(1) Implementar la evaluación integral de la calidad de los estudiantes de secundaria como un avance importante para la reforma de los sistemas de graduación de la escuela secundaria y de admisión a la escuela secundaria para fortalecer la orientación de la educación de calidad. Profundizaremos aún más la reforma del plan de estudios de educación básica, implementaremos de manera integral políticas educativas nacionales, implementaremos de manera integral una educación de calidad y mejoraremos de manera integral la calidad de la educación.
(2) Implementar las "Diversas opiniones del Comité Central del Consejo de Estado sobre el fortalecimiento y mejora de la construcción ideológica y moral de los menores", evaluar exhaustivamente la calidad integral de los estudiantes y cambiar la admisión única. criterio de simplemente sumar las puntuaciones de las materias de la práctica del examen de ingreso.
(3) Explorar y mejorar teóricamente el método de evaluación integral de la calidad, establecer y mejorar el sistema integral de evaluación de la calidad para estudiantes de secundaria y formar un mecanismo a largo plazo para la implementación y garantía de una educación de calidad.
(4) Después de la implementación de una evaluación integral de la calidad, promover aún más la educación de calidad para todos los docentes y estudiantes, especialmente los padres de los estudiantes y la sociedad, dar a conocer los experimentos de reforma curricular de la educación básica y promover la actualización de los conceptos educativos en toda la sociedad.
2. Ideología rectora y estándares fundamentales para la evaluación integral de la calidad
(1) Ideología rectora
Conduce a promover la reforma del currículo de educación básica y promover la implementación de una educación integral de calidad favorece la expresión integral y objetiva del desarrollo de las cualidades integrales y las fortalezas de la personalidad de los estudiantes; favorece la construcción de un sistema de evaluación que promueve el desarrollo integral de los estudiantes y constituye un mecanismo a largo plazo para el desarrollo; implementación de una educación de calidad.
(2) Estándares fundamentales
1. Estándares de desarrollo
La evaluación integral de la calidad debe ver y evaluar a los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo y prestar atención a su proceso de aprendizaje y proceso de crecimiento.
2. Estándares de equidad y justicia
El contenido, normas, métodos, procedimientos, composición del personal y sistemas relacionados de la convocatoria previa a la evaluación, incluidos los estudiantes; y los profesores, deben adherirse a la estandarización, comprender con precisión las diversas dimensiones, elementos y desempeños clave de la evaluación de graduación de la red de tesis www.bfblw.com, enfatizar la práctica y los fundamentos, sopesar de manera integral la evaluación, dar prioridad a todos los estudiantes, realizar descripciones precisas y garantizar; que los resultados de la evaluación son diferentes del desempeño de los estudiantes, y verdaderamente Sea justo, imparcial, con los pies en la tierra e imparcial.
3. Estándares y Criterios
La evaluación integral de la calidad está directamente relacionada con la educación superior de los estudiantes e incluso con su futuro. Es necesario implementar operaciones estandarizadas y establecer los sistemas necesarios de publicidad, monitoreo, declaración y otros, y procedimientos operativos estándar para garantizar que el trabajo de evaluación sea justo, objetivo, efectivo y altamente confiable.
4. Estándares de orientación
Tomando la nueva reforma curricular como concepto de evaluación, enfocándose en el examen integral de la calidad integral de los estudiantes, guiándolos a establecer buenos sentimientos morales y formar una educación correcta. perspectiva de la vida y los valores, desarrollar buenos hábitos, cultivar las habilidades teóricas y prácticas de los estudiantes, aprovechar plenamente la posición y el papel dominantes de los estudiantes en la evaluación, convertir el proceso de evaluación en un proceso de autoeducación de los estudiantes y promover la capacidad integral de los estudiantes. desarrollo redondo.
3. Organización y orientación del trabajo de evaluación
El grupo de orientación para el examen de graduación de la escuela secundaria y la inscripción en la educación secundaria de la ciudad y su comité de trabajo de evaluación integral de calidad de graduados de la escuela secundaria afiliado sirven como Orientación general de 2011 de la ciudad para la formulación e implementación del plan de implementación de evaluación integral de la calidad para graduados de secundaria.
Bajo la dirección del Comité de Evaluación Integral de Calidad de Graduados de Escuela Secundaria, la escuela estableció un grupo de orientación de evaluación escolar, que está compuesto por directores, representantes de maestros, representantes de padres y otras figuras sociales. para: ① Afirmar el plan de evaluación detallado de la escuela y formular procedimientos de evaluación detallados (2) guiar el establecimiento de un equipo de evaluación de clase, organizar y supervisar el trabajo de evaluación de nuestra escuela, manejar disputas durante el proceso de evaluación y detener la identificación de la evaluación; resultados; (3) emprender el seguimiento de todos los aspectos de la sociedad, y los desacuerdos que surjan en la evaluación serán aclarados y arbitrados.
El grupo de supervisión de la evaluación escolar es el principal responsable de supervisar el trabajo del grupo de orientación de la evaluación escolar, aceptar quejas relacionadas con la escuela, realizar investigaciones y manejarlas. Si no se puede solucionar, se debe informar oportunamente al equipo de supervisión de la evaluación municipal.