¿Qué requisitos específicos tiene el nuevo estándar curricular para el desarrollo profesional de los profesores de chino de la escuela primaria?

Los requisitos específicos para el desarrollo profesional de los profesores de chino de primaria en los nuevos estándares curriculares son:

(1) Requisitos de conocimientos:

① Conocimientos de la materia: conocimientos generales, conocimientos profesionales y otros. conocimiento de la materia relacionada;

② Conocimiento del desarrollo curricular: cursos básicos de chino, cursos escolares, etc.

③Conocimientos básicos de la educación: pedagogía, psicología, teoría del currículum chino y teoría de la enseñanza.

(2)Requisitos de capacidad:

①Capacidad de diseño y desarrollo de cursos de chino;

②Capacidad para integrar la tecnología de la información y la enseñanza de chino;

③Capacidad de investigación científica;

④Capacidad de autorreflexión y aprendizaje permanente.

(3) Requisitos del modo de trabajo:

(1) Cooperación entre profesores y profesores, directores y expertos

② Desarrollo, utilización e implementación de recursos didácticos; mejorar.

(4) Requisitos de la estrategia de enseñanza:

① Centrarse en cultivar las estrategias de los estudiantes para "aprender chino" de manera proactiva

En segundo lugar, centrarse en mejorar el "" de los estudiantes; Alfabetización china” "Estrategia;

③ Preste atención al desarrollo integral de todos los estudiantes y establezca una estrategia modelo combinada.

(5) Requisitos para la orientación docente:

①Crear situaciones de aprendizaje

②Realizar un aprendizaje integral y basado en la investigación;

③ Incrementar el aprendizaje y la práctica;

④ Combinar amplitud y pertinencia.

(6) Requisitos para los roles de los docentes:

(1) De “posesión y persistencia del conocimiento” a “organizador de actividades de aprendizaje permanente”

; (2) De impartir conocimientos a guiar el aprendizaje;

③ Del "señor supremo" del aula al "jefe" del diálogo igualitario

4 De "distribuidor de conocimientos" al conocimiento; creación

⑤Transformarse de ejecutor de curso a desarrollador de currículo;

⑥Transformarse de administrador de curso a compañero de aprendizaje de los estudiantes;

⑦ De un "maestro" que enseña libros de texto a un "investigador educativo" que utiliza libros de texto para enseñar.