Resumen: Bajo la nueva reforma curricular, todavía existen muchos problemas en la enseñanza de historia en secundaria. Se manifiesta principalmente en los siguientes aspectos: existen diferencias regionales e individuales obvias en el nivel de enseñanza de los profesores y las condiciones de enseñanza; hay demasiadas versiones de libros de texto y diferentes estándares curriculares, lo que genera inconvenientes para la enseñanza real; nuevos "módulos". Para resolver estos problemas, podemos encontrar avances en los siguientes aspectos, innovar en los conceptos y métodos de enseñanza a partir del contenido de la enseñanza y los objetivos de la enseñanza;
Palabras clave: Principales temas de la enseñanza de la historia en secundaria en la nueva reforma curricular
Desde el año 2008, la nueva reforma curricular se lanzó a nivel nacional. Los tres conceptos principales defendidos por esta reforma curricular son: centrarse en el desarrollo de los estudiantes, enfatizar el crecimiento de los docentes y enfatizar la aplicación del conocimiento. Los principales objetivos de la nueva reforma curricular son: tipo de plan de estudios, sistema de materias, diseño de contenidos y métodos de enseñanza. En los últimos años, también nos hemos encontrado con muchos problemas en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, como la enseñanza de conceptos, métodos de enseñanza, contenidos de enseñanza, objetivos de enseñanza, etc.
1. Los principales problemas existentes en la enseñanza de la historia en secundaria bajo la nueva reforma curricular
La nueva reforma curricular es el resultado inevitable del desarrollo de la educación de nuestro país hasta cierto punto. Sin embargo, sólo pasaron unos pocos años desde el primer piloto de la nueva reforma curricular hasta la práctica docente actual. Por lo tanto, todavía existen muchas deficiencias y problemas en la enseñanza bajo la nueva reforma curricular de mi país.
(1) Los docentes y las cuestiones docentes
Según datos relevantes, la proporción actual de educación de los docentes de secundaria en mi país es: 4,8% con maestría (principalmente en el sureste costa), el 74,2% con título de licenciatura y el 18,5% con un colegio universitario, otras titulaciones académicas el 2,5%. Entonces me di cuenta de que los profesores tienen diferentes niveles de enseñanza, niveles de conocimiento profesional desequilibrados y conceptos naturales de enseñanza muy diferentes, especialmente en algunas áreas subdesarrolladas y remotas. También es razonable que los conceptos de enseñanza de algunos profesores sean difíciles de cambiar. Por lo tanto, la enseñanza de la historia en la escuela secundaria también se ve profundamente afectada por los conceptos de enseñanza de los profesores.
La inercia de los conceptos didácticos originales de los profesores dificulta que los profesores acepten nuevos conceptos didácticos. La falta de conocimientos profesionales también les dificulta cambiar rápidamente de rol y dejar de ser el rey del aula. El conocimiento existe como maestro. La nueva reforma curricular se centra en el aprendizaje basado en la investigación, lo que requiere más iniciativa por parte de los estudiantes. La iniciativa de los profesores es sólo un cebo para estimular el interés de los estudiantes y mejorar su autonomía. Los profesores deben utilizar más métodos de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, como la enseñanza multimedia, la enseñanza de situaciones históricas, etc.
Al mismo tiempo, el dominio del conocimiento curricular por parte de los docentes también es un gran problema. La nueva reforma curricular ha provocado ciertas dificultades en la formulación de planes docentes, contenidos didácticos y contenidos didácticos. Es difícil para el mecanismo de enseñanza de la escuela adaptarse a los requisitos de enseñanza del nuevo plan de estudios en un corto período de tiempo.
Libros de texto y estándares curriculares
La enseñanza modular y la enseñanza basada en intereses del nuevo currículo han traído grandes dificultades para la realización de los objetivos de enseñanza. Cuando el tiempo de aprendizaje se reduce pasivamente y se aumenta el contenido de aprendizaje, también trae muchos problemas a la enseñanza. Los libros de texto obligatorios tienen las características de gran contenido, pocas horas de clase, objetivos elevados y contenido profundo, lo que hace que los problemas de enseñanza sean pesados, complejos, difíciles, profundos y complejos. La apertura de la enseñanza y la selectividad de los contenidos de aprendizaje también plantean muchas dificultades a la enseñanza de la historia.
(3) Los estudiantes y las cuestiones "familiares"
Los estudiantes están acostumbrados al método de enseñanza "cramming" y hace tiempo que han olvidado su posición dominante en la enseñanza en el aula. En cuanto a los materiales y métodos de enseñanza bajo la nueva reforma curricular, todavía es difícil para los estudiantes romper con el antiguo modelo y ejercer sus derechos subjetivos. Los estudiantes aún no están familiarizados con el nuevo aprendizaje "modular" y no pueden adaptarse completamente. Carecen de la etapa de aprendizaje de transición y de la etapa correspondiente, que es la base. Todavía existen muchas deficiencias y dudas en el aprendizaje independiente.
La "familia" aquí tiene dos significados. Por un lado, se refiere a la familia del estudiante; por otro lado, se refiere al grupo de clase del estudiante. El entorno de aprendizaje de los estudiantes incluye el entorno escolar y el entorno familiar. La importancia que los padres otorgan al aprendizaje de los estudiantes tiene un gran impacto en el aprendizaje de sus hijos. De manera similar, la atención de los padres a la historia también promoverá en gran medida el aprendizaje de la historia de los estudiantes. La situación actual en China es: "Aprende bien matemáticas, física y química y no tendrás miedo de viajar por todo el mundo". Por lo tanto, la enseñanza de la historia en la escuela secundaria recibe poca atención.
2. Algunas reflexiones sobre la resolución de problemas
(1) Innovación en la enseñanza de conceptos y métodos de enseñanza
Los profesores de historia de secundaria tienen diferentes niveles profesionales y diferentes estructuras de conocimiento. Son diferentes y no podemos pedirles que hagan reformas de la misma manera.
Por lo tanto, sólo los profesores clave pueden llevar a todos a llevar a cabo reformas docentes, resumir más y aprender más en la enseñanza y esforzarse por lograr cambios rápidos y estables.
1. Formar profesores clave e innovar conceptos de enseñanza.
Todos tienen ideas contrastantes. Sólo con modelos y representantes podremos tener personas de quienes aprender. Los esfuerzos por cultivar docentes clave y dar ejemplo ayudarán a los docentes a cambiar sus conceptos de enseñanza. Deje que el maestro pase de ser un intérprete en el aula a un anfitrión en el aula, permita que los estudiantes actúen a su gusto, resalten los intereses y especialidades personales y mejoren el efecto de enseñanza de la historia de la escuela secundaria en la enseñanza de intereses. Al mismo tiempo, se brinda capacitación regular a profesores de historia de secundaria, y el contenido de la capacitación se puede especificar de acuerdo con necesidades específicas, como educación ideológica y política, estructura de conocimientos, educación a nivel cultural, etc.
2. Seguir el estándar "Trinity" y estandarizar los métodos de enseñanza.
La trinidad, es decir, la trinidad de plan de enseñanza, objetivos de enseñanza y contenidos de enseñanza, se combinan orgánicamente. Con base en los requisitos del nuevo plan de estudios, debemos estandarizar la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Desde un modelo único de preparación de lecciones hasta métodos diversificados de preparación de lecciones, se utilizan varios métodos de enseñanza, como la enseñanza multimedia, la enseñanza interpretativa, la enseñanza situacional y la enseñanza basada en intereses. Mejore la eficiencia del aprendizaje en las clases de historia de la escuela secundaria con la ayuda de métodos de enseñanza efectivos.
(2) Desde la perspectiva de los contenidos docentes y de los objetivos docentes.
El contenido de enseñanza limita el aprendizaje de los estudiantes y lo complica. Cuando los profesores formulan contenidos de enseñanza en el aula, los materiales didácticos son sólo una referencia y los objetivos de enseñanza son la dirección. A partir de materiales didácticos y combinados con la práctica docente, podemos realmente enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Al mismo tiempo, los profesores deben utilizar racionalmente la enseñanza por "módulos" y combinar eficazmente el contenido didáctico con cada módulo. Realice un análisis multifacético de un fenómeno o evento histórico para hacer que el conocimiento sea vívido y personalizado, haciendo que sea más fácil de recordar para los estudiantes.
(3) Comience con el entorno de enseñanza
Desarrolle reglas de clase razonables, trátelas con cuidado y haga de la clase un hogar. Al mismo tiempo, formularemos un plan factible de visitas domiciliarias, nos comunicaremos con los padres, aclararemos la importancia y la necesidad del aprendizaje de historia en la escuela secundaria y mejoraremos la atención de los padres al aprendizaje de historia. Proporcione a los estudiantes un buen ambiente de aprendizaje y anímelos a estudiar mucho.
Tercero, conclusión
En cuanto a la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, la situación durante este período fue muy complicada, incluyendo reformas y retrocesos, y de hecho había una sensación de "cien escuelas de pensamiento contendiente." Sin embargo, nuestra principal prioridad es descubrir los principales problemas que existen en la enseñanza de la historia de la escuela secundaria bajo la nueva reforma curricular, comenzar desde los problemas, buscar la verdad a partir de los hechos y encontrar estrategias específicas para resolver los problemas, a fin de hacer historia en la escuela secundaria. enseñando mejor.
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