Los materiales que llamamos “juguetes” se denominan “materiales de trabajo” en educación Montessori, es decir, material didáctico Montessori. El martes, bajo el liderazgo del maestro Huang, aprendimos y exploramos algunos materiales didácticos Montessori. En el proceso de exhibición y comunicación mutua, descubrí que se pueden encontrar similitudes en cada material didáctico Montessori y que todos tienen una cierta correlación. El libro también menciona que algunos materiales didácticos se pueden combinar para funcionar.
Por ejemplo, "Pink Tower" y "Brown Ladder" son dos conjuntos de material didáctico. La Torre Rosa es rosa como su nombre indica, pero no es una torre completa. Los materiales didácticos se componen de cubos de diferentes tamaños, de pequeño a grande, un total de diez cubos. El proceso de trabajo consiste en apilar estos cubos de grande a pequeño desde abajo, y finalmente hay una torre. La escalera marrón también se compone de diez cuboides marrones con la misma longitud pero diferentes alturas. La disposición de abajo hacia arriba es nuestra forma de escalera diaria. La función de estos dos conjuntos de material didáctico es mejorar los movimientos de los músculos pequeños de los niños, entrenar la coordinación y la estabilidad de los niños y mejorar las habilidades de clasificación y observación multiángulo y multidireccional de los niños. La forma más sencilla de jugar es apilar dos juegos de material didáctico a la misma altura o aplanarlos al mismo largo y profundizarlos. También puedes combinar los dos juegos en forma de sol, forma de laberinto, etc. Reconocer el tamaño de objetos, sentir cambios en el espacio tridimensional y comprender la relación entre resta y aumento en operaciones continuas.
También hay una placa sensora de temperatura. El objetivo de este material didáctico es ayudar a los niños a mejorar su percepción de la temperatura. Inicialmente había dos tableros rectangulares de madera, dos tableros rectangulares de hierro, dos tableros rectangulares de fieltro, dos tableros rectangulares de mármol, dos tableros rectangulares de vidrio y dos tableros rectangulares de corcho. El proceso consiste en colocar estos pares de materiales en un arco semicircular y guiar a los niños a sentir la temperatura de un material a través de sus muñecas para encontrar la otra mitad. El proceso de búsqueda está condicionado por la ruta, lo que mejora sutilmente la capacidad de memoria a distancia del niño durante la operación. Lo que quiero hacer es animar a los niños a buscar otros materiales, como tableros de espuma, tableros de baldosas cerámicas, etc., después de que se familiaricen con los materiales originales, para enriquecer la diversidad de materiales, aumentar la dificultad del Juego y mejora la capacidad de los niños para juzgar objetos a través del tacto.
A través de mi propia investigación y escuchando las ideas de otros colegas, siento que los materiales didácticos Montessori tienen muchos usos extendidos en la vida y el aprendizaje de conocimientos. Por ejemplo, la Torre Rosa no es sólo un material didáctico visual y sensorial, sino que también puede allanar sutilmente el camino para el futuro conocimiento matemático de los niños en sus operaciones. Además, la torre rosa y la escalera marrón son muy similares a los bloques de construcción con los que jugamos en la vida diaria, excepto que los bloques de construcción comunes contienen colores intensos y varias formas, mientras que la torre rosa y la escalera marrón solo tienen dos formas. para que los niños exploren.
La experiencia táctil de la placa sensora de temperatura también se refleja en la vida. Por ejemplo, en la vida diaria, los niños pueden sentir el frío y el calor de la comida a través de un plato, o sentir la temperatura del agua a través de una taza. Estos toques fragmentados se convierten en una experiencia especial en los materiales didácticos Montessori, que es como darle a este sentimiento un sentido formal de ritual.
En el estudio y la vida diaria de los niños, debemos prestar atención a todos los aspectos de las experiencias externas e internas de los niños y adoptar diferentes métodos para satisfacer sus diversas necesidades de desarrollo.