1. Sabemos que el “Plan Nacional de Formación” ha logrado grandes resultados desde su lanzamiento en 2010. ¿Por qué reformar? ¿Podría presentarnos los antecedentes de la reforma del "Plan Nacional de Formación"?
En los cinco años transcurridos desde la implementación del Programa Nacional de Capacitación en 2010, se han capacitado más de 7 millones de docentes, de los cuales 96,4 son docentes rurales con lo que básicamente se ha logrado una cobertura total de las escuelas de educación obligatoria y rurales. jardines de infancia en las regiones central y occidental, creando valiosas oportunidades para los docentes rurales. Las oportunidades de formación han mejorado enormemente la capacidad y la calidad de los docentes rurales, han promovido la reforma y la innovación de los modelos de formación docente en varias regiones, han fortalecido la construcción de bases clave de formación docente. y mejoró el nivel profesional de la formación docente en varias regiones. Hay tres antecedentes para la reforma del plan nacional de formación:
Primero, antes del Día del Maestro*, durante mi inspección en la Universidad Normal de Beijing, afirmé plenamente la eficacia del plan nacional de formación y señalé que El plan nacional de formación ha ampliado los horizontes de los docentes rurales de las regiones central y occidental y proporciona una plataforma de desarrollo profesional para actualizar conocimientos y mejorar las capacidades profesionales, lo que ha contribuido enormemente al desarrollo de la educación en las regiones central y occidental. Al mismo tiempo, también plantea requisitos claros para el siguiente paso de la reforma y la implementación del plan nacional de formación.
2. El 1 de junio, la Dirección General del Consejo de Estado emitió un aviso sobre el “Plan de Apoyo al Docente Rural (2015-2020)”. Plantea requisitos claros para la reforma e implementación del "Plan Nacional de Capacitación", es decir, ajustar el alcance de implementación del "Plan Nacional de Capacitación" y centrarse en apoyar la capacitación de maestros y directores rurales en las regiones central y occidental. . El principal objetivo de la formación son los docentes rurales. Es necesario optimizar y ajustar los marcos del proyecto del "Plan Nacional de Formación", innovar los modelos de formación, cambiar el enfoque de gestión, fortalecer la participación de las instituciones de formación docente de base y asegurar la pertinencia. y eficacia de la formación de docentes rurales.
En tercer lugar, debido a la gran escala de la capacitación, la amplia cobertura, los múltiples niveles de gestión, muchas instituciones emprendedoras y los complejos vínculos de implementación, existen algunos problemas en la implementación del proyecto, por ejemplo, el contenido de la capacitación de algunas instituciones. está fuera de contacto con la práctica real de los maestros de primera línea y las instituciones de capacitación. La cooperación con los departamentos administrativos de educación locales es insuficiente, es necesario fortalecer la construcción de un equipo de expertos en capacitación, las responsabilidades de gestión de los departamentos de educación a nivel de condado deben fortalecerse. Es necesario fortalecer aún más la motivación de los docentes para participar en la formación, lo que afecta en cierta medida a la calidad de la formación. La existencia de estos problemas requiere urgentemente una reforma específica y una mejora del "Plan Nacional de Formación".
2. ¿Cuáles son los próximos objetivos, tareas y prioridades del plan nacional de formación?
En el siguiente paso, el plan nacional de formación se centrará en apoyar la formación de profesores y directores rurales en las regiones central y occidental. A través de la implementación del "Proyecto Demostrador", fortaleceremos la construcción de equipos de formación, exploraremos nuevos modelos de formación, cultivaremos "semillas", crearemos "modelos" y exploraremos "caminos" para la formación de docentes rurales en diversas regiones; el "Proyecto Central y Occidental" y el "Proyecto Nacional de Formación de Profesores de Jardín de Infancia" para proporcionar formación profesional a profesores de jardín de infancia en escuelas primarias y secundarias rurales de las regiones central y occidental.
La reforma del "Plan Nacional de Formación" se centra en cinco aspectos: En primer lugar, mejorar el contenido de la formación, acercándolo a las necesidades reales de los docentes rurales de primera línea, y potenciar la pertinencia de la formación. El segundo es innovar el modelo de formación e implementar una formación híbrida que combine la enseñanza presencial centralizada, la formación de seguimiento online y la práctica presencial para lograr una combinación de aprendizaje y aplicación. El tercero es fortalecer la formación del personal docente, crear un equipo de formación de docentes rurales "bien hecho y útil" y mejorar las capacidades de formación de varias regiones. El cuarto es establecer un sistema de servicios de apoyo al desarrollo profesional para los docentes rurales, construir un mecanismo operativo normal para la capacitación regional y escolar y mejorar continuamente las capacidades y la calidad de los docentes rurales; el quinto es optimizar la gestión del proyecto e integrar a los docentes de alto nivel; recursos de calidad de universidades, centros de desarrollo docente a nivel de condado y jardines de infancia de primaria y secundaria, e implementar Colaborar en las solicitudes, explorar la selección de formación docente y la gestión de créditos, y formar un mecanismo normalizado de formación de docentes rurales.
3. ¿Qué ajustes se han realizado en la configuración del proyecto del plan nacional de capacitación?
El reformado "Plan Nacional de Formación" ha roto la situación anterior de ejecución relativamente independiente de cada proyecto y ha diseñado el proyecto como un todo, "invitando" y "enviando", realizando formaciones de corta duración. y aprendizaje y cultivo a largo plazo. Hemos establecido la columna vertebral y hemos hecho un buen uso de los talentos.
Promover el establecimiento de un sistema de gestión de proyectos de cuatro niveles con una división razonable del trabajo y responsabilidades claras entre provincias, ciudades, condados y escuelas; cambiar aún más el enfoque de la gestión y establecer y mejorar el mecanismo de trabajo de "establecimiento y división de proyectos colaborativos" trabajo y avance coordinado"; instar a todas las instituciones de capacitación (instituciones) a fortalecer Coordinar la gestión, integrar recursos de alta calidad y garantizar la calidad y el nivel de la capacitación; organizar los distritos y condados del proyecto para asumir eficazmente las responsabilidades de gestión e implementación del proyecto, integrar plenamente formación docente, investigación docente, educación audiovisual y otros recursos departamentales, y fortalecer la construcción de centros de desarrollo docente implementar concienzudamente las tareas de los directores de escuelas primarias y secundarias, como primera persona responsable de la formación escolar, los directores de jardín de infantes firmemente; apoyar el desarrollo profesional de los docentes rurales. El segundo es mejorar el sistema de supervisión y evaluación. El Estado mejora los estándares de calificación para las instituciones de formación, formula directrices de formación de docentes rurales y supervisa y evalúa el proceso de implementación y los efectos de los proyectos locales mediante evaluación de big data, evaluación anónima en línea de los estudiantes, evaluación puntual de expertos y evaluación de terceros. Al mismo tiempo, se alienta a todas las localidades a seleccionar instituciones de capacitación de acuerdo con los estándares pertinentes; confiar en los recursos existentes para establecer un sistema de gestión de la información de evaluación del desempeño y supervisión del proceso de implementación del proyecto para monitorear el proceso de capacitación y llevar a cabo de manera efectiva la evaluación del desempeño de la capacitación; en la evaluación de expertos y la evaluación de terceros, evaluar los efectos de la aplicación de los estudiantes; fortalecer la supervisión especial de las instituciones de capacitación y los condados del proyecto; El tercero es gestionar estrictamente el uso de los fondos. Supervisar todas las localidades para asignar y estandarizar razonablemente el uso de los fondos del proyecto de acuerdo con los requisitos nacionales pertinentes y las realidades locales; fortalecer la supervisión del uso de los fondos, mejorar los presupuestos y las cuentas finales de los proyectos, hacer cumplir estrictamente el reembolso de los fondos y garantizar que los fondos asignados se utilicen exclusivamente. Al mismo tiempo, orienta a varias localidades para implementar fondos de trabajo para garantizar la implementación fluida de los proyectos.
6. Resuma los aspectos más destacados de la reforma del plan nacional de formación.
Cuando solicitamos opiniones de varios lugares en la etapa inicial, elogiamos el plan de reforma del programa nacional de capacitación. En particular, los distritos, condados y escuelas de primera línea creen que el nuevo plan de reforma es poderoso, realista y sobresaliente: en primer lugar, se centra en apoyar a los docentes rurales, que es muy específico y eficaz, y ha hecho cosas que Los gobiernos locales quieren hacer pero no pueden hacer. En segundo lugar, el proyecto tiene los pies en la tierra y encarna el diseño de “maestros de primera línea que cultiven maestros de primera línea”. En tercer lugar, la formación mixta de enseñanza presencial centralizada, formación en línea y práctica de campo sigue la ley del aprendizaje docente, es decir, primero la experiencia, luego la reflexión y luego la práctica. En cuarto lugar, se ha logrado la transformación de la formación nacional de "transfusión de sangre" a "producción de sangre", lo que favorece el desarrollo sostenible de los docentes. Quinto, los estándares de gestión de proyectos son meticulosos una vez que se comprendan hasta el final, la capacitación nacional se convertirá verdaderamente en la capacitación nacional.