La evaluación sin papel y divorciada de la enseñanza y el aprendizaje sólo aumentará la carga para los profesores.
En la actualidad, es razonable que las escuelas realicen evaluaciones sin papel a través de recorridos por los jardines. Sin embargo, la evaluación de algunas escuelas se ha convertido en un espectáculo, centrándose demasiado en la forma de evaluación, buscando la novedad y la diversión. y no prestar atención al contenido de la evaluación. Reduce la eficacia de la evaluación. Este tipo de evaluación divorciada de la enseñanza y el aprendizaje también causará grandes problemas en la conexión entre los grados inferiores y los grados medio y superior, y sólo aumentará la carga para profesores y estudiantes. Algunas escuelas todavía están acostumbradas a los trabajos escritos, mientras que otras aún se encuentran en la etapa de exploración preliminar y carecen de capacidad de innovación.
¿Qué se evaluará en la evaluación sin papel? Las "Opiniones sobre la profundización de la reforma de la educación y la enseñanza para mejorar integralmente la calidad de la educación obligatoria" emitidas por el Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado señalaron: "El contenido del examen debe cumplir con los estándares curriculares y estar relacionado con la vida real de los estudiantes". Varias formas de evaluación sin papel no deben divorciarse de la vida diaria, ya que aprenden y debilitan el conocimiento de la materia al tiempo que agregan historia y diversión. Más importante aún, debemos prestar atención a las competencias básicas y las habilidades integrales de los estudiantes, para que las evaluaciones puedan nacer creativamente en "asignaturas, materias" y "asignaturas, vida".
La intención original de la escuela de diseñar evaluaciones sin papel es centrarse en el pensamiento ascendente de los estudiantes, convertir los exámenes en papel en situaciones narrativas y permitir que los estudiantes de tercer año "jueguen mientras realizan los exámenes", cultivando así su interés en aprender. Además, cuando las escuelas guían a los padres para que cambien los exámenes tradicionales que se centran en el conocimiento, la nueva forma de evaluación no debe descuidar el examen de las competencias básicas y las habilidades integrales de los estudiantes. De lo contrario, no habrá pruebas en papel que estén sesgadas hacia el conocimiento ni el crecimiento de las habilidades de los estudiantes, lo que inevitablemente agravará las preocupaciones y la ansiedad de los padres y no favorecerá una educación cooperativa entre el hogar y la escuela.
La evaluación final debe apuntar en última instancia al crecimiento futuro de los estudiantes.
La dirección final de la evaluación debe ser alentar a los estudiantes a crecer, lo que también es una forma importante de implementar la tarea fundamental de la educación moral y desarrollar una educación de calidad. La evaluación sin papel no significa simplemente romper completamente con los exámenes finales tradicionales, ni significa que todas las materias deban tener únicamente exámenes sin papel y con lápiz. De acuerdo con las características de la asignatura, la evaluación de fin de semestre deberá realizarse de forma focalizada y de calidad.
En los grados inferiores de la escuela primaria, las materias con conocimientos sólidos, como chino, matemáticas e inglés, deben realizar evaluaciones sin papel y pruebas de capacidad académica en paralelo durante los pocos años en que se sientan las bases del conocimiento en la primaria. la consolidación, las pruebas y el entrenamiento de habilidades se complementan entre sí; y materias más integrales como música, educación física y arte pueden reflejar mejor las características de las materias y la adquisición de habilidades de los estudiantes en la evaluación sin papel.
Dado que la evaluación sin papel se basa en el crecimiento de los estudiantes, es particularmente necesario prestar atención a las competencias básicas y evaluarlas desde múltiples dimensiones. En la evaluación electrónica de "revisión musical" y "revisión divertida", el profesor ya no es el único sujeto de evaluación. En las actividades de indagación grupal se puede realizar autoevaluación, evaluación por pares y evaluación grupal. Los evaluadores también pueden ser alianzas de clase, padres voluntarios o representantes de los estudiantes recomendados por la clase, etc. La evaluación subjetiva diversificada hace que la evaluación sea más dimensional. La evaluación del crecimiento de los estudiantes es multidimensional, multiperspectiva y cada individuo puede verse desde la evaluación real.
La evaluación sin papel exige una educación en el aula y una reforma de la evaluación
La evaluación sin papel responde a la política de “doble reducción” para los grados inferiores, y también asume la tarea de conectar con las evaluaciones de grados medios y superiores . Dicha evaluación debería establecer un sistema de evaluación científica y profesional, vinculado a la enseñanza, el aprendizaje y el examen.
El diseño de alto nivel requiere orientación direccional.
Como líder, organizador y promotor de la reforma curricular, los directores deberían realmente responder a la visión de la modernización educativa, guiar la dirección de la evaluación sin papel desde la planificación, el diseño y la construcción de alto nivel, y promover conceptos y modelos de educación escolar, contenidos y métodos de enseñanza. reforma e innovación. Al promover la evaluación sin papel, los líderes escolares deben organizarla de manera efectiva e implementarla de manera creativa, e incorporar la evaluación en la construcción del sistema curricular escolar como una acción normalizada y de largo plazo.
Incrementar la inversión en recursos docentes e investigadores. La reforma de los métodos de evaluación también apunta indirectamente a la reforma de la enseñanza en el aula. Cambiar el pensamiento inherente y las formas tradicionales, reformar el contenido de la enseñanza y los métodos de implementación, enfatizar la combinación del aprendizaje en clase y la vida extracurricular, y enfatizar la integración orgánica de la lógica de la materia y la lógica de la vida. De esta manera, el sistema curricular de "materias" debería establecer una biblioteca de recursos curriculares relativamente completa que integre cursos temáticos y cursos interdisciplinarios y, en última instancia, apunte a prácticas de la vida real en el aula que profesores y estudiantes amplíen conjuntamente, con la cooperación de las familias. escuelas y comunidades basadas en las experiencias de vida de los estudiantes.
Establecer cursos de práctica especiales regulares. Las escuelas deben adherirse a la perspectiva de los niños y utilizar un diseño curricular independiente que se ajuste a la perspectiva de los niños como una expansión y aplicación del conocimiento del aula para satisfacer las diversas necesidades de desarrollo de los estudiantes y lograr un crecimiento real. Es necesario formular metas anuales diferentes, coherentes y avanzadas de acuerdo con las características de edad de los estudiantes, establecer cursos de práctica temática normalizados y transformar la educación de conocimientos simples en una educación no cognitiva que se centre en la personalidad integral a través de situaciones reales y experiencias transfronterizas. y práctica práctica, para que las lecciones prácticas de cada tema puedan experimentar un crecimiento real. Este tipo de curso de práctica temática normalizada proporciona una buena preparación y conexión para la evaluación final sin papel.
La evaluación sin papel se implementa como un proceso sistemático. Para cambiar la evaluación sin papel aislada, no sistemática e ineficaz, debería implementarse como un curso sistemático. Basado en la investigación y la práctica de la evaluación de la interpretación del tema "Carnaval de la crítica musical" de la escuela primaria Bashu en Chongqing, el enfoque se puede encontrar desde tres aspectos. En primer lugar, en la promoción de campo, se debe realizar una evaluación sistemática, científica y eficiente al final del semestre con base en la implementación integral del curso. A través del diseño de actividades basadas en situaciones temáticas, enfocándose en las tareas específicas de conectar las materias con la vida, observar el desempeño de los estudiantes en tiempo real, romper la evaluación independiente de una sola materia y ver el crecimiento de los estudiantes de manera más integral. El segundo es resumir en el tiempo. Una vez finalizadas las diferentes formas de actividades del "Carnaval de la Crítica Musical", es necesario clasificar y resumir los puntos de crecimiento y desarrollo de manera oportuna. Al explorar el punto de apoyo del "Carnaval de la crítica musical", se debe prestar especial atención a la implementación de los cursos temáticos y la implementación de las competencias básicas y habilidades integrales de los estudiantes. El tercero es realizar investigaciones especiales sobre el proceso sistemático de evaluación. De arriba a abajo, guía la implementación específica del plan de estudios, y de abajo hacia arriba, profundiza y vuelve a investigar los problemas en el proceso de implementación. Este desarrollo curricular en espiral mejorará continuamente la evaluación, y esta evaluación continuará inspirando. y despertar la motivación y el potencial de crecimiento personal de los estudiantes responden a la misión fundamental de la educación moral de la gente común.