¡Resolver los problemas analíticos de la psicología educativa! ! ! ! ! ! ! !

La primera pregunta (que, en mi entendimiento, no es necesariamente correcta) "Un soldado que no quiere ser mariscal no es un buen soldado" debe reflejar el papel del ejemplo. El famoso psicólogo Bandura realizó un experimento de aprendizaje de observación, que es observar el comportamiento del modelo a través de la aduana, que es la misma forma de aprender. El mariscal debe ser un ejemplo para todos los soldados, y todos los soldados deben aprender del mariscal. Del mismo modo, en la enseñanza, debemos prestar atención a dar ejemplo a los estudiantes y promover su aprendizaje intelectual y moral. Además, debemos tener en cuenta que las características de los ejemplos que el alumno aprende deben ser similares a la realidad del alumno. Otra forma de entender la primera pregunta es aprender la teoría de la motivación. Un soldado que no quiere ser un mariscal no es un buen soldado” refleja una fuerte motivación para aprender, mientras que la satisfacción refleja una débil motivación para aprender. No voy a detallarlo. La explicación no se siente bien. El temperamento es una característica dinámica típica y estable de la actividad mental, independiente del propósito y contenido de la actividad humana. Se refiere a las características dinámicas estables, como la intensidad, la velocidad de cambio y el equilibrio, cuando ocurren actividades psicológicas como la cognición, las emociones, el habla y la acción. Se manifiesta principalmente en la velocidad de la experiencia emocional, la intensidad, la sofisticación del desempeño y la sensibilidad o la lentitud de los movimientos, por lo que todas las actividades mentales de las personas tienen un fuerte color. Similar a lo que la gente llama en la vida cotidiana "temperismo", "carácter", "temperismo".

La diferencia entre el temperamento y el carácter: el temperamento no es bueno o malo, es innato, inmutable. La personalidad se desarrolla y se cambia fácilmente. Las personas con cierto temperamento son más propensas a formar cierto carácter, que en cierta medida puede ocultar y cambiar su temperamento. La plasticidad del temperamento es pequeña, la plasticidad del carácter es grande.

El temperamento no afecta la naturaleza de la actividad, pero puede afectar la eficiencia de la actividad. El temperamento no determina el valor social y los logros de las actividades de una persona. El temperamento en sí no es bueno ni malo, ni hay un tipo de temperamento bueno y malo.

aplicación práctica:

Debido a que el temperamento de las personas es diferente, por lo que los requisitos de enseñanza dependen de la educación y varían de persona a persona. Por ejemplo, una crítica severa puede llevar a un estudiante biliar o policemático a seguir la disciplina y corregir errores, pero puede tener consecuencias adversas para un estudiante deprimido. Esto requiere que el educador tenga en cuenta las características del temperamento de los estudiantes. Por ejemplo, al cambiar el horario y reorganizar las clases, los estudiantes de sangre no necesitan cuidados especiales para adaptarse fácilmente, mientras que los estudiantes mucosos y deprimidos necesitan más cuidado y cuidado para adaptarse gradualmente al nuevo entorno. En primer lugar, los tipos de atención se pueden dividir en tres tipos dependiendo de si la atención tiene un propósito o requiere voluntad:

Atención involuntaria

1. Factores de influencia: (puede dividirse en sujeto y objeto)

(1) Factores de objeto: (es decir, las características del estímulo mismo)

1 Intensidad relativa del estímulo (luz fuerte, fuerte sonido, fuerte sabor)

(2) Comparación de estímulos,

3 Actividad y cambio de estímulos

4 Novedad de estímulos

(2) Factores subjetivos (es decir, el estado físico y psicológico de una persona)

1 Necesidades, intereses y actitudes hacia las cosas.

Estado de ánimo, expectativas, estado de salud, etc.

Conocimiento y experiencia. (2) Atención intencional

1, concepto: tener un propósito predeterminado de antemano, requiere un cierto esfuerzo para prestar atención, que se conoce comúnmente como atención al azar.

2 Las principales condiciones que generan y mantienen la atención deliberada

(1) Definen claramente las tareas

(2) Organicen racionalmente las actividades relacionadas con la realización de las tareas.

(3) Combatir la interferencia con una fuerte voluntad. En segundo lugar, prestar atención a la aplicación de la ley en el proceso de enseñanza

(a) prestar atención a la aplicación de las características de calidad.

1, preste atención a la amplitud de la aplicación

(1) hacer que el contenido de la enseñanza sea regular o interconectado.

(2) Utilice el lenguaje y los métodos que el estudiante está familiarizado.

(3) Cuidar las diferentes características de la edad. Preste atención a la aplicación de la estabilidad

Múltiples actividades organizadas, la forma varía, el contenido es nuevo. Distribución de la atención: Aplicación de la transferencia de atención: alta tensión, transferencia lenta, el arreglo de la enseñanza debe ser simple a complejo, o novedad e interesante causado por la transferencia. El maestro Li en el tema de la cuarta pregunta aplicó plenamente el principio de atención en la psicología, es decir, las personas son fáciles de reaccionar a los estímulos nuevos y extraños, y los objetos nuevos y extraños son fáciles de atraer la atención de las personas. Específicamente, los cambios de vestimenta de los maestros pueden atraer la atención involuntaria de los estudiantes. Si los estudiantes ven al maestro en la clase, los estudiantes se enfocan en pensar y evaluar la ropa del maestro, lo que afecta la efectividad de la clase. La brillantez de Li es que, antes de ponerse la nueva ropa para llegar a los estudiantes, para que los estudiantes se adapten a los cambios del maestro por adelantado, un nuevo estímulo se convierte en algo que los estudiantes ya están acostumbrados, puede debilitar la atención de los estudiantes en la clase de la ropa del maestro, para garantizar la calidad de la conferencia.

Pregunta 5 (Para ser honesto, hay un problema con este tema). ¿Qué capacidades deben desarrollar los estudiantes? Capacidad de observación? ¿Creatividad? Capacidad de aprendizaje? Las respuestas desarrollan la comprensión según la capacidad general)

La capacidad es distinta del conocimiento y la habilidad, pero está estrechamente relacionada con el conocimiento y la habilidad. Para los niños pequeños, el desarrollo de la capacidad es inseparable del aprendizaje sistemático y la adquisición de conocimientos y habilidades. En las escuelas, la correcta organización de la enseñanza en el aula favorece el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. Por lo tanto, debemos cultivar la capacidad de los estudiantes en la enseñanza de los siguientes puntos:

1, la preparación cuidadosa de las clases, la organización del lenguaje de clase del maestro, la enseñanza en clase precisa y rigurosa, el desarrollo del pensamiento y la capacidad de presentación de los estudiantes; De acuerdo con la edad real y las características psicológicas de los estudiantes, crear un rico estímulo de enseñanza adecuado para los estudiantes y cultivar la imaginación y la creatividad de los estudiantes; 3. mientras se transmite el conocimiento a los estudiantes, trate de crear oportunidades prácticas para que los estudiantes puedan aplicar el aprendizaje, para que las actividades prácticas promuevan la acumulación y el crecimiento de la capacidad de los estudiantes; 4. prestar atención a la enseñanza adaptada, cultivar el amplio interés y la fuerte curiosidad intelectual de los diferentes estudiantes, poner en pleno juego la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad bajo la guía de los maestros. La memoria mecánica se refiere a la repetición mecánica de la memoria sin sentido o sin comprensión de su significado, basada en la conexión externa del material. La memoria de significado se basa en la conexión intrínseca de las cosas, y se lleva a cabo sobre la base de la comprensión repetida y la comprensión y el aclaramiento del significado de las cosas. La diferencia entre los dos es que la memoria mecánica es una forma de recordar sin comprender el material aprendido, y la condición básica de la memoria mecánica es repetir y reforzar muchas veces. Su ventaja es garantizar la exactitud de la memoria. La desventaja es que requiere mucho tiempo y esfuerzo, y el material rara vez se procesa. La memoria de significado es una forma de memorizar sobre la base de la comprensión, basada en el significado del material aprendido. Una vez que se ha comprendido el significado del material en sí mismo, es necesario conectarlo con el conocimiento y la experiencia existentes, incorporarlo al sistema de conocimientos de las personas y conservarlo en la memoria. Esta memoria se puede guardar durante mucho tiempo y es fácil de extraer, pero no necesariamente precisa. En resumen, la memoria de significado es mejor que la memoria mecánica en términos de exhaustividad, velocidad y solidez. El papel en el aprendizaje: si el individuo tiene menos conocimiento y experiencia, entonces la memoria mecánica es el comienzo del aprendizaje y sigue siendo indispensable en la vida, el aprendizaje y el trabajo de las personas. Como siempre hay materiales que no tienen sentido o son difíciles de entender, pero que deben ser recordados, es mecánicamente memorizados, primero almacenados en la memoria, y luego gradualmente entendidos para su aplicación práctica. La memoria de significado es una mejora en la base del conocimiento y la experiencia adquiridos por la memoria mecánica, lo que permite a los individuos dominar y almacenar el conocimiento de manera más profunda y más sólida.

Cómo mejorar la memoria de los estudiantes. Las estrategias de memoria apropiadas deben ser organizadas según la edad, los conocimientos y la experiencia de los estudiantes. En general, los estudiantes de los grados inferiores de la escuela primaria usan más memoria mecánica, y los maestros deben pedirles a los niños de esta etapa más memoria. Para los estudiantes de primaria, secundaria y superior, los maestros deben ayudar adecuadamente a los estudiantes a organizar los conocimientos adquiridos y guiarlos a adoptar estrategias de memorización de significado. 2. organización de revisiones efectivas, tales como revisiones oportunas, asignación correcta del tiempo de aprendizaje, lectura y copia alternativas, etc. Preste atención a la eliminación de la influencia del material de aprendizaje antes y después, prestar atención al efecto de ubicación secuencial en el aprendizaje; Utilizar una variedad de medios para mejorar la memoria, como multimedia, juegos de rol, hacer tarjetas de memoria y otras formas de aprendizaje.