Catálogo de libros sobre tecnología de procesamiento de imágenes digitales.

Capítulo 1 Introducción

1.1 Conceptos básicos del procesamiento de imágenes digitales

1.1.1 Imágenes y gráficos

1.1.2 Concepto de imágenes digitales de procesamiento

1.1.3 Características del procesamiento de imágenes digitales

1.2 Desarrollo y aplicación de la tecnología de procesamiento de imágenes digitales

1.2.1 Desarrollo de la tecnología de procesamiento de imágenes

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1.2.2 Aplicación de la tecnología de procesamiento de imágenes

1.3 Proceso de digitalización de imágenes

1.3.1 Muestreo

1.3.2 Cuantificación

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1.4 Principales tecnologías de procesamiento de imágenes digitales

1.4.1 Tecnología de transformación de imágenes

1.4.2 Tecnología de mejora de imágenes

1.4 .3 Tecnología de suavizado de imágenes

1.4.4 Tecnología de nitidez de bordes

1.4.5 Tecnología de segmentación de imágenes

1.4.6 Tecnología de codificación de imágenes

1.4.7 Tecnología de reconocimiento de imágenes

1.5 Aprendizaje ampliado

1.6 Ejercicios

Capítulo 2 Conceptos básicos del procesamiento de imágenes digitales

2.1 Color de Principios de aprendizaje del procesamiento de imágenes digitales

2.1.1 Conceptos básicos del color

2.1.2 Modelo de color

2.2 Modelo de visión humana y evaluación de la calidad de la imagen

2.2.1 Características visuales humanas

2.2.2 Modelo visual humano

2.2.3 Evaluación de la calidad de la imagen

2.3 Sistema de procesamiento de imágenes digitales

2.3.1 Composición del sistema de procesamiento de imágenes digitales

2.3.2 Sistema de hardware de procesamiento de imágenes digitales

2.3.3 Sistema de software de procesamiento de imágenes

2.4 Tipos de imágenes digitales

2.4.1 Imagen binaria

2.4.2 Imagen en escala de grises

2.4.3 Imagen de índice

2.4 .4 Imagen RGB

2.5 Formato de archivo de imagen

2.5.1 Formato JPEG

2.5.2 Formato TIFF

2.5.3 Formato BMP

2.5.4 Formato GIF

2.5.5 Formato PCX

2.6 Aprendizaje ampliado

2.7 Práctica

Capítulo 3 Transformación de imágenes

3.1 Transformación geométrica de imágenes

3.1.1 Traducción de imágenes

3.1.2 Reflejo de imágenes

3.1 .3 Imagen escalado

3.1.4 Rotación de imagen

3.2 Transformación ortogonal de imagen

3.2.1 Transformada de Fourier

3.2.2 Transformada de coseno discreta

3.2.3 Transformada de Haar

3.2.4 Transformada de Walsh

3.2.5 Transformada Wavelet

3.3 Aprendizaje extendido

3.4 Ejercicios y experimentos

3.4.1 Ejercicios

3.4.2 Experimentos

Capítulo 4 Codificación de compresión de imágenes

4.1 Imagen Compresión

4.1.1 Concepto de compresión de imágenes

4.1.2 Principio de compresión de imágenes

4.1.3 Clasificación de compresión de imágenes

4.2 Codificación de imágenes

4.2.1 Codificación estadística

4.2.2 Codificación predictiva

4.2.3 Codificación de transformación

4.2.4 Fractal Codificación

4.3 Estándar de compresión de imágenes

4.3.1 Estándar JPEG

4.3.2 Estándar JPEG2000

4.4 Aprendizaje extendido

4.5 Práctica y experimento

4.5.1 Práctica

4.5.2 Experimento

Capítulo 5 Conceptos básicos de Photoshop CS4

5.1 Photoshop entorno de escritorio

Entorno

5.1.1 Composición del espacio de trabajo

5.1.2 Configuración del espacio de trabajo

5.2 Conceptos básicos de la edición de imágenes

5.2.1 Edición de imágenes Crear y abrir

5.2.2 Almacenamiento y cierre de imágenes

5.2.3 Operaciones básicas de la ventana de imágenes

5.2.4 Configuración de color

5.2.5 Movimiento de imagen

5.2.6 Restaurar y rehacer

5.2.7 Visualización de zoom de imagen

5.2.8 Modo de visualización de pantalla

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5.2.9 Uso de herramientas auxiliares

5.3 Aprendizaje ampliado

5.4 Ejercicios y experimentos

5.4.1 Ejercicios

5.4.2 Experimento

Capítulo 6 Creación y edición de selecciones

6.1 Establecimiento de la selección

6.1.1 Herramienta Marco

6.1.2 Herramienta Lazo

6.1.3 Herramienta Varita mágica

6.1.4 Herramienta de selección rápida

6.1.5 Gama de colores

6.1.6 Máscara Rápida

6.2 Edición de selecciones

6.2.1 Mover selecciones

6.2.2 Modificación de selecciones

6.2 .3 Guardar y cargar selecciones

6.3 Aprendizaje ampliado

6.4 Ejercicios y experimentos

6.4.1 Ejercicios

6.4 .2 Experimento

Capítulo 7 Dibujo y retoque

7.1 Recorte y transformación de imágenes

7.1.1 Herramienta de recorte

7.1.2 Herramienta de corte

7.1.3 Transformación de objetos

7.2 Dibujar y editar

7.2.1 Pintar

7.2.2 Reparar

7.2.3 Sello

7.2.4 Pincel histórico

7.2.5 Borrar

7.2.6 Rellenar

7.2.7 Representación de imagen

7.3 Corrección de color de la imagen

7.3.1 Ajuste de tono

7.3.2 Ajuste de color

7.3 Efectos de color especiales

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7.4 Aprendizaje ampliado

7.5 Práctica y experimentación

7.5.1 Práctica

7.5.2 Experimentación

Capítulo 8 Texto, trazados y gráficos vectoriales

8.1 Creación y edición de texto

8.1.1 Creación de texto

8.1.2 Edición de texto

8.2 Crear y editar rutas

8.2.1 Primera comprensión de las rutas

8.2.2 Crear rutas

8.2.3 Seleccionar ruta

8.2.4 Editar ruta

8.2.5 Administrar ruta

8.2.6 Uso del panel de ruta

8.2.7 Ruta y texto

8.3 Dibujo y aplicación de formas

8.3.1 Dibujar formas

8.3.2 Editar formas

8.3.3 Administrar formas

8.4 Aprendizaje ampliado

8.5 Ejercicios y experimentos

8.5.1 Ejercicios

8.5.2 Experimentos

Capítulo 9 Capas y estilos de capa

9.1 Operaciones básicas de capas

9.1.1 Primera comprensión de las capas

9.1.2 Capas Operaciones básicas

9.1.3 Capa panel

9.1.4 Modo de fusión de capas

9.1.5 Administrar capas

9.2 Estilos de capa

9.2.1 Aplicar estilos

9.2.2 Administrar estilos predeterminados

9.2.3 Establecer estilos de capa

9.2.4 Manipular estilos de capa

9.3 Ampliar el aprendizaje

9.4 Ejercicios y experimentos

9.4.1 Ejercicios

9.4.2 Experimentos

Capítulo 10 Máscaras y Canales

10.1 Máscaras

10.1.1 Tipos de máscaras

10.1.2 Aplicación de máscaras

10.2 Canales

10.2.1 Concepto de canales

10.2. 2 Clasificación y funciones de canales

10.2.3 Operaciones y ejemplos de canales

10.3 Aprendizaje ampliado

10.4 Ejercicios y experimentos

10.4 .1 Ejercicios

10.4.2 Experimentos

Capítulo 11 Filtros

11.1 Descripción general de los filtros

11.1 .1 Introducción a los filtros

11.1.2 Filtros inteligentes

11.1.3 Biblioteca de filtros

11.2 Aplicación de filtros integrados

11.2.1 Filtro especial

11.2.2 Filtro estilizado

11.2.3 Filtro de trazo de pincel

11.2.4 Filtro de desenfoque

11.2.5 Filtro de distorsión

11.2.6 Filtro de nitidez

11.2.7 Filtro de vídeo

11.2.8 Filtro de boceto

11.2.9 Filtro de textura

11.2.10 Filtro de pixelado

11.2.11 Filtro de renderizado

11.2 .12 Filtro de efectos artísticos

11.2.13 Filtro de ruido

11.2.14 Otros filtros

11.3 Aprendizaje extendido

11.4 Ejercicios y experimentos

11.4.1 Ejercicios

11.4.2 Experimentos

Capítulo 12 Aplicación de funciones 3D

12.1 Descripción general de funciones 3D

12.2 Aplicación de funciones 3D

12.2.1 Capa 3D

12.2.2 Conjunto de herramientas 3D

12.2.3 Panel 3D

12.2.4 Edición de imágenes 3D

12.3 Aprendizaje ampliado

12.4 Práctica y Experimento

12.4.1 Práctica

12.4.2 Experimento

educación. Si no se corrige rápidamente, habrá consecuencias negativas más graves. La educación superior debería centrarse en cultivar los profesionales necesarios para lugares de trabajo cada vez más segmentados. El diseño de comunicación visual es una asignatura (también llamada asignatura de segundo nivel) formada por la integración cruzada de múltiples disciplinas en consonancia con el desarrollo de los tiempos. La particularidad del diseño de la comunicación visual, las interconexiones entre disciplinas y los atributos de la disciplina determinan el estatus insustituible de esta disciplina. Palabras clave: comunicación visual; disciplina; investigación artística; con la reforma y apertura en mi país y el establecimiento del sistema económico de mercado socialista, la ciencia del diseño destaca que la educación en diseño en las universidades de mi país obviamente va por detrás de las necesidades reales de la sociedad. y el desarrollo económico y también va a la zaga de los tiempos modernos. Este problema no se ha resuelto fundamentalmente desde hace mucho tiempo y la contradicción se ha vuelto cada vez más prominente. Esto es particularmente evidente en la educación del diseño de comunicación visual. Reconocer el estatus disciplinario del diseño de comunicación visual y establecer lo antes posible un sistema educativo de diseño de comunicación visual que sea adecuado para la combinación de la cultura tradicional de mi país y la ciencia y tecnología modernas y que conduzca al desarrollo eficiente de la productividad son las necesidades de mi el desarrollo social y económico del país en esta etapa y durante mucho tiempo por venir. www.dolcn.com 1. Premisa: El diseño artístico tiene las condiciones necesarias y razones suficientes para ser una disciplina de primer nivel. El "Catálogo de especialidades de pregrado en colegios y universidades generales" promulgado por el Ministerio de Educación en 1998 es básicamente el mismo que el "Catálogo de materias y especialidades para la concesión de títulos de doctorado y maestría y la formación de estudiantes de posgrado" del año anterior, y es dividido en filosofía, economía, derecho, educación, literatura e historia, y ciencia. Bajo la categoría de materias generales, hay dos "categorías principales" de materias y varias categorías de "especialidades". Esta clasificación es producto de la influencia de largo plazo del modelo económico planificado y la falta de emancipación ideológica. Carece de la base científica necesaria y el nivel es relativamente confuso. Clasificar el arte como literatura y el deporte como educación es obviamente una falta de comprensión de la singularidad de estas dos disciplinas. El famoso educador en diseño Yin Dingbang criticó duramente esto a principios de 1999: "El diseño es una disciplina profesional integral, que tiene las características tanto de las ciencias naturales como de las humanidades. En este sentido, la división tradicional de las disciplinas está demasiado estandarizada. Rigidez y la pedantería”. ① Mejorar el sistema económico de mercado socialista es una tarea importante propuesta por el XVI Congreso Nacional del Partido Comunista de China. El gobierno central también propuso que durante el período del "Undécimo Plan Quinquenal", se implementara a fondo la estrategia de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación y la estrategia de fortalecer el país a través del talento, y se debería mejorar las capacidades de innovación independiente. considerado como la base estratégica para el desarrollo científico y tecnológico. La perspectiva científica del desarrollo es una perspectiva de desarrollo que se ajusta a leyes objetivas, busca la verdad en los hechos y está en consonancia con la realidad. La reclasificación de las disciplinas no puede seguir el viejo camino del modelo de planificación. La clasificación de las disciplinas bajo el sistema económico de mercado socialista debería ser "orientadora" y no "obligatoria". Cada escuela debe determinar el establecimiento de especialidades y departamentos basándose en la construcción de su propia disciplina y las condiciones del mercado, y no debe estar sujeta a la clasificación de materias. Sin embargo, debemos ver que la clasificación temática todavía juega un papel particularmente importante en China en esta etapa. Debido a que la clasificación de materias suele ser la base de los planes, afecta directamente el establecimiento de facultades, especialidades y títulos. Por lo tanto, la reforma educativa debe abordar primero la delicada cuestión de la clasificación de materias. La idea de reformar la clasificación de materias propuesta por el famoso economista Dr. Qian Yingyi es científica y está en consonancia con las condiciones nacionales de China: "Sugiero que la clasificación de materias se modifique de la siguiente manera, conservando 12 categorías principales, pero reclasificándolas. el nivel de materia básica, se divide en tres categorías: (1) Ciencias naturales (es decir, neoconfucianismo en la clasificación actual; (2) Ciencias sociales (incluida la economía en la clasificación actual, la política y la sociología en derecho, la psicología en la clasificación actual); educación, etc.); (3) Humanidades (Incluyendo literatura, historia y filosofía en la clasificación actual) Se puede dividir en 8 categorías a nivel de materias prácticas: (4) Ingeniería (5) Agricultura; (7) Derecho; (8) Educación; (9) Gestión; (10) Ciencias militares; (11) Bellas artes; (2) Determinación del arte como disciplina de primer nivel. El nivel es un enfrentamiento científico a la singularidad de la disciplina artística, que favorece el desarrollo de la disciplina y los intercambios internacionales. El catálogo profesional de 1998 tenía 12 disciplinas y 71 categorías secundarias, reduciendo el número de categorías profesionales de 504 a 249, una tasa de reducción del 50,6%. El número de categorías profesionales en otras disciplinas en la categoría de arte sólo se redujo a la mitad.
  • Recomendar varios libros de Zeng Guofan
  • El interés de la literatura es el argumento o tesis.