Punto de prueba 1: Características de la educación infantil
Las características de la educación infantil es una propuesta importante en el docente examen de calificación y las preguntas de preparación cubren una amplia gama de temas. Hay muchas preguntas objetivas, incluidas preguntas de opción única, preguntas de opción múltiple y preguntas subjetivas que incluyen preguntas de respuesta corta, que ocasionalmente se prueban junto con otros puntos de conocimiento del caso; A continuación, utilizamos palabras clave y oraciones en el concepto para realizar un análisis específico.
Punto de prueba 2: El concepto de maestros de preescolar
①Los maestros son oyentes y observadores de los niños.
Los maestros de jardín de infantes deben prestar atención a la observación durante las actividades del día, captar los fenómenos fugaces y los cambios de los niños, comprender las diferencias individuales de los niños y obtener materiales de primera mano. Escuchar representa la bienvenida del maestro hacia ellos y lo que dicen. También les permite sentir que el maestro se preocupa por ellos, los valora y los respeta, y los alienta a explorar y expresarse con valentía en el futuro.
②Los profesores son apoyo y guías en las actividades de aprendizaje de los niños.
Los roles secundarios se reflejan en las actividades. Al observar, escuchar y participar en las actividades de los niños, podemos captar la situación de las actividades de los niños y permitir que se lleven a cabo, se mantengan y se finalicen. La orientación se refleja en la necesidad de que los maestros intervengan y guíen rápidamente los problemas repentinos de los niños, profundizando así la exploración y promoviendo el aprendizaje activo de los niños. Por ejemplo, cada vez que el profesor hace una pregunta, Honghong siempre intenta responderla, pero básicamente está mal. Como maestro, debe proteger el entusiasmo de los niños por responder preguntas y guiarlos para que piensen seriamente.
③Los docentes son colaboradores en las actividades de aprendizaje de los niños.
Maestros y niños, maestros y padres, maestros y líderes deben cooperar y apoyarse mutuamente. El aprendizaje de los niños es interactivo y el contenido de la interacción a menudo determina la calidad del aprendizaje. Los profesores deben participar por igual en el proceso de las cosas y actividades que exploran. Los maestros de jardín de infantes también deben aprender unos de otros y cooperar entre sí para lograr el objetivo de mejora común y también deben cooperar con los padres para maximizar la fuerza conjunta de la educación;
④Los docentes deben ser investigadores, aprendices y creadores.
(1) Los docentes deben convertirse en investigadores. En primer lugar, los profesores deben tener una cierta comprensión de la investigación científica, aclarar qué tipo de capacidades de investigación científica tienen, valorar la cooperación con otros profesores, aprovechar al máximo los recursos de sus comunidades de origen y enriquecerse y mejorar constantemente sus capacidades.
(2) Los maestros deben convertirse en aprendices. Los maestros de jardín de infantes deben establecer una conciencia de aprendizaje permanente, hacer pleno uso de la tecnología de la información moderna para enriquecer sus especialidades y aprender otros conocimientos de manera extensiva.
(3) Los docentes deben convertirse en creadores, y la primera infancia es el mejor período para el desarrollo de la creatividad y la creatividad. Desarrollar y cultivar la creatividad y la creatividad de los niños es un objetivo importante de la educación preescolar. Los maestros deben centrarse en cultivar la conciencia creativa y la creatividad de los niños, como las operaciones entre padres e hijos, la exploración y las actividades prácticas para los niños.
⑤Los profesores son los creadores y desarrolladores de los cursos.
El nuevo plan de estudios requiere que los docentes tengan una gran conciencia del plan de estudios y la participación, cambien el concepto anterior de implementación del plan de estudios pasivo y basado en materias, participen activamente en la construcción del plan de estudios local y escolar y cultiven el desarrollo del plan de estudios. , evaluación curricular, elección activa y creatividad Capacidad para utilizar nuevos materiales del curso. Por ejemplo, los profesores suelen pedir a los médicos algunos conocimientos básicos sobre atención sanitaria, leer libros relacionados con la salud e integrar estos contenidos en la enseñanza.
Centro de pruebas 3: Perspectiva de los niños
En la calidad integral, la perspectiva de los niños evalúa principalmente preguntas de opción única y preguntas de análisis de materiales. El contenido de la prueba se centra en la comprensión profunda. de la perspectiva sobre la educación de los niños.
Las preguntas de opción múltiple generalmente describen las palabras y los hechos de un maestro. Después de leer las preguntas del examen, determine si la visión del maestro sobre los niños es correcta y elija la mejor opción. Las preguntas de análisis de materiales generalmente brindan un material, entre 400 y 500 palabras, que describe una situación de enseñanza. La pregunta suele ser: comente las palabras y los hechos del Sr. XX desde la perspectiva de un niño.
Requisitos de examen estipulados en el plan de estudios
1. Comprender la idea de "desarrollo humano integral".
2. Comprender el significado de "orientado a la educación", amar y respetar a los niños, creer que cada niño tiene potencial de desarrollo y salvaguardar la personalidad y los derechos de cada niño.
3. Aplicar el concepto de "educación primero" en la práctica de la protección docente, tratar a todos los niños de manera justa y no discriminar a los niños por motivos de género, origen étnico, región, situación económica, antecedentes familiares o discapacidades físicas y mentales.
4. Diseñar o elegir una variedad de actividades docentes adecuadas y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes para promover el desarrollo de la personalidad de los niños.
Punto de prueba 4: Mentir
Mentir debería ser el problema más problemático para los padres, pero parece ser un problema pequeño y muchos padres no saben qué hacer. Esta pequeña pero difícil tarea recae en los profesores de jardín de infancia. Para resolver verdaderamente este problema, primero debemos entender por qué miente el niño.
A partir de la realización del examen de certificación de calificación docente, existe una amplia gama de tipos de preguntas sobre el punto de conocimiento de la mentira, incluidas preguntas de opción múltiple, preguntas de verdadero o falso, preguntas de análisis de casos, etc. Al responder preguntas como éstas, debemos identificar los tipos de mentiras, por qué mienten y cómo corregirlas.
Análisis de puntos de conocimiento
En primer lugar, debemos aclarar los diferentes tipos de mentiras y analizar las razones de los diferentes tipos de mentiras. La mentira se puede dividir en mentira intencionada y mentira no intencionada.
Después de aclarar los tipos de mentira, no es difícil encontrar que la mentira involuntaria es una limitación del desarrollo psicológico de los niños. El bajo nivel cognitivo conduce a la confusión entre la imaginación y la realidad, y no va acompañada de un propósito. Así que los adultos no necesitan culpar, sólo necesitan guiar a nuestros hijos sobre cómo expresar sus pensamientos correctamente. A medida que los niños crecen, las mentiras involuntarias desaparecen gradualmente. Por el contrario, existen diferentes razones detrás de la mentira deliberada. ¿Cuál es la razón?
A partir de estas dos dimensiones, no es difícil ver que el estímulo y el castigo de los niños por parte de los adultos son las principales razones por las que los niños mienten deliberadamente. También muestra que, como profesores, debemos prestar más atención. las necesidades de los niños y elogiarlos de manera oportuna el buen comportamiento y corregir el mal comportamiento de los niños a tiempo.
Entonces, como docente, ¿qué medidas se deben tomar para corregir eficazmente la mentira intencional?
Punto de prueba 5: Ética profesional
1. Moralidad hacia los niños: amar a los niños
Como maestro de jardín de infantes, debemos tratar a los niños con entusiasmo y prestarles atención. en todo momento y amar a los niños. En la sociedad moderna, algunos maestros "poco éticos" tratan a los niños de manera inapropiada, como el abuso infantil, algo que debe ponerse fin resueltamente. Los maestros de jardín de infantes deben preocuparse por todos los niños y tratarlos de manera equitativa y justa. En diversas actividades se debe respetar a los niños, se prohíben los castigos corporales, los castigos corporales disfrazados o el sarcasmo, el abuso y el sarcasmo para promover el desarrollo positivo, integral y saludable de los niños.
2. Lidia con tu propia ética: predica con el ejemplo.
Como maestro de jardín de infantes, debe dar el ejemplo prestando atención a su propia vestimenta y comportamiento, dando un buen ejemplo a sus hijos y dando un buen ejemplo a otros maestros. Para ello, debemos mejorar constantemente nuestras capacidades y cualidades profesionales, ser serios y rigurosos en las actitudes docentes, ser buenos para romper las limitaciones de la enseñanza, innovar activamente, establecer una visión correcta de los niños, ser estrictos con nosotros mismos y predicar con el ejemplo. . Además, los profesores deben dar ejemplo, respetar la ética social y tener un estilo digno.
3. Moralidad en el trato a los padres: respetar a los padres
Al llevarnos bien con los padres, debemos respetarlos y enseñarles con honestidad. Como maestros de jardín de infantes, ante todo, nosotros y nuestros padres somos iguales, por lo que debemos respetar y comprender a nuestros padres. En segundo lugar, debemos contactar activamente a los padres de niños pequeños, aprender a escuchar atentamente sus opiniones y sugerencias y obtener su apoyo y cooperación.
Además, debemos promover activamente conceptos y métodos científicos de crianza. Al comunicarnos con los padres, no solo debemos culparlos y reprenderlos, sino que debemos poner a ambas partes en pie de igualdad. En resumen, cuando trabajan con los padres, los profesores deben adherirse a sentimientos nobles, mantener el espíritu de dedicación, resistir conscientemente la influencia de las malas tendencias sociales y no aprovechar sus puestos para beneficio personal.
4. Tratar la ética colectiva de los maestros de preescolar: unidad y cooperación
Al abordar las relaciones con los colegas, uno debe ser capaz de unir a los colegas y trabajar juntos de todo corazón. Cuando tengas conflictos con tus compañeros, podrás afrontarlos con una actitud de mente abierta. Trate a los demás con humildad y prudencia, respete a los demás y trate a sus colegas con sinceridad. Debemos ser buenos para descubrir los puntos brillantes de cada persona, aprender y ayudarnos unos a otros con nuestros compañeros. Sé responsable de lo que dices, no lo discutas, no difundas rumores.
5. La perspectiva moral de la educación infantil: amor y dedicación.
Como maestro de jardín de infantes, debes estar dedicado a tu trabajo, lo que se refleja en la visión que el maestro tiene de los niños y los maestros. Una visión correcta de los niños requiere que los maestros los traten correctamente, los traten con dedicación y se dediquen a ser padres con amor y sinceridad. Una visión correcta de los docentes requiere que los docentes sean serios y rigurosos en su trabajo, sin importar las dificultades que encuentren, deben tener el coraje de superarlas y trabajar duro para completar diversas tareas.
Punto de prueba 6: Características laborales
1. Iniciativa e infantilismo de los objetos de trabajo
Los niños son el objeto de la labor de las maestras de preescolar. En el proceso de educación, los niños son activos e inocentes. Los niños son los principales sujetos del aprendizaje.
El aprendizaje de los niños no es un proceso de aceptación pasiva del conocimiento, sino un proceso de aprendizaje activo. La iniciativa subjetiva es un factor clave para determinar el éxito del aprendizaje de los niños.
Además, debido a las limitaciones del desarrollo físico de los niños, no pueden comprender conocimientos demasiado profundos. Por ejemplo, los niños pueden entender que hay cuatro estaciones en un año: primavera, verano, otoño e invierno, pero no pueden entender la revolución de la tierra. Por tanto, en las actividades educativas, los conocimientos que los profesores imparten a los niños deben ser sencillos y fáciles de entender, y deben estar acordes con las características inocentes de los niños.
2. Integralidad y exhaustividad de las tareas laborales
Las tareas de los docentes de educación infantil deben ser integrales e integrales. Las tareas laborales de los docentes son integrales, porque el desarrollo de los niños es el desarrollo integral de la moral, la inteligencia, la física y la estética, por lo que el trabajo de los maestros de jardín de infantes también debe cubrir todos los aspectos del desarrollo de los niños, promoviendo así el desarrollo integral de la moralidad y la inteligencia de los niños. , físico y estético. Además, debido a que los niños aprenden a través de una serie de actividades educativas, las actividades educativas organizadas por los maestros deben cubrir los cinco campos de la salud, el lenguaje, la sociedad, la ciencia y el arte.
A la hora de diseñar actividades educativas, los profesores de preescolar deben asegurarse de que las actividades en los diversos campos estén interpenetradas y sean inseparables. Por ejemplo, las actividades de atención de la salud física y mental en el campo de la salud pueden explicarse a través de historias lingüísticas, consolidarse y promoverse mediante juegos de dibujo y ampliarse mediante actividades científicas y efectivas al aire libre. Por tanto, las tareas laborales de los docentes también deben ser integrales.
3. Creatividad y flexibilidad del proceso laboral
El proceso laboral de los docentes de preescolar es flexible y creativo. Debido a las características de edad y las diferencias individuales, los niños se sentirán atraídos por muchas cosas interesantes, por lo que las actividades educativas organizadas por los profesores de preescolar deben ser flexibles.
Por ejemplo, cuando un maestro organiza a los niños para que realicen actividades al aire libre y observen la forma de las hojas, es posible que se sientan atraídos por las orugas que trepan a los árboles y todos se reúnan alrededor para observar las orugas. En este momento, los profesores deben adaptarse a las circunstancias, cambiar los objetivos educativos de forma adecuada e introducir contenidos educativos relevantes a los niños. Por tanto, el proceso educativo es flexible y creativo.
Los niños nacen creadores y cada niño tiene un gran potencial creativo. Por eso, como profesor de jardín de infancia, a la hora de diseñar actividades educativas, debes intentar elegir actividades creativas.
4. La subjetividad y exhibición de los métodos laborales.
En el proceso educativo, los métodos educativos utilizados por los maestros de preescolar también son muy importantes. Los métodos de trabajo de los profesores de preescolar deben ser subjetivos y ejemplares. Los docentes son el cuerpo principal de la enseñanza, por lo que en las actividades educativas, los docentes deben predicar con el ejemplo.
Además, los docentes deben predicar con el ejemplo a la hora de realizar actividades educativas. Por ejemplo, cuando los niños aprenden los movimientos de salto correctos, los maestros deben demostrarlos y explicarlos al mismo tiempo, para que los niños puedan sentir intuitivamente el método correcto a través de la demostración, para lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
5. La naturaleza a largo plazo del ciclo laboral
Los buenos hábitos y el desarrollo de los niños no se pueden promover de la noche a la mañana, por lo que también determina que el ciclo laboral de los maestros de jardín de infantes no sea corto. Las consideraciones a largo plazo y las actividades educativas diseñadas también deben tener un plan sistemático y de largo plazo para promover el desarrollo integral y a largo plazo de los niños.
6. La integridad del trabajo de los docentes de preescolar.
El trabajo de los docentes de preescolar no es un trabajo dividido, sino un todo. Los maestros de preescolar no sólo son responsables del cuidado de la vida de los niños, sino que también asumen las cuestiones educativas de promover el desarrollo integral de los niños. Para guiar a los niños a crecer de manera integral y saludable, los docentes deben combinar cuidado y enseñanza. Además de enfrentarse a los niños, los profesores también deben enfrentarse a los padres y guiarlos para que establezcan una visión correcta, científica y razonable de la crianza de los hijos. Por tanto, el trabajo de los docentes de primera infancia es holístico.