Intercambio de experiencias sobre la mejora de la calidad de la enseñanza del chino en las escuelas secundarias: 1. Fortalecer la formación auditiva de los estudiantes.
Los profesores deben prestar atención al entrenamiento auditivo de los estudiantes para examinar su capacidad para obtener información relevante en un corto período de tiempo. El uso de métodos correctos de entrenamiento auditivo puede permitirles comprender correctamente el contenido de textos breves en un formato. corto período de tiempo y hablar de manera eficiente y precisa. Completar el contenido especificado. Los profesores deben hacerles saber a los estudiantes la importancia del entrenamiento auditivo en chino y permitir que los estudiantes utilicen su tiempo libre para realizar más entrenamiento auditivo, leer más, escuchar más y memorizar más, para acumular más materiales y obtener más información. En el proceso de ejercicios de escucha, los estudiantes deben encontrar con precisión las palabras clave y tenerlas en mente. Los estudiantes también deben dominar los métodos correctos de resolución de problemas. Incluso si no puedes recordar el contenido completo, debes registrar algunas palabras importantes y luego organizarlas en una oración completa de acuerdo con tus propios hábitos lingüísticos. Si los estudiantes hacen los puntos anteriores durante el entrenamiento de escucha, definitivamente obtendrán el doble de resultado con la mitad de esfuerzo y mejorarán su comprensión auditiva y su dominio del chino.
En segundo lugar, cultivar la capacidad de expresión oral de los estudiantes.
Los profesores deben prestar atención al cultivo de la capacidad de expresión oral de los estudiantes. En los primeros cinco minutos de la clase de chino, los profesores pueden pedir a los estudiantes que tomen la iniciativa de contar historias y recitar poemas. Esto puede hacer que los estudiantes se concentren más, active la atmósfera de enseñanza en el aula y les permita participar activamente en el aprendizaje del chino. Esto no sólo ejercita las habilidades de expresión oral de los estudiantes, sino que también amplía sus horizontes y enriquece sus conocimientos. Como todos sabemos, en el proceso de aprendizaje de conocimientos de chino, no basta con que los estudiantes obtengan conocimientos mediante sus propios esfuerzos. Después de todo, la capacidad de los estudiantes para aprender conocimientos es limitada. De esta manera, los estudiantes pueden adquirir conocimientos de chino a través de más canales, aumentar la acumulación de conocimientos chinos y ampliar gradualmente sus conocimientos.
En tercer lugar, ¿desarrollar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes
? Lee un libro cien veces y comprenderás su significado. ? En la enseñanza del chino en la escuela secundaria, los profesores deben desempeñar un papel de liderazgo, prestar atención a cultivar la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes, comprender el propósito principal del artículo en el proceso de lectura continua, acumular vocabulario en el proceso de lectura y aprender otros. métodos y técnicas de escritura de las personas. Los profesores deben hacer un buen trabajo guiando y diseñando algunas preguntas de acuerdo con la situación real, para que los estudiantes puedan aprender a pensar positivamente en clase, mejorar su interés en aprender, entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje, y cultivar su capacidad para pensar y resolver problemas. . Los profesores también deben elogiar las respuestas de los estudiantes y alentar a los estudiantes que han cometido errores, para que puedan obtener una sensación de logro y confianza en sí mismos en el proceso de resolución de problemas de forma independiente, dejar que los estudiantes sientan el encanto del conocimiento chino y considerarlos. La lectura como rutina diaria. Actividades para convertirla en un hábito, aumentar el volumen de lectura y el vocabulario en el proceso de lectura continua, mejorando así la comprensión del conocimiento chino.
Cuarto, mejorar el nivel de escritura de los estudiantes
La composición puede reflejar directamente la capacidad integral de los estudiantes en el conocimiento chino y es el estándar para evaluar el dominio del conocimiento chino de los estudiantes. Por lo tanto, la composición juega un papel importante en la enseñanza del chino en la escuela secundaria, y mejorar el nivel de escritura de los estudiantes es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza del chino en la escuela secundaria. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que escriban más ensayos, diarios y diarios semanales. Los estudiantes pueden elegir métodos de escritura razonables de acuerdo con sus propios arreglos de aprendizaje, para que puedan mejorar su idioma chino y sus habilidades de escritura mientras cuentan sus problemas internos e historias emocionales. Al escribir a largo plazo composiciones, diarios y diarios semanales, los estudiantes pueden anotar todas sus preocupaciones y problemas, lo que puede aliviar la presión psicológica y mejorar fundamentalmente el rendimiento académico.
Para los objetos que los estudiantes deberían percibir en clase, trate de evitar que los estudiantes realicen tareas visuales y auditivas de la misma intensidad al mismo tiempo.
Por ejemplo, en una clase de escucha, el profesor no puede hacer que los estudiantes presten atención y registren la situación mientras escuchan. En segundo lugar, los profesores deberían ser buenos diseñando el “enfoque” de la atención perceptiva de los estudiantes. Los psicólogos creen que el cerebro humano tiene la conciencia de descartar automáticamente información innecesaria y absorber objetos significativos.
Hay muchas tomas en cine y televisión que utilizan este método, es decir, cuando el personaje habla, la imagen es clara, y el personaje rígido se ve borroso cuando otros personajes hablan, la imagen borrosa se vuelve clara; , y el personaje que habló antes La imagen cambia de clara a borrosa. En la enseñanza del chino, también podemos utilizar medios similares para ajustar el enfoque y ajustar los puntos clave y las dificultades al "enfoque" del objeto percibido. Los libros de texto de chino para escuelas secundarias recientemente compilados aumentan significativamente la lectura del chino clásico, lo que requiere que los estudiantes utilicen un tiempo limitado para comprender las ideas principales del texto. Por ejemplo, en el artículo "El vendedor de petróleo", los acontecimientos descritos se pueden utilizar como "puntos clave". Al comprender los logros de Chen Yaozi en el tiro con arco y la venta de petróleo, entendemos el principio de "la práctica hace la perfección". En el artículo "La canción atrapa fantasmas", los estudiantes pueden comprender la idea principal del artículo integrando los significados de las palabras. En la enseñanza china, la percepción del contraste entre el objeto y el fondo, la novedad y la direccionalidad del objeto son los tres elementos que atraen la atención de los estudiantes. Los profesores de chino deben organizar a los estudiantes para que perciban el texto, aumenten el contraste, resalten nuevas diferencias, aclaren la dirección o utilicen los tres juntos para lograr el efecto deseado en la enseñanza del chino. Cuanto más completa y comprensivamente los estudiantes perciban los materiales didácticos durante la enseñanza, más claras serán sus representaciones y conceptos, sentando las bases para comprender los materiales didácticos en la siguiente etapa.
3. Comunicación espiritual y educación emocional entre los educandos.
En el proceso de aprendizaje, las actividades de aprendizaje de chino son más una actividad de grupo abierto, por lo que la comunicación entre varias personas que participan en el aprendizaje es crucial. La búsqueda individual de convergencia espiritual ha estado profundamente arraigada y ampliamente implementada, dando como resultado un estilo de aprendizaje basado en la autonomía, la cooperación mutua y la indagación. El aprendizaje del chino es una actividad que interioriza conocimientos y cultiva sentimientos. Es probable que haya diferencias, incluso enormes, entre los individuos con respecto a la experiencia del mismo texto; si varios alumnos se comunican y discuten juntos, la experiencia de cada uno puede ser más profunda. Diferentes alumnos tienen diferentes personalidades, pasatiempos, emociones, experiencias y reservas de conocimientos, lo que inevitablemente conducirá a resultados de aprendizaje desequilibrados. Esto requiere que los profesores chinos utilicen sus verdaderos sentimientos (positivos y saludables) para contagiar a los estudiantes durante la enseñanza, inducir y estimular la buena experiencia emocional de los estudiantes y crear una atmósfera adecuada en el aula para obtener mejores resultados de enseñanza. Se puede decir que el estado más elevado que persigue la educación emocional en la enseñanza china es el estado de "colarse en la noche con el viento, humedeciendo las cosas en silencio".
4. Los docentes deben penetrar el amor y realizar la educación emocional.
La raíz y fundamento del arte y los métodos educativos es el amor. El cultivo de las emociones sólo se basa en la línea de comando. Para cultivar los buenos sentimientos morales de los estudiantes, debemos amarlos, preocuparnos por ellos y llenarlos de esperanza. Ésta es la base del papel eficaz de la educación moral. Una relación armoniosa entre profesor y alumno es crucial para cultivar el carácter moral de los estudiantes, y los profesores tienen un profundo conocimiento de esto en la enseñanza diaria. Suhomlinsky dijo: "Los maestros deben ser amigos de los niños, profundizar en sus intereses, compartir las alegrías y las tristezas con él y olvidarse de que él es un maestro, para que los niños puedan abrir su corazón al maestro". el llamado "besa al maestro y confía en el maestro". Una mejor explicación es "Tao, disfruta aprendiendo". Una relación armoniosa entre profesor y alumno basada en el amor y llena de respeto, confianza y comprensión seguramente permitirá a los estudiantes experimentar profundamente la connotación moral del aula china, estimulando así su sed de conocimiento y estableciendo nobles ideales sociales y elevadas aspiraciones científicas en chino. enseñanza.
5. Mejorar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.
De hecho, hacer preguntas en clase puede crear más oportunidades para que los estudiantes expresen sus opiniones. Los estudiantes deben organizar su propio lenguaje para expresar sus puntos de vista y opiniones. De esta manera, no solo pueden ejercer su valentía, sino también mejorar la flexibilidad de la expresión lingüística de los estudiantes y mejorar eficazmente su capacidad de expresión lingüística. La enseñanza del chino en el aula no sólo debe enseñar a los estudiantes algunos conocimientos básicos del idioma, sino también mejorar sus capacidades analíticas a través del estudio de textos.
En la enseñanza en el aula, primero debemos encontrar las contradicciones en el texto, luego hacer preguntas sobre el contenido del libro de texto y luego combinar problemas similares que existen en la vida para pensar en la vida, los puntos calientes sociales y otros temas. para que los estudiantes puedan abrir sus mentes, pensar en los problemas de la historia contada en el texto en lugar de simplemente pensar en ellos, acortando así la distancia entre el contenido del libro de texto y la vida real. Esto requiere que los maestros consideren plenamente las habilidades de pensamiento lógico de los estudiantes, se aseguren de que las preguntas que los estudiantes quieren responder puedan ser respondidas y mantengan a los estudiantes interesados e interesados, mejorando así el efecto de la enseñanza. El propósito de las preguntas en el aula es entrenar y mejorar la capacidad de pensamiento de los estudiantes mientras dominan el conocimiento, por lo que los profesores deben prestar atención al ángulo y la profundidad de las preguntas. Ser bueno para inspirar a los estudiantes desde diferentes ángulos puede ayudarlos a dominar múltiples soluciones al mismo problema, lo que no solo amplía su espacio de pensamiento, sino que también cultiva su capacidad de pensamiento divergente. Por ejemplo, un texto a veces tiene más de una división de párrafos, lo que puede guiar a los estudiantes a pensar si se divide según otros estándares, ¿cómo se debe dividir? A través de estas capacitaciones, los estudiantes sabrán que la solución original a un problema a veces no es única. En su estudio y vida futuros, aprenderán naturalmente a hacer inferencias de un ejemplo y a ser flexibles para adaptarse a las situaciones.