1. Los docentes deben cumplir su misión fundamental de construir la integridad moral de la gente común.
La educación moral es el trabajo y la misión de los docentes. La clave del trabajo de los docentes es "predicar", es decir, penetrar los valores socialistas fundamentales en los corazones de los estudiantes a través de la educación y las actividades docentes, difundir activamente el ideal común del socialismo con características chinas y el sueño chino de una gran rejuvenecimiento y capacitar a los estudiantes para que se conviertan en las empresas socialistas que necesitan el partido y el pueblo.
En la nueva era, enseñar y educar a las personas no puede limitarse a las aulas y los libros de texto, sino que también debe estar arraigado en la tierra y en la vida diaria de los estudiantes. La educación escolar debe vincularse con las familias y la sociedad, de modo que la educación en valores pueda integrarse en los comportamientos cotidianos de los estudiantes. Por un lado, las escuelas y los profesores deben innovar en actividades diversificadas de bienestar público, aprendizaje-servicio y educación para la gratitud, y sembrar las semillas de la conciencia de la responsabilidad social, para que los estudiantes puedan comprender la sociedad en la práctica y pasar del pequeño yo al yo.
Por otro lado, los profesores deben respetar el estatus de "ciudadanos sociales" de los estudiantes. Un verdadero maestro debe respetar el temperamento, la experiencia y la vida de los estudiantes, dejar que los estudiantes se dejen influenciar por la personalidad, darles más autonomía para participar en la práctica social y encender constantemente el anhelo de los estudiantes por la verdad, la bondad y la belleza.
2. Los docentes deben dar ejemplo de responsabilidad social.
Algunos estudiosos señalaron una vez: "Los profesores son profesores que pueden encarnar la moralidad, influir en los estudiantes con su personalidad, utilizarse a sí mismos como estudiantes y dar ejemplo al público. Para convertirse en un buen guía, los profesores deben". Primero dé el ejemplo. El educador estadounidense Gill señaló una vez que si los profesores quieren educar a los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos activos y críticos, primero deben convertirse en intelectuales transformadores.
Por lo tanto, para cultivar el sentido de responsabilidad social de los estudiantes, los profesores deben primero dar ejemplo a los ciudadanos sociales y asumir el papel social de los intelectuales. En este sentido, los docentes no sólo deben encarnar el valor en la enseñanza y la educación de las personas, sino también realizar el valor social en el campo de la vida pública.
Por un lado, los docentes deben participar activamente en la vida pública social, incluidas las actividades políticas básicas, las actividades de gobernanza social y la vida pública de base. La Tercera Sesión Plenaria del XVIII Comité Central del PCCh enfatizó la participación de múltiples sujetos en los asuntos sociales y públicos, especialmente dando pleno juego al papel activo de las organizaciones sociales comunitarias en el proceso de gobernanza social de base y servicios públicos.
Como representantes de los intelectuales, los docentes deben desempeñar un papel de liderazgo y organización en la vida pública social, promover la integración comunitaria, promover la unidad política y mantener la estabilidad social. Por otro lado, los docentes deben participar activamente en actividades voluntarias de bienestar público organizadas por organizaciones sociales para promover mejor la formación de fuerzas civiles activas y extensas, cultivar el espíritu público de los ciudadanos y aumentar aún más el entusiasmo de la gente por participar en la vida pública.
Los educadores participan en la vida pública social y en actividades voluntarias de bienestar público, y son modelos a seguir para los estudiantes y ejemplos para los demás. Los docentes utilizan sus acciones para ganarse el respeto de toda la sociedad, que es la base del respeto a los docentes.
3. Los docentes deben buscar el crecimiento en su misión.
Los docentes asumen responsabilidades sociales y participan ampliamente en la vida pública. Esto no es sólo una responsabilidad, sino que también contiene ricas oportunidades y recursos de desarrollo. Es fácil para los profesores caer día tras día en actividades instrumentales. En la trampa de la enseñanza técnica, poco a poco se convierten en profesores que sólo pueden enseñar y resolver acertijos.
Sin embargo, el modelo tradicional de desarrollo profesional docente se centra más en la mejora de conocimientos y habilidades, ayudando únicamente a los docentes a alcanzar la perfección en sus habilidades, mientras ignora el desarrollo de los docentes como personas e intelectuales en su totalidad.
Entonces, la misión en sí brinda a los docentes nuevas oportunidades de crecimiento. En el proceso de participación en la vida pública, los docentes pueden explorar cuestiones universales y fundamentales más profundamente a escalas éticas, sociales y políticas, trascendiendo así sus propias ganancias y pérdidas, y examinando las actividades educativas a un nivel institucional más amplio, revelando y destacando así el trabajo. de la dimensión moral del docente.
En el proceso de asumir la responsabilidad social, los docentes pueden ayudarlos a mantener la apertura y la innovación de las actividades educativas y comprender las posiciones educativas de los diferentes grupos. Japón y otros países organizan capacitación social en actividades de desarrollo profesional docente, con el propósito de permitirles pensar en objetivos y funciones educativas en función de las necesidades de otros estratos sociales. En el proceso de servir al país, los docentes pueden profundizar su identidad profesional y explorar el significado y el valor último de la educación.
Si el trabajo de un maestro es despertar la conciencia y el valor de la vida de los estudiantes, entonces la misión puede despertar la verdadera virtud y el sujeto espiritual del maestro. Sólo cuando los profesores continúen conociéndose a sí mismos, comprendiéndose a sí mismos y comprendiendo su propio sentido de valor mientras desempeñan su misión, podrán asumir verdaderamente el papel de guía de los estudiantes.
Ser un buen docente que lidere la educación y la enseñanza en la nueva era
La nueva era ha planteado nuevos requisitos para los docentes, y las misiones y responsabilidades de los docentes tienen nuevo contenido. Ser un buen docente que lidere la educación y la enseñanza en la nueva era requiere el esfuerzo de cada docente, pero lo más importante es si la dirección de los esfuerzos es correcta, científica y significativa. En mi opinión, el objetivo de los docentes en la nueva era debería ser convertirse en docentes verdaderamente profesionales.
Para ser un docente profesional, debes guiar a los estudiantes a crecer con una postura clara, y también debes encontrar el significado de hacerlo por ti mismo, que es educar a las personas con moralidad.
Sólo cuando los profesores se mantengan lo suficientemente altos podrán ver el proceso de crecimiento de los estudiantes durante mucho tiempo y no se obsesionarán con los errores temporales de los estudiantes ni con las ganancias y pérdidas en el proceso de aprendizaje; Lo suficientemente alto, ¿pueden verse a sí mismos? El significado del trabajo duro es no preocuparse por la entrada y salida actual.
Además, el establecimiento de gente común con virtud es la tarea fundamental de la educación y la enseñanza, no solo porque el establecimiento de gente común con virtud es muy importante en la educación de las personas, sino también porque el establecimiento de gente común con virtud con virtud puede conectarnos con nuestra educación y trabajo docente específicos, las actividades docentes específicas o los proyectos docentes naturalmente tienen sus propios objetivos docentes.
Sin embargo, estos objetivos de enseñanza deben servir a ideales más elevados o propósitos educativos más significativos. De lo contrario, no importa cuán ocupadas sean las actividades docentes y cuán complejos sean los proyectos de enseñanza, no se logrará un nivel superior y un propósito educativo superior. Cada clase es efectiva, pero eso no significa que el aprendizaje del sistema de materias sea efectivo. Dominar cada punto de conocimiento no significa que el problema de la síntesis de materias esté resuelto.