profundo conocimiento profesional y sólidas habilidades de expresión lingüística. Además, los profesores de inglés deben formular planes de enseñanza apropiados basados en las características de los nuevos libros de texto, organizar razonablemente el contenido de la enseñanza, cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para dominar y aplicar el conocimiento y estimular el potencial creativo de los estudiantes. Para aplicar el espíritu de los nuevos estándares curriculares en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, los profesores primero deben actualizar sus conceptos de enseñanza y mejorar su propia calidad. Para lograr este objetivo, los profesores pueden trabajar de dos maneras. En primer lugar, los profesores de inglés de la escuela secundaria deben tener una comprensión completa del contenido de la enseñanza; en segundo lugar, los profesores de inglés también deben comprender el contenido relacionado con los materiales didácticos e introducir antecedentes culturales extranjeros para ampliar los horizontes y el pensamiento de los estudiantes. El inglés es una materia muy aplicada y cada vez más personas reconocen su importancia. En la enseñanza, siempre que los profesores sean buenos guiando, conectando el conocimiento de los libros con situaciones de la vida real y permitiendo a los estudiantes imitar el aprendizaje en clase, los estudiantes podrán dominar verdaderamente el conocimiento. 2. La mayor diferencia entre la reforma del nuevo estándar curricular que aboga por los estudiantes como cuerpo principal y el aprendizaje independiente y el método de enseñanza tradicional es que el nuevo estándar curricular toma a los estudiantes como cuerpo principal y centro de enseñanza, rompiendo el concepto tradicional de docentes como el cuerpo principal y el centro. Un proceso de enseñanza exitoso es inseparable de la cooperación activa de los estudiantes, por lo que se debe resaltar la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza, se debe ubicar a los estudiantes en posiciones apropiadas y se debe movilizar plenamente su entusiasmo por el aprendizaje. Aboga por entregar el aula a los estudiantes, permitiéndoles convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje, y promueve el aprendizaje independiente. Para lograrlo, los profesores de inglés de secundaria pueden realizar esfuerzos en dos aspectos. 1. Crear un ambiente democrático y armonioso en el aula. La formación del idioma depende en gran medida del entorno de vida, y los estudiantes chinos carecen de un entorno determinado para la adquisición del idioma. Por lo tanto, de acuerdo con los requisitos del nuevo plan de estudios, debemos crear el mejor ambiente posible de aprendizaje de inglés para los estudiantes durante el proceso de enseñanza y crear una atmósfera armoniosa en el aula. En el aula, los maestros deben crear más oportunidades de participación para cada estudiante, ayudarlos a encontrar confianza, estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles hablar inglés con valentía frente al maestro y a toda la clase, para lograr el propósito de aprendiendo bien el ingles. En el aprendizaje independiente, los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera democrática, armoniosa y relajada en el aula. La tarea de enseñar inglés en las escuelas secundarias es ardua y no solo requiere que los estudiantes dominen ciertos conocimientos básicos de inglés, sino que también cultiva las habilidades integrales de los estudiantes y sienta una base sólida para que estudien y vivan mejor en el futuro. Entre las diversas habilidades integrales, es particularmente importante cultivar el sentido de éxito de los estudiantes, que es la motivación intrínseca para que los estudiantes aprendan. La formación de este tipo de motivación no puede ser reemplazada por ninguna otra forma de predicación y también es de gran importancia para el desarrollo de los estudiantes a lo largo de su vida, permitiéndoles dominar mejor el conocimiento del inglés. 2. Diseñe cuidadosamente temas independientes. La enseñanza del inglés no debe limitarse a libros, sino que debe basarse en materiales didácticos para aprovechar las reservas de conocimiento en la mente de los estudiantes o aumentar la cantidad de información, desarrollar contenidos didácticos y movilizar plenamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes en el aprendizaje.

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