La capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes de secundaria se ha desarrollado mucho en comparación con la niñez, pero el pensamiento de imágenes todavía juega un papel importante. Por lo tanto, el uso frecuente de medios visuales como fotografías, materiales históricos e imágenes durante la enseñanza puede ayudar a cultivar las agudas habilidades de observación de los estudiantes y la capacidad de extraer información eficaz. Además, la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias debe primero cultivar la curiosidad de los estudiantes sobre el conocimiento histórico y mejorar su afinidad por la historia, y luego cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes para analizar eventos y personajes históricos y explorar relaciones causales. Las situaciones problemáticas pueden desempeñar un papel más evidente en la enseñanza de la historia. La creación de situaciones problemáticas es un modelo de enseñanza que utiliza diversos medios para crear situaciones históricas, movilizar los factores psicológicos positivos de los estudiantes, estimular sus emociones, aumentar el interés de los estudiantes en aprender y mejorar la calidad de las clases de historia. La ventaja de la enseñanza situacional y basada en problemas es que da vida al material, al aula y a los estudiantes. Entonces, ¿cómo crear situaciones problemáticas para la enseñanza de la historia en la escuela secundaria? A continuación, el autor habla de su propia práctica docente.
2. Estrategias para crear situaciones problemáticas en la enseñanza de la historia
Cuando hay un conflicto feroz entre el conocimiento histórico original de los estudiantes y los nuevos conocimientos que deben dominar, conducirá a situaciones contradictorias. Los pensamientos en la conciencia de los estudiantes se intensifican, lo que resulta en situaciones problemáticas. La generación y resolución de este tipo de situaciones problemáticas basadas en contradicciones y conflictos puede convertirse en la fuerza impulsora del proceso de enseñanza de la historia y del desarrollo de los estudiantes. Hay muchas formas de crear situaciones problemáticas, como mediante descripciones textuales, visitas a demostraciones fuera del aula, demostraciones mediante juegos de roles y tecnología educativa moderna, etc.
1. Utilizar materiales de libros de texto para imaginar situaciones históricas.
Los libros de texto de historia de la escuela secundaria destacan materiales gráficos coloridos intercalados con descripciones de texto. Estos materiales gráficos no son sólo los componentes básicos del sistema de conocimiento histórico, sino también evidencia importante para dominar el conocimiento histórico, los conceptos históricos y las perspectivas históricas. Enriquecen, amplían y profundizan enormemente el contenido de los materiales didácticos. En el proceso de enseñanza podemos estimular el interés de los estudiantes mediante el uso correcto de materiales gráficos. Por ejemplo, los mapas son una parte importante de los libros de texto de historia y ayudan a los estudiantes a percibir los cambios regionales durante el proceso de enseñanza. Con base en el mapa y la explicación e imaginación del maestro, los estudiantes pueden comprender claramente la historia. El uso eficaz de los materiales de los libros de texto puede fortalecer la imagen de los estudiantes pensando en personajes y acontecimientos históricos, reproducir la historia en sus mentes y, por tanto, profundizar su comprensión y dominio del conocimiento.
2. Los alumnos interpretan roles y recrean situaciones históricas.
En la enseñanza, a menudo podemos diseñar situaciones de este tipo: si fueras una figura de la historia, ¿cómo verías esta situación? ¿Cómo hacerlo? De esta manera, los estudiantes fácilmente pueden dejar de sentir la distancia y la extrañeza de la historia y pueden participar en las actividades de aprendizaje con una actitud cordial y agradable. Al simular situaciones históricas, los estudiantes pueden sumergirse en la historia y pensar y actuar como personajes históricos, estimulando así su entusiasmo por pensar. Por ejemplo, cuando se habla de la "Batalla de Chibi", los problemas que Sun y Liu abordaron conjuntamente llevaron a la escena histórica del "Zhuge Liang y el debate confuciano". Deje que los estudiantes representen la escena del debate entre Qunru y Zhuge Liang sobre el tema anti-Cao. El resultado del debate fue la razón por la que se perdió la Batalla de Chibi. Es importante que los estudiantes comprendan el entorno social de esa época y presenten argumentos convincentes y argumentos basados en las condiciones objetivas de la época, "basados en hechos históricos". Finalmente, el profesor procesará los resultados hasta convertirlos en conclusiones sistemáticas.
3. Visitar la manifestación y presentar la situación histórica.
Sacar a los estudiantes del aula, del interior al exterior del aula, de la escuela a la sociedad, visitar exposiciones físicas, convertir conferencias vacías en el aula en historia visible y tangible, es también la creación de un contexto histórico. situaciones problemáticas para las escuelas secundarias uno de los métodos eficaces. Como visitar museos, sitios arqueológicos, salas de exposición, monumentos conmemorativos, etc. Los museos son lugares que recopilan y exhiben las reliquias de la civilización material y espiritual en la historia de la humanidad. Tiene las características de materialidad, intuición y credibilidad, y puede brindar a los visitantes percepciones ricas y muchos pensamientos. Los estudiantes pueden presentar escenas históricas, vida social y personajes específicos en su imaginación.
4. Comparar hechos históricos con supuestos históricos y crear situaciones problemáticas.
A través de la prueba de hipótesis y suposiciones sobre hechos históricos, podemos comenzar a pensar, intensificar conflictos y crear situaciones problemáticas. Por ejemplo, al final de la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos lanzó bombas atómicas sobre Hiroshima y Nagasaki, Japón, para poner fin a la guerra lo antes posible. Si usted fuera un alto asesor militar, ¿cree que lanzar bombas atómicas sobre Japón era la única manera de resolver la guerra? ¿Existe alguna otra manera de poner fin a la guerra lo más rápido posible?
5. Utilizar la tecnología educativa moderna para crear situaciones de enseñanza.
En la enseñanza de historia en el aula, se pueden utilizar hábilmente imágenes de audio (grabaciones) (material didáctico CAI, películas, proyecciones) y otros medios para reproducir de manera vívida y concreta la situación histórica en ese momento, acercando a los estudiantes a la historia, y así estimulante Los estudiantes tienen un fuerte deseo de conocimiento. Por ejemplo, al estudiar "La batalla de Guandu", el profesor puede interceptar con antelación clips relevantes de la serie de televisión "Romance of the Three Kingdoms" y utilizar otros materiales relacionados para crear material didáctico. Presente brevemente el comienzo y el final de la guerra en clase para brindarles a los estudiantes una comprensión preliminar. Luego utilice el material didáctico para mostrar las escenas de guerra y utilice los materiales del texto para presentar el curso de la guerra en detalle. Al reproducir el video, los estudiantes presenciaron las feroces escenas de batalla de espadas y espadas, y escucharon la maravillosa descripción del maestro en una cadencia, como si estuvieran en el campo de batalla. Esto no solo cultiva el interés de los estudiantes en las clases de historia, sino que también les permite sumergirse en condiciones históricas específicas para comprender y analizar la historia. Desempeña un papel importante en la profundización de la memoria de los estudiantes y la mejora de su comprensión de la historia misma.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención al crear situaciones problemáticas
En el proceso de creación de situaciones problemáticas en la enseñanza de historia en la escuela secundaria, los profesores no solo deben dominar las estrategias anteriores, pero también preste atención a las siguientes cuestiones.
1. Las situaciones problemáticas creadas deben adaptarse al contenido del curso.
En primer lugar, la situación creada para la enseñanza de la historia en la escuela secundaria debe ser adecuada para expresar determinados contenidos históricos. Las situaciones vagas y rebuscadas no sólo no logran el efecto deseado, sino que también pueden resultar contraproducentes. En segundo lugar, la creación de situaciones debe respetar las reglas cognitivas de los estudiantes y adaptarse a sus niveles cognitivos. Si es demasiado fácil, perderán el interés; si es demasiado difícil, perderán la confianza. Sólo dominando este principio los estudiantes podrán adaptarse activamente a la situación, estimular el interés, alcanzar el mejor estado de actividad intelectual y completar la exploración de cuestiones situacionales.
2. Las situaciones problemáticas creadas deben ser capaces de estimular las emociones de los estudiantes.
Estimular las emociones positivas de los estudiantes también es un objetivo importante de la enseñanza de la historia. Como factor no intelectual, la emoción es de gran importancia para el aprendizaje de los estudiantes e incluso para la formación de su personalidad. Cuando los profesores crean situaciones problemáticas, deben esforzarse por encontrar el "punto de partida", fortalecer los factores emocionales de la situación tanto como sea posible y tratar de integrar las emociones de los estudiantes con la situación proporcionada por el profesor, al mismo tiempo que captan el grado. . Demasiadas situaciones harán que todo el aula se vuelva aburrida y la estructura del aula inactiva. Si no se usa "emoción" cuando debería usarse, las emociones de los estudiantes no se movilizarán;
3. La situación problemática creada debe seguir leyes históricas.
En primer lugar, la creación de escenas debe reflejar ciertos conocimientos, conceptos y leyes históricos. Varias escenas generan hechos históricos. Los estudiantes deben aprender más sobre hechos históricos y formar leyes históricas a través de ellos. En segundo lugar, los profesores deben guiar a los estudiantes en el papel a través de situaciones específicas, estimular emociones, desencadenar el pensamiento, generar sentimientos sinceros a partir de la percepción de imágenes específicas y lograr la unidad de emoción y razón. Razón y razón son causa y efecto, se complementan y se promueven. Cualquier tipo de escenario inconexo es un fracaso e indeseable.
Cuatro. Resumen
La implementación de una enseñanza situacional efectiva puede ayudar a reflejar la viveza de la historia y ayudar a comprender la historia vívida. Las situaciones problemáticas pueden romper los límites del tiempo y el espacio, permitir a los estudiantes ser testigos de la "verdad de la historia", acortar la distancia entre los estudiantes y la historia y cambiar el "escuchar" y el "grabar" pasivos por un "ver" activo, lo que puede estimular a los estudiantes. 'Intenso interés de aprendizaje. Las situaciones problemáticas pueden afectar los sentidos de los estudiantes con formas, sonidos y colores al mismo tiempo, permitiéndoles recibir diversa información al mismo tiempo, induciendo así el pensamiento positivo de los estudiantes. Las situaciones problemáticas permiten a los estudiantes adquirir conocimientos vívidos y ricos. Mientras los estudiantes reciben conocimientos, también reciben educación ideológica. Por lo tanto, en la enseñanza de historia de la escuela secundaria, es muy necesario y factible crear situaciones problemáticas.