(1) Métodos de obtención de experiencia indirecta en forma de lenguaje.
Este método de enseñanza se refiere a un método de enseñanza que utiliza principalmente las actividades del lenguaje oral de profesores y estudiantes y la lectura independiente del lenguaje escrito por parte de los estudiantes. Incluye principalmente: método de conferencia, método de conversación, método de discusión y método de introducción.
1 Método de enseñanza
El método de enseñanza es un método de enseñanza en el que los profesores utilizan el lenguaje oral para describir situaciones, describir hechos, explicar conceptos, demostrar principios y aclarar reglas a los estudiantes.
2 Método de conversación
Método de conversación, también conocido como método de respuesta. Es una forma de difundir y aprender conocimientos a través de conversaciones entre profesores y alumnos. Su característica es que el docente orienta a los estudiantes a utilizar su experiencia y conocimientos existentes para responder las preguntas del docente, adquiriendo así nuevos conocimientos o consolidando y comprobando los conocimientos adquiridos.
3 Método de discusión
El método de discusión es una manera para que toda la clase o el grupo exprese sus opiniones, discutan juntos, se inspiren mutuamente y realicen una lluvia de ideas en torno a un determinado tema central bajo la guía del maestro.
4. Método de demostración
La demostración es un método de enseñanza en el que los profesores muestran objetos físicos o modelos físicos a los estudiantes para que los observen, o utilizan experimentos de demostración y métodos de enseñanza modernos para actualizar los conocimientos de los estudiantes. . Es un método de enseñanza auxiliar, utilizado a menudo junto con conferencias, charlas, debates, etc.
5. Método de práctica
El método de ejercicio es un método básico para que los estudiantes consoliden conocimientos y desarrollen diversas habilidades de aprendizaje bajo la guía de los profesores. proceso de aprendizaje del estudiante.
6. Método experimental
El método experimental consiste en que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, utilizan ciertos equipos y materiales para controlar el funcionamiento de los objetos experimentales para provocar ciertos cambios, y observan. estos cambios. Un método de enseñanza para adquirir nuevos conocimientos o verificar conocimientos. También es un método comúnmente utilizado en las ciencias naturales.
7. Método de práctica (o método de práctica)
El método de práctica es un método en el que los estudiantes aplican de manera integral los conocimientos aprendidos para dominar ciertas habilidades y conocimientos directos relacionados, o verificar conocimientos indirectos. Método de enseñanza que implica participar en un determinado trabajo práctico en un determinado lugar práctico.
La tendencia de desarrollo de los métodos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
Primero, tomar el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes como punto de partida y esforzarse por lograr la mejor combinación de transferencia de conocimientos y cultivo de habilidades.
La capacidad de pensamiento es el núcleo de la inteligencia, y las matemáticas de la escuela primaria son la materia más básica para desarrollar la capacidad de pensamiento de los estudiantes. Por lo tanto, el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes se convertirá naturalmente en la característica y la tendencia de desarrollo de la reforma de los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria.
En los últimos años, China ha enfatizado la importancia de desarrollar la inteligencia de los estudiantes y cultivar sus habilidades en la enseñanza. Si bien enfatizamos la importancia de desarrollar la inteligencia, no negamos la necesidad de impartir conocimientos. Por ejemplo, Andy Hill, de Estados Unidos, después de defender el uso de métodos de descubrimiento guiado en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, señaló que los profesores también deben enseñar a los estudiantes los nombres de los conceptos, cómo formular ecuaciones, cómo resolver problemas verticalmente, etc. . Después de que los estudiantes descubren un concepto y hacen una generalización, también deben utilizar métodos de explicación para señalar sus características y discutir sus detalles de manera apropiada. Moro y otros de la ex Unión Soviética enfatizaron en "Métodos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria": "Deberíamos prestar más atención a aquellos métodos de enseñanza que puedan promover y movilizar el entusiasmo de las actividades cognitivas de los estudiantes y, al mismo tiempo, deberíamos razonablemente evaluar el papel de esos métodos (explicaciones orales, etc.) está relacionado con que los profesores impartan conocimientos de forma formativa "El autor también reformó el método de explicación para estimular el entusiasmo de los estudiantes por pensar. En particular, se han realizado muchas exploraciones útiles sobre cómo explorar los factores intelectuales inherentes a los libros de texto, integrar orgánicamente la enseñanza de conocimientos matemáticos básicos en la enseñanza diaria y realizar una capacitación sistemática del pensamiento. escuelas primarias.
En segundo lugar, enfatizar que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los docentes y esforzarse por lograr la mejor combinación de enseñanza y aprendizaje.
La teoría de la enseñanza tradicional enfatiza el papel protagónico de los docentes e ignora el papel principal de los estudiantes en el aprendizaje. En este sentido, se promueven métodos de enseñanza.
Por ejemplo, "Pedagogía", editado por Kailov, decía claramente: "La enseñanza desempeña un papel principal en el proceso de enseñanza". La teoría de la enseñanza moderna enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Bruner, por ejemplo, ve a los niños como “participantes activos en la adquisición de conocimientos” y a los maestros como “mentores primarios”. El papel protagonista del profesor depende principalmente de cómo pone en juego la iniciativa y el entusiasmo de los alumnos en el proceso de enseñanza. Estudiar métodos de enseñanza ya no se trata sólo de estudiar los métodos que enseñan los profesores, sino más importante aún, estudiar métodos para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y guiarlos para aprender y explorar.
Los puntos de vista básicos anteriores se reflejan en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Hay dos puntos que requieren atención especial: primero, se debe prestar atención a inspirar a los estudiantes a participar activamente en el proceso de exploración del conocimiento matemático y establecimiento del cálculo. métodos, cultivando así la capacidad de los estudiantes para pensar de forma independiente. El segundo es guiar a los estudiantes a aprender matemáticas a través de diversas actividades.
Para formar una nueva actividad intelectual, los niños necesitan que sus diversos sentidos cooperen entre sí para comprender y estudiar las cosas por sí mismos, en lugar de simplemente escuchar las observaciones y descripciones de las cosas de otras personas. Ya en 1976, en la Tercera Conferencia Internacional sobre Educación Matemática, se propuso que la enseñanza se llevara a cabo a través de diversas actividades, como dibujar, operar, fabricar, investigar y recolectar materiales matemáticos circundantes. En 1984, la UNESCO celebró un seminario sobre enseñanza e investigación para el desarrollo en la región de Asia y el Pacífico. La reunión consideró que el uso de materiales didácticos operativos puede facilitar que los niños imaginen la situación real de las matemáticas que están aprendiendo y brindarles formas y oportunidades para explorar conceptos y buscar soluciones a problemas. Por lo tanto, utilizar materiales didácticos concretos y semiconcretos para aprender conceptos y principios matemáticos es un método eficaz y también proporciona las condiciones para el desarrollo de la educación matemática desde la enseñanza de las matemáticas hasta el aprendizaje de las matemáticas.
En tercer lugar, desarrollar factores no intelectuales y esforzarse por lograr el desarrollo coordinado de factores intelectuales y no intelectuales.
En el proceso de enseñanza, con el fin de desarrollar la inteligencia de los estudiantes (incluyendo la observación, la memoria, la imaginación, el pensamiento y la atención) y los factores no intelectuales (emoción, voluntad, hábitos, etc.). ) debe movilizarse y desarrollarse plenamente. Zhankov, un educador de la ex Unión Soviética, dijo: "Dominar el conocimiento de manera sólida no se basa tanto en la repetición sino en la comprensión, la motivación interna y el estado emocional de los estudiantes". Una vez que la enseñanza toca las emociones de los estudiantes y en el campo de la voluntad y toca sus necesidades espirituales, este método de enseñanza puede desempeñar un papel muy eficaz. ”
Los profesores comprenden profundamente el espíritu de la reforma docente y prestan cada vez más atención a este tema en la enseñanza. Organizan actividades de enseñanza como operaciones prácticas, soluciones inteligentes a problemas interesantes, juegos matemáticos y competencias. Ejercicios para permitir a los estudiantes aprender con interés. En particular, algunos profesores se centran en la orientación y la orientación, permitiendo a los estudiantes explorar y descubrir los resultados del proceso de enseñanza por sí mismos, experimentar la alegría del éxito y generar experiencias emocionales positivas, que se convierten en. la motivación por su arduo trabajo se puede decir que la reforma de los métodos de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria es positiva Desarrollarse en el camino de "estudiar mucho, disfrutar aprendiendo, aprender bien"
En cuarto lugar, esforzarse por optimizar. el proceso de enseñanza y luchar por una alta eficiencia de la enseñanza.
El progreso de la sociedad, la ciencia y la tecnología El rápido desarrollo de la enseñanza y la productividad requerirá inevitablemente que todos los ámbitos de la vida presten atención a la eficiencia. sociedad para la enseñanza, y también es la necesidad de reducir la carga de aprendizaje de los estudiantes y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza
Debido a la introducción de la teoría de sistemas, la teoría de la información y la cibernética en el estudio de la teoría de la enseñanza. , algunas personas consideran el proceso de enseñanza como un sistema de transmisión e intercambio de información compuesto por profesores y estudiantes, y estudian el control óptimo del proceso de enseñanza para lograr buenos resultados docentes.
En los últimos años, el tema de la enseñanza es pesado. La carga de aprendizaje para los estudiantes de primaria en China ha sido un tema de discusión. Con este fin, la Comisión Estatal de Educación ha adoptado disposiciones especiales para reducir la carga de los estudiantes. Los líderes de los departamentos administrativos educativos y los maestros de escuelas primarias de todo el país han brindado apoyo. Le han prestado toda la atención, han tomado algunas medidas y han logrado algunos resultados. Sin embargo, el problema del aprendizaje sobrecargado entre los estudiantes de primaria no se ha resuelto fundamentalmente. La causa fundamental es: el proceso de enseñanza ineficiente y que consume mucho tiempo. en clase está ocupada por los profesores, los estudiantes no tienen tiempo para practicar y los profesores dejan la tarea después de clase, lo que es simple y repetitivo, lo que hace que el aprendizaje sea una actividad aburrida, una vez que los estudiantes pierden el interés, aprender esta materia se convertirá en una carga para ellos. Para aliviar el problema de la pesada carga de aprendizaje de los estudiantes, debemos entenderlo principalmente desde los aspectos de mejorar los métodos de enseñanza y mejorar los efectos de la enseñanza. El principal potencial para mejorar los efectos de la enseñanza debe encontrarse en la mejora de la calidad de cada clase. p>Quinto., enfatizando la intersección y cooperación de varios métodos, y dando importancia al uso de métodos de enseñanza modernos.
La enseñanza tradicional a menudo utiliza métodos de enseñanza fijos, formando un patrón que ha sufrido enormes cambios.
Debido al aumento de los métodos de enseñanza, la investigación sobre la naturaleza de los métodos de enseñanza se ha vuelto cada vez más profunda y la mayoría de los educadores se han dado cuenta de que los métodos de enseñanza son diversos. No existe un método de enseñanza único para todos. El informe del Simposio de Planificación Educativa de Asia y el Pacífico de 1983 señaló: "Ningún método de enseñanza puede enseñar a todos los estudiantes y todo el contenido de la enseñanza". Babanski dijo: "El concepto de aplicación integral óptima de varios métodos es siempre específico (no inclusivo). ). Aquellos métodos que son exitosos y efectivos en algunas situaciones pueden no ser adecuados para otra materia u otra forma de aprendizaje ", el estadounidense C. Rideser también enfatizó en "Teaching Primary School Mathematics" que los métodos de enseñanza varían. los estilos de los profesores varían; los métodos de enseñanza no son “únicos” y pueden tener diferentes combinaciones.
Los educadores chinos enfatizan que "hay métodos para enseñar, pero no hay un método fijo" y adoptan diferentes métodos según las diferentes situaciones. En la actualidad, algunos docentes de nuestro país están realizando investigaciones comparadas sobre múltiples métodos en una misma materia. Acumular experiencia docente en esta área contribuye a comprender plenamente la diversidad y flexibilidad de los métodos de enseñanza y favorece la selección racional de métodos de enseñanza basados en la realidad.
Además, hace hincapié en la coordinación de diversos métodos de enseñanza, especialmente el uso de métodos de enseñanza modernos. Los métodos de enseñanza modernos combinan forma, sonido y luz para visualizar conceptos y principios matemáticos abstractos, vívidos y contagiosos. Las explicaciones con imágenes vívidas pueden atraer mejor la atención de los estudiantes, aumentar su interés en el aprendizaje y profundizar su comprensión y memoria de los materiales didácticos. Esto está en consonancia con las características cognitivas de los estudiantes de primaria.
Utilizar métodos de enseñanza modernos, que se pueden combinar con audiovisuales, para mejorar en gran medida la eficiencia de la enseñanza en el aula. Puede romper las limitaciones del tiempo y el espacio y presentar cosas y fenómenos que son difíciles de percibir directamente para los estudiantes en poco tiempo. Esto puede enriquecer el contenido de la enseñanza, ampliar los campos cognitivos y ampliar los horizontes de los estudiantes.
Lo que requiere especial atención es que los métodos de enseñanza modernos puedan adaptarse a la modernización de los contenidos didácticos. Es necesario incorporar ideas matemáticas modernas, como conjuntos, funciones y estadísticas, en los libros de texto de matemáticas de la escuela primaria, y a los estudiantes les resulta difícil aceptarlas simplemente basándose en las explicaciones de los profesores. Por lo tanto, con la ayuda de métodos de enseñanza modernos e imágenes intuitivas, los estudiantes deben comprender las ideas matemáticas modernas a partir de escenarios en desarrollo y cambiantes.
La práctica ha demostrado que reformar los métodos de enseñanza es una parte importante para mejorar la calidad de la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. Para realizar bien este trabajo, debemos manejar correctamente la relación entre reforma, herencia y referencia, conectarla con la realidad de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria en nuestro país, aprovechar al máximo la iniciativa y la creatividad de los docentes, experimentar y sumar experiencias constantemente, y esforzarse por establecer la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria con un sistema de métodos característicos chinos.