1. Capacidad de aplicar conocimientos en tecnologías de la información. Comprender la historia y la situación actual del desarrollo de la tecnología de la información, dominar las últimas tendencias de desarrollo de la tecnología de la información en el país y en el extranjero. Dominar los conocimientos y habilidades básicos de las disciplinas de la tecnología de la información y estar familiarizado con las características y campos de aplicación de las disciplinas de la tecnología de la información; dominar las teorías y métodos básicos de la enseñanza de la tecnología de la información y utilizarla con flexibilidad en la enseñanza; comprender los objetivos del curso, el contenido de la enseñanza y las sugerencias de implementación estipuladas en el "Esquema de orientación curricular de la tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias"; enseñanza basada en el concepto de reforma curricular de la educación básica, y orientar las prácticas de formación práctica de los estudiantes.
2. Capacidades de diseño docente en tecnologías de la información. De acuerdo con los objetivos curriculares estipulados en el "Esquema curricular de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias (prueba)" y combinados con el concepto de reforma curricular de educación básica, se puede seleccionar el contenido didáctico apropiado y formular una enseñanza específica basada en las características cognitivas. , niveles de conocimiento y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria Objetivos: De acuerdo con las características del contenido de enseñanza y las diferencias individuales de los estudiantes, el enfoque y las dificultades de la enseñanza se pueden determinar de acuerdo con las características de los diferentes módulos del curso, selección razonable de; estrategias de enseñanza y métodos de enseñanza; uso racional de los recursos didácticos de tecnología de la información, diseñar una variedad de actividades de aprendizaje y guiar a los estudiantes. Participar activamente en el proceso de aprendizaje.
3. Capacidad de implementación de la enseñanza de las tecnologías de la información. Comprender el proceso por el cual los estudiantes construyen conocimientos sobre tecnología de la información y adquieren habilidades, y seleccionar recursos didácticos apropiados de acuerdo con las necesidades de la enseñanza de tecnología de la información que puedan guiar eficazmente a los estudiantes a participar en actividades de aprendizaje; utilizar estrategias de enseñanza de tecnología de la información para organizar una enseñanza eficaz; ser capaz de organizar actividades docentes efectivas de acuerdo con las necesidades de la enseñanza de tecnología de la información. La retroalimentación del aprendizaje de los estudiantes optimiza los vínculos de enseñanza y puede ayudar a los estudiantes a comprender y dominar conocimientos y habilidades, adquirir métodos de aprendizaje de tecnología de la información y guiar a los estudiantes para que establezcan una conciencia de información saludable; y valores, y cultivar la buena alfabetización informacional de los estudiantes.
4. Capacidad de evaluación de la enseñanza de las tecnologías de la información. Dominar los conocimientos y métodos básicos de la evaluación de la enseñanza y ser capaz de aplicarlos adecuadamente a la enseñanza de tecnología de la información; defender activamente la diversificación de los objetivos y métodos de evaluación, y aprovechar plenamente la función de la evaluación de la enseñanza para promover el desarrollo de los estudiantes; a través de la reflexión docente.
2. Módulos de contenido del examen y requisitos
(1) Conocimientos básicos de las disciplinas de tecnología de la información
1. Conocimiento profesional de la tecnología de la información
(1) Comprender la historia del desarrollo y las tendencias de desarrollo nacionales e internacionales de la tecnología de la información, y dominar los conocimientos y teorías básicos relacionados con la tecnología de la información en las escuelas secundarias;
(2) Dominar las leyes, regulaciones y Ética relacionada con las actividades de información.
(3) Dominar las teorías y métodos básicos de la tecnología de la información y utilizarlos para analizar y resolver problemas relacionados.
2. Conocimiento del curso de tecnología de la información
(1) Comprender la naturaleza del curso, las ideas básicas, las ideas de diseño y los objetivos del curso de los cursos de tecnología de la información.
(2) Estar familiarizado con la estructura del módulo, los estándares de contenido y los requisitos estipulados en las "Pautas Curriculares de Tecnología de la Información para Escuelas Primarias y Secundarias (Prueba)".
(3) Conocer las características y métodos de presentación de los contenidos didácticos en tecnologías de la información, y ser capaz de utilizar los materiales didácticos según las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
3. Educación y enseñanza de tecnologías de la información
(1) Dominar el conocimiento general de los conceptos, principios y estrategias de enseñanza de la educación en tecnologías de la información.
(2) Comprender las características, normas y procesos generales de la enseñanza de las tecnologías de la información, y dominar las habilidades básicas y los métodos didácticos de la enseñanza de las tecnologías de la información.
(3) Comprender los conocimientos básicos de la actividad docente según las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes.
(4) Dominar los métodos generales de investigación en educación en tecnologías de la información.
(2) Diseño de enseñanza de tecnologías de la información
1. Análisis de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
(1) Comprender las características cognitivas de los estudiantes y analizar sus necesidades de aprendizaje. , Determinar los puntos de partida del aprendizaje de los estudiantes.
(2) Tener la capacidad de analizar la experiencia de aprendizaje de tecnología de la información existente de los estudiantes y las diferencias individuales.
2. Análisis de materiales didácticos de tecnología de la información
(1) Basado en el "Esquema de orientación curricular de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias (prueba)" y las ideas y características del materiales didácticos,
Comprender la relación entre el contenido de los materiales didácticos de tecnologías de la información y los objetivos de la enseñanza de tecnologías de la información, y ser capaz de seleccionar y organizar razonablemente los contenidos didácticos de tecnologías de la información de acuerdo con las necesidades de aprendizaje.
(2) Al analizar el contenido del material didáctico y la base de conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes, establecer los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y diseñar las soluciones didácticas correspondientes.
3. Determinar los objetivos docentes de las tecnologías de la información
(1) Comprender el significado de los objetivos docentes desde tres dimensiones: conocimientos y habilidades, métodos y procesos, actitudes emocionales y valores.
(2) Con base en el "Esquema de orientación curricular de tecnología de la información para escuelas primarias y secundarias (prueba)", los materiales didácticos y las características cognitivas de los estudiantes, los objetivos de enseñanza del contenido específico del curso se pueden determinar y expresar con precisión. .
4. Seleccionar estrategias y métodos de enseñanza
(1) Ser capaz de elegir estrategias y métodos de enseñanza adecuados en función de las características de la tecnología de la información y de las características cognitivas de los estudiantes.
(2) Según el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes, aclarar la relación entre el contenido de enseñanza y los conocimientos y habilidades existentes de los estudiantes, y determinar la relación mutua y el orden de presentación del contenido de enseñanza.
(3) Comprender la diversidad de recursos tecnológicos de la información y desarrollar, seleccionar y utilizar racionalmente los recursos didácticos de acuerdo con los contenidos didácticos seleccionados.
5. Aplicación integral del diseño docente de las tecnologías de la información
(1) Comprender las formas y estrategias básicas de la organización de contenidos docentes de las tecnologías de la información y ser capaz de diseñar un proceso de enseñanza razonable.
(2) Mediante el estudio de casos típicos de diseño de enseñanza de tecnologías de la información, dominar los métodos de diseño de enseñanza y evaluar los casos de enseñanza.
(3) Ser capaz de completar el diseño docente del contenido docente seleccionado en el tiempo especificado.
(3) Implementar la enseñanza de tecnologías de la información
1. Orientación para el aprendizaje en el aula
(1) Comprender la creación de situaciones de enseñanza de tecnologías de la información, estimular y cultivar el interés por el aprendizaje. Métodos, dominar los métodos y estrategias para guiar el aprendizaje de los estudiantes y ayudarlos a aprender de manera efectiva.
(2) Comprender las características básicas del aprendizaje de tecnología de la información de los estudiantes y guiarlos para que lleven a cabo aprendizaje independiente, aprendizaje por investigación y aprendizaje cooperativo con base en las características de la materia de tecnología de la información y las características cognitivas de los estudiantes.
2. Organización y control del aula
(1) Dominar las formas y estrategias de organización de la enseñanza de las tecnologías de la información, y tener capacidad para resolver imprevistos en el proceso de enseñanza de las tecnologías de la información.
(2) Comprender los objetivos de enseñanza de las tecnologías de la información, los contenidos de la enseñanza, los métodos de enseñanza y otros métodos para estandarizar las actividades docentes.
3. Aplicación integral de la implementación de la enseñanza de tecnologías de la información
(1) De acuerdo con las características de la materia de tecnologías de la información y las características cognitivas de los estudiantes, utilizar de manera adecuada los métodos y medios de enseñanza para efectivamente. Realizar docencia presencial de tecnologías de la información.
(2) Dominar las funciones, características y métodos de la enseñanza práctica de la tecnología de la información, fortalecer la conciencia de la investigación científica y cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes.
(3) Ser capaz de integrar razonablemente diversos recursos docentes para mejorar la calidad y eficiencia de la enseñanza de las tecnologías de la información.
(4) Evaluación de la enseñanza de tecnologías de la información
1. Evaluación del aprendizaje de tecnologías de la información
(1) Comprender los conocimientos y métodos de evaluación de la enseñanza de tecnologías de la información y tener conocimiento científico El concepto de evaluación puede evaluar eficazmente las actividades de aprendizaje de los estudiantes y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
(2) La combinación de la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de pares de los estudiantes y la evaluación de los maestros puede ayudar a los estudiantes a comprender su propia situación de aprendizaje de tecnología de la información y ajustar las estrategias y métodos de aprendizaje.
2. Evaluación de la enseñanza de tecnologías de la información
(1) Ser capaz de utilizar la evaluación, el diagnóstico, la retroalimentación y la función motivacional de la enseñanza.
(2)Comprender los métodos y estrategias básicos de la reflexión docente, reflexionar y evaluar los problemas existentes en la enseñanza y proponer ideas de mejora.
3. Estructura del documento de prueba
4. Ejemplos de preguntas
1. Preguntas de opción múltiple
(1) Al describir el mensaje y Cuando se trata de la relación entre información, la afirmación correcta es
A. El mensaje es el mensaje. b. Un mensaje contiene un mensaje.
C. El mensaje contiene información d. No hay relación entre ellos.
(2) El grupo de protocolos de red utilizado por Internet se llama
A.LAN/WAN
Ethernet D. TCP/IP
2. Preguntas de respuesta corta
Los mapas de bits y las imágenes vectoriales son dos formas de expresión de las imágenes digitales. Por favor responda brevemente ¿cuáles son sus principales características?
3. Preguntas de análisis de casos
Lea los siguientes materiales:
La profesora Song, una estudiante universitaria que acaba de graduarse de una universidad normal, está enseñando un Curso de PowerPoint para tercer grado de secundaria en el aula de informática. El tema de hoy es "Insertar películas y sonidos en diapositivas".
Debido a que es contenido nuevo, para que los estudiantes practiquen por un tiempo, Teacher Song demostró los pasos a toda la clase a través del sistema de reproducción multimedia y dijo: "Ahora pase su libro a la página 56 y practique usted mismo de acuerdo con los pasos que le dije. acaba de demostrar. ”
La mayoría de los estudiantes comenzaron a estudiar por su cuenta, pero algunos comenzaron a jugar con sus computadoras en lugar de leer libros. Varios compañeros están navegando por Internet, y de vez en cuando hablan con sus compañeros y les dejan mirar sus pantallas. Supongo que encontraron algo interesante. También hay un estudiante jugando en su unidad flash USB, y el estudiante a su lado mira su pantalla inconscientemente. La señorita Song no se dio cuenta de todo esto en absoluto. Ha estado ocupada sentada junto a la computadora del profesor.
Responda las siguientes preguntas basándose en los materiales anteriores:
(1) ¿Qué tipo de métodos de enseñanza cree que utiliza Teacher Song en el curso de enseñanza de tecnología de la información?
(2) ¿Qué tipo de estudiantes y contenido de enseñanza son adecuados para este método de enseñanza adoptado por Teacher Song?
(3) Teacher Song no encontró ningún compañero jugando con la computadora o con juegos. ¿Cuál crees que es la razón?
(4) Desde la perspectiva de las estrategias de enseñanza, ¿cuáles cree que son los éxitos y fracasos de Teacher Song en este curso?
4. Cuestiones de diseño docente
Completar las siguientes tareas en torno al contenido didáctico de "inserción de sonido" en la producción de presentaciones multimedia:
(1) Determinar esta enseñanza Los objetivos docentes, enfoque docente y dificultades de los contenidos.
(2) Diseñe estrategias didácticas adecuadas para resolver los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.
(3) Diseñe un diagrama de flujo de enseñanza para esta lección.