En primer lugar, la formación de un ambiente democrático
La enseñanza de la lectura en el aula debe ser una actividad bilateral entre profesores y alumnos, un proceso de transmisión de información en el que ambas partes participan y se coordinan para completar el intercambio. . Sólo promoviendo plenamente la enseñanza de la democracia podrán los profesores mejorar el sentido de "propiedad" de los estudiantes en el aula, entrenar la capacidad de los estudiantes para pensar positivamente y tener el coraje de cuestionar, y permitirles probar la dulzura de "hacerlo todo de un solo salto". "Para que los estudiantes no solo puedan participar activamente en el aprendizaje, sino que también participen activamente en el aprendizaje. También participan en la enseñanza. Si los profesores sólo siguen su propia manera de pensar y sus métodos de enseñanza tradicionales, o les dan a los estudiantes respuestas estándar directa y abstractamente, será difícil poner la enseñanza sobre la base psicológica de los estudiantes, y la dependencia de los estudiantes de los maestros no se romperá, y los estudiantes No se romperá la dependencia de los profesores. No se despertará la conciencia subjetiva. Siempre son los "esclavos" y las "bolsas" de conocimiento. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura en el aula, debemos abandonar los conceptos y métodos de enseñanza tradicionales, esforzarnos por crear una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa, hacer todo lo posible para involucrar a los estudiantes en la enseñanza y encarnar la verdadera democracia.
En la enseñanza, permito que los estudiantes participen en la enseñanza de una manera democrática: el profesor asigna a los estudiantes una tarea titulada "Por favor, dame algunas ideas" y luego pregunta: "Si tienes alguna pregunta sobre la lectura, enséñame esto". semestre?" Por favor, dé tantas sugerencias como sea posible." Unos días después, recibí la "tarea" de los estudiantes. Al leer y analizar cada uno de ellos, seleccioné sugerencias factibles, creé un cartel, lo llamé "Ideas doradas de los estudiantes" y gradualmente apliqué estas ideas a la enseñanza de la lectura. Este método ha recibido un fuerte apoyo de los estudiantes y la razón es muy simple: a menudo decimos que los estudiantes son el cuerpo principal y, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes tienen más voz en la enseñanza del maestro. A través de la mejora, la eficiencia de la enseñanza se puede mejorar enormemente y no se harán cosas ingratas. Además, la palabra "tú" en la tarea "Por favor, dame una idea" es perceptiva y los estudiantes están dispuestos a hacerlo. con una idea" y en lugar de "proponer una idea", puede eliminar las preocupaciones de los estudiantes y los estudiantes lo harán activamente. Di "proponer una idea" y luego mencionarla tan pronto como se les ocurra. Es conveniente y factible, y es fácil para los estudiantes hacerlo. Se puede ver que este enfoque debería ser un atajo eficaz.
En segundo lugar, comprenda el pensamiento multidireccional.
El conocimiento es la cristalización de la sabiduría, pero el conocimiento no significa sabiduría. El conocimiento puede dar, pero la sabiduría no. Desde la perspectiva de la teoría del desarrollo cognitivo individual, cualquier conocimiento verdadero es producto de la autoconstrucción en actividades, y el conocimiento verdadero es la unidad del conocimiento y la sabiduría. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, debido a que los estudiantes tienen diferentes experiencias, diferentes personalidades y diferentes comprensiones y sentimientos del contenido del texto, presto especial atención a respetar las ideas y perspectivas únicas de los estudiantes, no negar fácilmente su comprensión y alentar a los estudiantes a ver el texto desde diferentes perspectivas, diferentes puntos de partida para comprenderlo.
Por ejemplo, cuando estaba enseñando el artículo "Tomando prestadas flechas de los botes de paja", algunos estudiantes sugirieron que el mejor título debería cambiarse a "Tomando prestadas flechas de los botes de paja". La razón fue: "Porque Zhuge Liang recibió la flecha de Cao Cao, no la tomó prestada". Tan pronto como salió a la luz esta razón, fue como una gota de agua cayendo en un cárter de aceite hirviendo y el aula explotó. Pero después de un rato, un estudiante se levantó de su asiento como un resorte y dijo: "Desde el momento en que Zhuge Liang pasó la orden al sargento gritando 'Gracias, Primer Ministro Cao, por la flecha', se puede ver que allí No hay necesidad de agradecer por hacer trampa con las flechas, pero no hay necesidad de agradecer por tomar prestadas flechas, por eso el título es 'pedir prestado un bote de paja' "Flecha". Tan pronto como terminó de hablar, otro estudiante dio su razón: "Creo que ¿Fueron flechas prestadas, porque Zhuge Liang no le devolvió las flechas prestadas a Cao Cao cuando llegó a la Batalla de Chibi? La gente pedía prestado y devolvía. “El ambiente en el aula era tenso y el interés de los estudiantes iba en aumento.
Aún mejor, otro estudiante dijo: "El propósito de escribir el artículo es elogiar a Zhuge Liang por su ingenio e ingenio, y 'fraude' es una palabra despectiva. El título se cambió a" Las flechas engañadas del barco de paja ", y el enfoque "Ante tanta comprensión personal y este intenso debate, me complace decir algo muy esclarecedor: "Sus puntos de vista son tan únicos y sus actuaciones son tan maravillosas. eres bueno para cuestionar y audaz para aprender, formula preguntas, presenta opiniones creativas y estás lleno de pasión desafiante, y la puerta al éxito no está muy lejos”.
En tercer lugar, cuestiona la elección de la investigación. métodos
En la enseñanza de la lectura, el aprendizaje de los estudiantes se puede dividir a grandes rasgos en dos tipos: aprendizaje independiente: resolución de problemas en áreas de desarrollo existentes, es decir, problemas que los estudiantes pueden resolver de forma independiente mediante su propio esfuerzo; - resolver problemas en áreas de desarrollo reciente, es decir, problemas que los estudiantes no pueden resolver. Problemas resueltos de forma independiente mediante esfuerzos personales. Entre ellos, el maestro no habla de problemas que los estudiantes pueden resolver de forma independiente, pero les permite completarlos en el autoestudio ya que su iluminación permite que los estudiantes cooperen para resolverlos, además de seleccionar adecuadamente a los maestros, les permite a los estudiantes hacerlo libremente. encontrar compañeros de aprendizaje y elegir libremente formas de explorar y resolver problemas.
En la enseñanza de la lectura, a menudo dejo que los problemas se originen en los estudiantes y luego regresen a ellos. Excepto aquellos problemas que los estudiantes pueden resolver mediante la lectura, el pensamiento y la discusión utilizando sus conocimientos existentes bajo la guía del maestro, para los problemas que no se pueden resolver, "tú dices algo, yo digo algo", y toda la clase trabaja en conjunto. Por supuesto, los estudiantes también pueden combinarse libremente para formar grupos de estudio y elegir libremente soluciones a los acertijos. Como lecturas, experimentos, discusiones, ejemplos, contacto con la práctica, etc. Los estudiantes pueden elegir libremente cuál les gusta y luego dejarles expresar libremente su comprensión de temas relacionados y conocimientos creativos únicos, mejorando así su capacidad para resolver acertijos y cultivar habilidades de innovación.
Cuarto, determinar de forma independiente los objetivos de autoestudio.
Como todos sabemos, el desarrollo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes está desequilibrado, es decir, diferencias. Por lo tanto, es difícil superar o reducir esta diferencia en calidad y cantidad en la preparación previa a la clase, lo que se refleja principalmente en el hecho de que los estudiantes con una gran capacidad de aprendizaje dominarán más y aprenderán bien y rápidamente. La enseñanza de la lectura en el aula. Un serio desafío. ¿Cómo satisfacer las necesidades de estudiantes con diferentes niveles de desarrollo? ¿Cómo incentivar a los estudiantes a participar en el aprendizaje de forma autónoma? Creo que no sólo debemos cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes, sino también considerar las diferencias individuales de los estudiantes. Los objetivos de autoestudio antes de la clase deben ser formulados por los propios estudiantes, lo cual es un requisito previo para que los estudiantes aprendan de forma independiente. Los profesores no deben reemplazar las metas de autoaprendizaje de los estudiantes con metas de autoaprendizaje colectivas de "talla única", y deben manejar adecuadamente la relación entre * * * y la personalidad.
Por ejemplo, cuando enseñé el artículo "Dong Cunrui dio su vida para volar el búnker", para aumentar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente y permitirles participar activamente en el aprendizaje, los guié a establezca sus propios objetivos de aprendizaje independientes:
El maestro preguntó: "Todos han visto una vista previa del artículo" Dong Cunrui sacrificó su vida para volar el búnker ". ¿Quién está dispuesto a contarles sus sentimientos más profundos?" Todos se apresuraron a levantar la mano.
Vida: "El ingenio, la valentía y el espíritu de Dong Cunrui de no tener miedo al sacrificio son muy valiosos."
Vida: "En el artículo, la descripción de las actividades psicológicas de los personajes son particularmente detallados y maravillosos."
Vida: "El artículo es muy breve, pero el contenido es profundo y conmovedor."
Vida: "El lenguaje del autor es vívido y la escritura es delicada."
De esta manera, siete u ocho estudiantes continuaron. Después de hablar de mis sentimientos, tiré otro cebo: "¿Cuál es el objetivo que más deseas aprender de este texto?" ¿Método quieres aprender? "Los estudiantes levantaron sus manos como hongos después de la lluvia.
Vida: "Mi objetivo de aprendizaje es aprender Dong Cunrui, y mi método de aprendizaje es estudiar cuidadosamente las oraciones que describen Dong Cunrui".
Vida: "Tomo la descripción de actividades psicológicas como mi objetivo de aprendizaje y aprendo descripciones positivas y descripciones secundarias. "El método de aprendizaje consiste en captar las frases que describen actividades psicológicas y saborearlas".
Vida: "Mi objetivo de aprendizaje es describir los detalles y quiero aprender a través de la práctica".
Vida: "Mi objetivo de aprendizaje es leer el texto con emoción. El método es utilizar la empatía y la empatía para sentirme profundamente".
Afirmé todos los objetivos de aprendizaje establecidos por los estudiantes anteriores. También se pidió a los estudiantes que dedicaran cinco minutos a estudiar según sus propios objetivos y métodos de aprendizaje. Se puede decir que todos los estudiantes participaron en el aprendizaje con una actitud positiva y lograron grandes resultados.
En resumen, siempre que cada profesor pueda utilizar su cerebro basándose en la práctica docente, seguramente podrá crear métodos más nuevos y eficaces y crear una buena situación de aprendizaje autónomo para los estudiantes.
Deje que la clase de actividades de chino se "mueva"
Huang Ruiying, escuela primaria Qianyun, distrito escolar de Xiuyu
La clase de actividades de chino es una parte importante de la enseñanza del chino. Para mejorar integralmente la calidad del chino de los estudiantes, debemos hacer un buen trabajo en las clases de chino y al mismo tiempo hacer un buen trabajo en la enseñanza en el aula. Las clases de actividades son de gran importancia para enriquecer la vida de los estudiantes, ampliar sus horizontes, estimular su interés en aprender, profundizar su experiencia lingüística, mejorar su personalidad y mejorar su calidad general.
¿Cómo enseñar bien las actividades chinas?
El autor cree que en la organización e implementación de clases de actividades chinas, siempre se debe dar la máxima prioridad a la autonomía de los estudiantes, permitiéndoles participar de forma autónoma y activa, usar su cerebro, cultivar la motivación interna y estimular su potencial intelectual Desarrollar las fortalezas individuales y promover el desarrollo individual activo, armonioso y integral. El "movimiento" es la característica más importante de las clases de actividades y debe abarcar todo el proceso de organización e implementación de las clases de actividades.
En primer lugar, elija el contenido apropiado para que los estudiantes "se activen".
Como curso, la clase de actividad de chino tiene sus propios requisitos de propósito, es decir, debe centrarse en obtener experiencia directa. La información instantánea es el contenido y tiene características prácticas, guiando a los estudiantes de los libros a la vida, del aula a la sociedad, y mejorando integralmente la calidad del chino de los estudiantes. Las clases de actividades son más flexibles que las clases de materias y bien podemos reflejar "movilidad" en la selección de contenidos.
1. Contenidos prácticos. La practicidad es la característica principal de las clases de actividades de chino. Cambia la forma en que se imparten conocimientos concluyentes a los estudiantes en la enseñanza de materias, permitiéndoles ampliar sus conocimientos y desarrollar sus habilidades participando en la observación, el uso del cerebro, el habla y las actividades prácticas. En una clase de actividades chinas, organicé a los estudiantes para que realizaran investigaciones de mercado y entrevistas, y luego escribí un breve boletín. Muchos estudiantes describieron sinceramente algunos problemas del mercado. Por ejemplo, “Puedes comer lo que quieras”, “A nadie le importa la venta al azar” y “Los productores de hortalizas están preocupados por los bajos precios de las hortalizas”. En esta clase de actividades, los alumnos se mostraron muy activos, no sólo aprendieron a investigar y practicar la escritura, sino que también comprendieron que "hay material para escribir en todas partes, siempre y cuando seas una persona concienzuda".
2. Contenido necesario. Seleccionar contenido basado en las necesidades actuales de los estudiantes o en temas que les interesen puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Por ejemplo, en sexto grado, muchos estudiantes se escriben mensajes entre sí. En este momento, realizaremos una clase de actividades llamada "Una palabra para ti" para pedirles a los estudiantes que recopilen y escriban algunos aforismos positivos y significativos. De esta manera, los estudiantes de esta clase de actividades definitivamente estarán entusiasmados y activos en la comunicación y la creación. No sólo pueden apreciar el profundo significado, la estructura y la retórica del proverbio, sino que también pueden inspirar y educar a los estudiantes y mejorar su gusto al escribir mensajes.
3. Contenido competitivo. Wei Shusheng dijo: "Incluso para las actividades intelectuales que no tienen un interés directo, el interés indirecto de los estudiantes en ganar la competencia les hará olvidar su aburrimiento e invertir en la competencia con interés. De hecho, en la competencia, lo que no le gusta a la gente". También me gustan las cosas, y las cosas aburridas se vuelven interesantes.
En segundo lugar, deje de lado la orientación y deje que los estudiantes "se vuelvan realistas".
Para reflejar plenamente la iniciativa subjetiva de los estudiantes en las actividades, los estudiantes deben participar en el diseño, preparación, implementación y resumen de las actividades, de modo que los estudiantes puedan sentir que esta es su propia "actividad". y verdaderamente activo.
1. Hacer participar a los estudiantes en el diseño de las actividades. Para empezar, los profesores pueden solicitar la opinión de los estudiantes sobre el diseño y el contenido de las actividades. A medida que avanzan las actividades, parte del contenido se puede entregar a los estudiantes para su recopilación y preparación. Este es en realidad un proceso de actividades de los estudiantes. Por ejemplo, "Refranes interesantes" permite a los estudiantes recomendar algunos temas interesantes al profesor. Después de familiarizarse con algunas actividades, los estudiantes pueden diseñar libremente, y el profesor principalmente las orienta y mejora. Problemas de participación estudiantil. Las actividades de diseño "se moverán" con aportaciones específicas. El autor pidió a los estudiantes que diseñaran de forma independiente una clase de actividades sobre "Poesía y pintura para dar la bienvenida al Año Nuevo". Los estudiantes diseñaron "Colas del Festival de Primavera", "Concurso de diseño de bendiciones", "Acertijos", "Espectáculos idiomáticos" y "Resoluciones de Año Nuevo". " y otros contenidos, que recibieron buenos comentarios. efecto.
2. Permitir que los estudiantes participen en la preparación de la actividad. Desde la recopilación del contenido de la actividad, la producción de ayudas de aprendizaje y la disposición de las escenas de la actividad, los estudiantes pueden participar. La soberanía del maestro es brindar orientación al pequeño anfitrión. Por ejemplo, en la clase de actividades "Recibir el Año Nuevo con poemas", los estudiantes no sólo decoraron un aula alegre, sino que también prepararon frutas, dulces, pasteles, tarjetas y otros premios.
3. Permitir que los estudiantes demuestren sus habilidades en las actividades. Las clases de actividades se centran en el proceso. Siempre que los estudiantes utilicen plenamente su cerebro, manos y boca durante las actividades, incluso si no han completado completamente un determinado aspecto de la actividad, la clase es un éxito.
Por ejemplo, muchos profesores inicialmente pensaron que a la mayoría de los estudiantes les resultaría difícil completar la actividad de la clase "Concurso de periódicos escritos a mano". Posteriormente, a los estudiantes se les permitió diseñar sus propios diseños. Como resultado, incluso los estudiantes más pobres pueden completarlo y algunos manuscritos son sorprendentemente sofisticados. Los estudiantes se sintieron orgullosos al ver el trabajo expuesto en el aula.
4. Permitir que los estudiantes participen en el resumen de la actividad. Esto permite a los estudiantes experimentar la alegría del éxito al resumir su experiencia. Primero comprenden y discuten, luego se comunican con toda la clase y finalmente el maestro resume y sublima. Por ejemplo, al final de la clase de actividad "Puedo hacerlo", el maestro dijo: "¿Qué obtuviste? Quiero entrevistar a algunos estudiantes. Esta es una forma de guiar a los estudiantes a resumir a través de las actividades". Después de cada actividad, si se puede guiar a los estudiantes para que escriban diarios sobre el tema de la actividad, el resumen de los estudiantes será más efectivo.
En tercer lugar, cree situaciones para que los estudiantes estén "dispuestos a moverse".
Por un lado, el lugar del evento debe estar bien organizado para crear una atmósfera armoniosa, por otro lado, se puede utilizar un lenguaje vívido, representación de escenas, demostraciones físicas y operaciones prácticas al principio y al final; durante el evento, estimular el fuerte deseo de los estudiantes de ver, hablar y hacer; en segundo lugar, aprovechar al máximo las características de combinar actividades dentro y fuera del aula y dentro y fuera de la escuela para llevar a los estudiantes a situaciones sociales y naturales y crear una atmósfera. donde los estudiantes están dispuestos a moverse. Por ejemplo, la clase de actividades "Buscando las huellas de la primavera" lleva a los estudiantes a la naturaleza. La hierba recién emergida, los capullos de las ramas, las flores pequeñas y la suave brisa del suelo húmedo pueden despertar la imaginación de los estudiantes. No puedo evitar integrarme en la actividad.
4. Elija la forma inteligentemente para que los estudiantes "se muevan".
Las clases de actividades chinas deben evitar la escena de "los mejores estudiantes actuando". En cada actividad, cada estudiante debe ser tocado. Las clases de actividades de chino se presentan en diversas formas, como apreciación de la lectura, entrenamiento de elocuencia, evaluación del desempeño, investigación y observación, competencia de habilidades chinas, etc. Desde la perspectiva de brindar a los estudiantes oportunidades para que todos se "muevan", la forma de las actividades se selecciona inteligentemente. Por ejemplo, en el concurso de representación teatral de libros de texto, debido a limitaciones de tiempo, solo algunas personas decidieron actuar. Cómo permitir que los estudiantes restantes actúen como jueces y proporcionen comentarios y puntuaciones escritos y orales sobre la actuación.
En quinto lugar, optimizar la estructura para permitir a los estudiantes "avanzar en el camino".
Para garantizar que los estudiantes sean "activos" en todos los aspectos del proceso de la actividad, los profesores no solo deben dejar que los estudiantes participen en la preparación de las actividades, sino también diseñar actividades científicas, razonables y ordenadas basadas en los estudiantes. 'Reglas cognitivas. Programa de actividades, optimizar la estructura del aula de clases de actividades. Por ejemplo, en el diseño del programa de la clase de actividad "Yo puedo hacerlo", la situación se presentó primero con un lenguaje apasionado y luego se seleccionó a los jueces para competir por las respuestas, lo que desencadenó el primer pequeño clímax. Cuando se informa sobre "descubrir las fortalezas de los demás", porque todos quieren saber qué piensan los demás de sí mismos, atraerá a los estudiantes como un imán. "Descubrir las propias fortalezas" es muy exigente, pero satisface el deseo de expresión de los niños. Luego se organizó una "actuación" competitiva pero relajada para aliviar la tensa atmósfera. En la "Selección de los 100 mejores de la clase" final, cada artículo es "el más...el más...el más...el más...el más...el más...el más...el más...el más... .más...más...más...más...más...más...más...más...más...más...más...más...más ...más...más...más...más...más...más... Más...más...más...más...más...más. ..la mayoría...la mayoría...la mayoría...la mayoría...la mayoría...la mayoría...la mayoría...la mayoría...la mayoría... …la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría …la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría ...la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría…la mayoría.. .más...más...más...más...más...más...más...más...más... Más...más...más. ..el mas...
No sé si es >_<