Palabras clave: formación acumulativa en lengua y escritura. Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan claramente que los cursos de chino son "cursos integrales y prácticos para aprender y utilizar la lengua y la escritura" y deben estar "comprometidos a cultivar las habilidades de los estudiantes". mejorar las habilidades lingüísticas y de escritura. Los nuevos estándares curriculares también señalan que "el chino es la herramienta de comunicación más importante" y "orientan a los estudiantes a comprender y utilizar correctamente su lengua materna, enriquecer la acumulación del idioma, cultivar el sentido del lenguaje, desarrollar el pensamiento y permitir a los estudiantes tener habilidades preliminares para escuchar y hablar". , habilidades de lectura y escritura."
Entonces, ¿cómo implementar el "uso del lenguaje" en la enseñanza en el aula y mejorar la alfabetización china de los estudiantes? 1. Aclarar la dirección y centrarse en la enseñanza del chino. Debemos prestar atención al uso del lenguaje y la escritura, y considerar el cultivo y la mejora de las habilidades lingüísticas y de escritura de los estudiantes como una tarea importante. El efecto de la enseñanza del chino generalmente se refleja directamente en la capacidad de los estudiantes para utilizar el idioma.
Por lo tanto, para mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino, debemos fortalecer la enseñanza de idiomas y prestar atención a las habilidades lingüísticas básicas. En todo el proceso de enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias, la enseñanza del idioma es la línea principal. Cómo cultivar y mejorar al máximo las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes es el objetivo principal de nuestra enseñanza.
2. Cómo implementar mejor la alfabetización básica "construcción y aplicación del lenguaje" en la enseñanza del chino clásico, que es el nivel básico de la estructura general de la alfabetización china.
La formación de la capacidad de los estudiantes de primaria y secundaria para utilizar su lengua materna, el crecimiento de su calidad de pensamiento, el desarrollo de su calidad estética y el reconocimiento de la cultura nacional se basan en la construcción y uso del lenguaje, y la construcción y uso del lenguaje. Esto se puede lograr a través de la construcción de las experiencias de habla individuales de los estudiantes. En la enseñanza del chino, debemos rechazar la enseñanza del habla y la lectura con "análisis puro de contenido", y no enredarnos demasiado en el análisis del contenido del texto, debemos partir del uso de un lenguaje y caracteres específicos y descubrir el significado; del texto a través del gusto y la masticación del lenguaje o Descubrir la base cognitiva del lenguaje a partir de la comprensión lectora general.
Por lo tanto, la enseñanza de la lectura debe partir del fenómeno específico del lenguaje y el uso de los caracteres, sumergirse en el texto, explorar el significado del texto a través del gusto y la masticación del lenguaje del texto, guiar a los estudiantes para que enriquezcan su Acumulación de lenguaje en la lectura y cultivar su sentido del lenguaje. Desarrollar su pensamiento. Li Qingzhao dijo en "La canción de las flores borrachas" que ser "delgado" es patológico y no hermoso, pero el poeta lo escribió maravillosamente. ¿Por qué? Si los maestros pueden guiar a los estudiantes a probar y masticar oraciones que usan flores amarillas como metáforas y a pensar en las características delgadas y elegantes de las "flores amarillas", podrán comprender con precisión cuán elegantes y armoniosas son las "personas" que son más delgadas que las flores amarillas. de "La cortina se enrolla con el viento del oeste" "La atmósfera es un ambiente donde sopla el viento del oeste y las cortinas de bambú vuelan. Puedes imaginar cómo la poeta demacrada y las flores amarillas afuera de la puerta se complementan, qué hermoso es. .
3. Cómo implementar competencias básicas en la enseñanza del chino clásico. La "construcción y aplicación del lenguaje" es el nivel básico de la estructura general de la alfabetización china.
La formación de la capacidad de los estudiantes de primaria y secundaria para utilizar su lengua materna, el crecimiento de su calidad de pensamiento, el desarrollo de su calidad estética y el reconocimiento de la cultura nacional se basan en la construcción y uso del lenguaje, y la construcción y uso del lenguaje. Esto se puede lograr a través de la construcción de las experiencias de habla individuales de los estudiantes. En la enseñanza del chino, debemos rechazar la enseñanza del habla y la lectura con "análisis puro de contenido", y no enredarnos demasiado en el análisis del contenido del texto, debemos partir del uso de un lenguaje y caracteres específicos y descubrir el significado; del texto a través del gusto y la masticación del lenguaje o Descubrir la base cognitiva del lenguaje a partir de la comprensión lectora general.
Por lo tanto, la enseñanza de la lectura debe partir del fenómeno específico del lenguaje y el uso de los caracteres, sumergirse en el texto, explorar el significado del texto a través del gusto y la masticación del lenguaje del texto, guiar a los estudiantes para que enriquezcan su Acumulación de lenguaje en la lectura y cultivar su sentido del lenguaje. Desarrollar su pensamiento. Li Qingzhao dijo en "Drunken Flowers" que ser "delgado" es patológico y no hermoso, pero el poeta lo escribió maravillosamente.
¿Por qué? Si los maestros pueden guiar a los estudiantes a probar y masticar oraciones que usan flores amarillas como metáforas y a pensar en las características delgadas y elegantes de las "flores amarillas", podrán comprender con precisión cuán elegantes y armoniosas son las "personas" que son más delgadas que las flores amarillas. de "La cortina se enrolla con el viento del oeste" "La atmósfera es un ambiente donde sopla el viento del oeste y las cortinas de bambú vuelan. Puedes imaginar cómo la poeta demacrada y las flores amarillas afuera de la puerta se complementan, qué hermoso es. .
4. Cómo implementar la enseñanza de vocabulario en la práctica docente del chino, se deben evitar tres tendencias.
Uno es entender el texto y evitar que se los coman vivos. La "comprensión basada en el contexto" y la "comprensión basada en las experiencias de vida de los estudiantes" son métodos importantes para guiar a los estudiantes a comprender el vocabulario.
Cuando algunos profesores guían a los estudiantes para que comprendan palabras, básicamente se separan del texto, ignoran el contexto e inconscientemente caen en la estrecha situación de "darle significado al texto". Las palabras originalmente vívidas fueron devoradas vivas por profesores y estudiantes, haciéndolas de mal gusto y una lástima tirarlas. En segundo lugar, evite utilizar palabras en una sola forma.
A menudo veo esta situación embarazosa. En clase, elijo dos palabras y dejo que los estudiantes formen oraciones. Como resultado, ningún estudiante levantó la mano. En este momento, el profesor sólo puede utilizar el método de "punto al punto" para guiar a los alumnos destacados a que apenas digan unas pocas frases, mientras los demás alumnos son la audiencia. ¿Por qué aparecen “puntos fríos” en la enseñanza del uso de las palabras? En la discusión después de clase, descubrimos la razón por la cual los estudiantes expresaron un silencio colectivo: el formulario de formación docente basado en palabras del maestro era demasiado simple.
Solo creando orgánicamente situaciones de expresión y activando efectivamente los deseos de expresión se pueden transformar las palabras en imágenes concretas, almacenarlas en los almacenes de memoria de los estudiantes y luego ingresarlas en los sistemas de expresión del lenguaje personal.
5. Cómo implementar una formación "pragmática" en la enseñanza del chino - 2065 438 03 Notas de lectura de vacaciones de invierno 11. Mejorar la capacidad pragmática de los estudiantes en la práctica del habla El aprendizaje del chino es la práctica de actividades del habla. El objetivo del aprendizaje del chino es cultivar la capacidad pragmática de los estudiantes en el proceso de escuchar, hablar, leer y escribir.
1. Recursos de lectura errónea: la pragmática en la lectura debe ser buena para atribuir los errores de los estudiantes, analizar sus posibles deficiencias y errores en la estructura cognitiva y brindarles oportunidades decentes de práctica de vocabulario para ayudarlos a construir esquemas razonables. El proceso de ayudar a los estudiantes a corregir sus errores es como un proceso de reconstrucción.
Cuando los estudiantes cometen errores significa que tienen problemas cognitivos y son incapaces de construir por sí mismos. En este momento, los profesores no deberían corregir los errores de forma simple y cruda, sino que deberían ser buenos ayudando a los estudiantes a construirse a sí mismos en la práctica del idioma. ) 2. Ignorar la escucha: La escucha pragmática en la comunicación es un reflejo del respeto por los estudiantes y una forma importante de comprenderlos.
Escuchar en el aprendizaje de chino es una forma de comprensión, una actitud conversacional y una habilidad lingüística. Los profesores escuchan los discursos de los estudiantes, guían cuidadosamente cada cambio de pensamiento, esperan pacientemente cada sublimación del pensamiento y abren el espacio del aula tanto como sea posible para permitir que los estudiantes se estiren, se liberen y mejoren.
Interrogatorio difuso: el pensamiento pragmático cuestionador en la expresión es el comienzo del pensamiento creativo. En el proceso de interacción multilingüe entre profesores y estudiantes en el aula y en los textos, en la interacción cíclica abierta y sincera de escuchar y hablar, se estimulará inevitablemente la generación de significado, la sublimación de ideas y la generación de sabiduría.
Separación de humanidades: pragmática en la escritura. Una vez que los estudiantes "hablan" por escrito no son para respetar sus sentimientos profundos, sino para cumplir con los requisitos de los lectores establecidos (como los profesores de chino), entonces esta "confianza" "Verter" pierde su sabor, o se "escupe" en lugar de "verter". Éste es el inconveniente de la enseñanza de ejercicios actual.
El proceso de hablar debe ser un proceso de expresión, y la escritura y usted mismo deben estar completamente sincronizados. 2. Capte los puntos clave del “Idioma” 1. Pensar en la lectura El núcleo del pensamiento en la lectura es que los estudiantes aprendan de forma independiente bajo la guía de tareas, lo que les permite tener un contacto más directo con los materiales chinos y comprender y aplicar las leyes del chino a través de una práctica suficiente del chino.
La enseñanza de la lectura puede partir del uso de un lenguaje y caracteres específicos, y explorar el significado del texto a través del gusto y la masticación del lenguaje del texto, también puede encontrar la base a partir de la comprensión lectora y el lenguaje en general; .
2. Para implementar verdaderamente el objetivo central de la enseñanza del chino, debemos completar la transformación del aula de chino. Debemos prestar atención tanto a qué escribir como a cómo escribir. Debemos enseñar tanto el contenido como la forma del discurso. , para que el proceso de enseñanza esté lleno de orgullo, Elocuente y reflexivo.
Comparado con estudiar, es una elección. 3. Para ampliar, el texto es una capacidad de codificación del lenguaje.
Deje que los estudiantes aprendan a expresarse en situaciones, y el aula tendrá tiempo y espacio para que los estudiantes practiquen su propio idioma, evitando así el consumo de análisis de contenido complicados. 3. "Primavera" es silenciosa e "interesante". Método de lectura independiente: primero lea cómo está escrito el paisaje y luego pregunte al autor cómo expresar sus sentimientos. La alfabetización y la escritura combinan el proceso de lectura: percibir el lenguaje, comprender el lenguaje, expresar y utilizar el lenguaje. Cuarto, dejar que las palabras cobren vida en la comunicación. 1. Combine la situación del texto y haga clic en la palabra por primera vez. En segundo lugar, combine el contexto de escritura, la primera vez.
En quinto lugar, la pragmática, partiendo de la comprensión correcta del significado original de las palabras, las preguntas de los profesores deben implicar el estudio del lenguaje y los caracteres, deben ser relevantes, jerárquicas, no pueden aislarse y no pueden prescindir de ellas. calidad del pensamiento. Los profesores deben ser buenos para descubrir fenómenos lingüísticos en los textos y luego diseñar una enseñanza basada en estos fenómenos lingüísticos para guiar a los estudiantes a descubrir los secretos del lenguaje en los textos.
El significado pragmático tiene dos niveles: uno es la comprensión correcta del significado original de la palabra, y el otro es la comprensión del significado implícito del autor durante su uso. El primero es el fundamento y el segundo es la sublimación.
Para cultivar la capacidad pragmática de los estudiantes, debemos partir de comprender correctamente el significado original de las palabras. Sexto, hacer que la enseñanza de las “listas de palabras” sea “auténtica”.
La enseñanza de palabras es el elemento más básico y activo en la enseñanza normal, y es una perla esparcida en la unidad. 1. Anota un punto y mira quién obtiene la puntuación más correcta. 2. Compara y mira quién ha acumulado más. 3. Descubra y vea quién obtiene la puntuación más correcta. 4. Complete y vea quién completa la puntuación más adecuada. 5. Hable sobre ello y vea quién habla más vívidamente. 6. Anótalos y observa quién escribe de forma más coherente. 1. Las imágenes se complementan entre sí, de modo que "día tras día"
Incluso si hay los mismos puntos lingüísticos en el texto, la orientación docente de los diferentes grados es diferente. Encuentre los puntos de entrada para el conocimiento y la experiencia chinos de los estudiantes de diferentes grados, desarrolle contenidos de enseñanza de lectura, elimine las malas hierbas y permita que los estudiantes de diferentes grados desarrollen su alfabetización china como deberían.
Parece de lo más inusual. Para mejorar la capacidad de apreciación de la lectura de los estudiantes, los maestros deben tener un ojo perspicaz, ver el escenario del lenguaje que los estudiantes no pueden ver, guiarlos para que se detengan y aprecien cuando son negligentes, ver lo extraño en lo ordinario, apreciar el encanto del lenguaje, encontrar el alegría de leer y mejorar la capacidad de lectura. La ilustración de Guan Jiangang: el segundo párrafo presenta opiniones, que es "comienzo"; el tercer párrafo sigue el punto de vista y da ejemplos positivos, que es "heredado"; el cuarto párrafo da un ejemplo negativo, que es "giro"; y el último es "combinado" ".
Al hacer esto, los estudiantes pueden comprender el estilo básico de la escritura argumentativa y comenzar a prestar atención para tratar de encontrar las características estructurales del texto.
6. Hable sobre cómo implementar la estandarización del lenguaje y la escritura en la enseñanza del chino. En la actualidad, el llamado a fortalecer la acumulación y la capacitación del idioma en la enseñanza del chino en la escuela primaria es cada vez más fuerte.
Por un lado, esta situación refleja los requisitos prácticos para mejorar la enseñanza del chino en las aulas y la calidad del aprendizaje del chino por parte de los estudiantes de primaria. Por otro lado, muestra que después de décadas de repetidas discusiones, todos han convergido gradualmente sobre la naturaleza y las tareas de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Es decir, el chino en la escuela primaria es una materia herramienta para la comunicación social y su tarea principal es cultivarlo. la capacidad de los estudiantes para utilizar un lenguaje coherente y, al mismo tiempo, debe combinarse con las tareas de completar adecuadamente la educación ideológica y moral, desarrollar las capacidades cognitivas, mejorar las habilidades estéticas y cultivar una personalidad sana. ¿Cómo completar el contenido didáctico en tan solo unos minutos sin aumentar la carga de tareas de los estudiantes? La tarea que enfrentan los docentes es fortalecer la acumulación y formación del lenguaje y los caracteres, mejorar la eficiencia del aula y permitir que los estudiantes comprendan el lenguaje y los caracteres durante la lectura, memorizar y formar sus propios sistemas, y utilizarlos de manera flexible cuando sea necesario.