Ejemplo de discurso del líder del Grupo 1 de Enseñanza e Investigación en Matemáticas Estimados líderes y jueces,
¡Buenos días! Bajo el correcto liderazgo de la Oficina de Docencia y con los esfuerzos conjuntos de Qi Xin, el grupo de matemáticas completó con éxito las tareas planificadas para este año escolar. Ahora les informaré todos los aspectos de mi trabajo y les pediré sus opiniones y orientación.
Seleccionaré el trabajo docente e investigador del grupo de matemáticas a partir de las siguientes 10 dimensiones.
Se establecerá tan pronto como suceda algo y se abandonará si no hay un plan. Cada semestre, hay dos copias del plan de trabajo y resumen de trabajo del grupo de docencia e investigación, y 12 copias del plan de trabajo y resumen de trabajo del docente, que se escriben en el libro de planificación de lecciones o se imprimen. No es necesario entrar en detalles, porque todos los profesores de matemáticas de noveno grado y la mayoría de los profesores de matemáticas de séptimo y octavo grado fueron elogiados por la escuela. Sus planes son científicos, detallados, fáciles de operar y buenos para resumir. Favorecen el crecimiento de los profesores de las materias y son los aspectos más destacados de la planificación de la enseñanza y la investigación.
En la investigación académica del grupo de docencia e investigación de la asignatura, nos estamos preparando para explorar nuevas reformas curriculares con "aula armoniosa". En términos de artículos, los profesores escriben activamente sobre sus experiencias y vivencias, de modo que sus experiencias de enseñanza e investigación puedan comprenderse y organizarse de manera oportuna, de modo que lo poco que agreguen compense el bien mayor.
Los profesores participan activamente en las actividades habituales del grupo de docencia e investigación y debaten seriamente. Todos intercambiaron ideas y se atrevieron a mostrar sus defectos. Al mismo tiempo, comparten sus buenas prácticas con todos. El equipo de enseñanza e investigación tiene registros detallados y el portavoz principal está listo para hablar y está totalmente preparado para expresar plenamente sus puntos de vista. Las clases abiertas, las clases demostrativas y el esfuerzo de los docentes son admirables. El equipo de preparación de lecciones trabaja las lecciones, ustedes van y vienen, chocan entre sí, intercambian emociones, difunden nuevas ideas, integran la tecnología de la información y la enseñanza y finalmente forman la cristalización de la sabiduría a través de la discusión. Ya sea una clase abierta en el campus o una clase de demostración, la clase de competencia ha ganado elogios unánimes de los expertos y profesores que observaron la clase.
Diagnóstico docente, para cada examen parcial y final de gran escala, combinamos el análisis de desempeño de la escuela y redactamos un informe de análisis, que no solo se refleja en el grupo, sino también en cada docente. No sólo eso, cada profesor también realiza comparaciones horizontales y verticales específicas de puntuaciones individuales en función de la situación de su propia clase. Finalmente, se encontró una manera eficiente de capacitar y cerrar la brecha. El efecto enseñanza poco a poco muestra resultados, y los docentes también crecen a partir del análisis.
Evaluación de la actitud de aprendizaje del equipo docente e investigador: los profesores de matemáticas imparten entre 30 y 45 clases por semestre. Sus registros de asistencia son detallados y cuidadosos, sus evaluaciones son específicas y exponen sus conocimientos únicos. secciones. Los profesores salen a estudiar y formarse. Los docentes tienen sed de conocimiento y buscan humildemente el consejo de sus pares y expertos. No importa cuán difíciles sean las condiciones, todos seguirán participando en el aprendizaje y la capacitación. Las actividades de lectura deben entregarse mensualmente y deben leerse todas las semanas. Los profesores de matemáticas están utilizando el trabajo duro y una buena actitud para hacer de la lectura un hábito.
La construcción de informatización del grupo de docencia e investigación también avanza a paso firme y se han completado los microcursos de Yuan xx y Li xx. La maravillosa clase de Ding fue recibida calurosamente por la audiencia. Este semestre, la mayoría de los docentes de nuestro grupo han tomado excelentes cursos y también está en progreso la implementación del aula invertida. Creo que al grupo de matemáticas le irá mejor en la integración de la tecnología y la enseñanza y estará a la vanguardia de otras materias.
El grupo de docencia e investigación tiene tres actividades especiales. Primero, el semestre pasado se lanzó el Club de Ciencias Matemáticas. Se llevó a cabo cinco veces en total y fue bien recibido por los padres. La evaluación de los trabajos creativos escritos a mano sobre las vacaciones de invierno para el próximo semestre será aún más emocionante. Las obras son la cristalización de la sabiduría de los niños, brindando a la mayoría de los estudiantes disfrute visual y enriqueciendo sus conocimientos. En tercer lugar, casi la mitad de los estudiantes de todo el grado participaron en actividades de demostración de habilidades matemáticas y muchos estudiantes ganaron el primer, segundo y tercer premio provincial.
Con el crecimiento de profesores en el grupo de enseñanza e investigación, se estableció un "proyecto azul" para emparejar a expertos provinciales y municipales (Xu, Andy Lau, Liao Chunlian) con profesores jóvenes. Los expertos vienen a guiar a los profesores no menos de 8 veces por semestre, y los profesores también han crecido en diversos grados. Los maestros han ganado altos premios en competencias a nivel distrital y municipal, y han recibido 4 maestros clave por encima del nivel distrital. Se están preparando activamente para postularse para líderes de materias y hacer preparativos sólidos.
En términos del desarrollo de las características de los estudiantes, la escuela ocupó el primer lugar en la Zona de Desarrollo Económico en todos los exámenes a gran escala, con una ventaja absoluta de más de 10 puntos por delante del segundo lugar.
Obtuvo buenos resultados en la demostración de habilidades y en la competencia de matemáticas.
En cuanto a la radiación e influencia del grupo de enseñanza e investigación, en las clases abiertas de la escuela, el líder del grupo toma la iniciativa y los profesores jóvenes son la fuerza principal. Cada estudiante asiste al menos a una clase abierta en el campus cada semestre y recibe orientación in situ de al menos dos expertos. Clases abiertas a nivel escolar, las clases varían y los profesores hacen alarde de su estilo. La vinculación regional muestra la fortaleza del grupo de matemáticas. El grupo de matemáticas fue a la escuela secundaria afiliada a HKUST para participar en el seminario "Clase Auténtica". Li xx expresó sus opiniones en nombre de la Zona de Desarrollo Económico, que fue bien recibida por los participantes. Las actividades docentes del maestro Yuan xx en la escuela secundaria Changgang fueron muy elogiadas por los líderes de la zona de desarrollo y de la escuela secundaria Changgang. Celebramos tres grandes conferencias en el campus.
1. El profesor Yuan xx regresó del seminario de examen de ingreso a la escuela secundaria para brindar sugerencias para una o dos rondas de revisión para el examen de ingreso a la escuela secundaria.
2. El maestro Liu Jian revisó la tercera ronda del examen de ingreso a la escuela secundaria, combinado con sus muchos años de experiencia en la enseñanza de clases de graduación, tuvo una comunicación sincera con los estudiantes de séptimo y octavo grado. y plantear requisitos.
3. Pídale al director Liao que nos dé un informe especial. Si los profesores de matemáticas obtienen el tesoro, los profesores de noveno grado se beneficiarán enormemente.
Discurso 2 de la actividad grupal de investigación y enseñanza de matemáticas de secundaria Profesor:
¡Buenas tardes a todos! Antes de comenzar las actividades docentes e investigadoras, me gustaría decir unas palabras en nombre de todos los profesores de matemáticas de nuestro grupo.
De hecho, cada grupo docente e investigador de nuestra escuela tiene sus propias características, estilo y fortalezas en la docencia y la investigación. Hoy en día, las actividades de docencia e investigación de nuestro grupo no se atreven a llamarse exposiciones. ¡Solo podemos decir que se trata de una actividad de docencia e investigación normal!
Emprendedor, realista y pragmático es el estilo de trabajo de nuestro grupo. Partiendo de este principio, nos gustaría presentarles una actividad docente e investigadora sencilla y real. No queremos ser diversos en la forma, pero queremos ser sólidos y efectivos; no queremos cubrirlo todo, pero queremos tener aspectos destacados. ¡Esperamos que nuestras actividades docentes e investigadoras puedan servir de inspiración para todos!
A continuación, comenzaron oficialmente las actividades de enseñanza e investigación del grupo de matemáticas de la escuela secundaria Jing'an.
En primer lugar, se invita a los profesores a mirar la pantalla grande. Creo que todo el mundo está familiarizado con la eliminación de paréntesis. Así que primero complete una serie de preguntas. Si quieres responder, levanta la mano. Luego de completar las cuatro preguntas, pregúntele al maestro que respondió: ¿Cómo quitaste los corchetes? ¿Cuál es la base?
El problema aparentemente simple no lo es tanto para nuestros alumnos de séptimo grado. Este año, nuestra escuela organizó un concurso de calidad docente. Después de que todos los profesores del grupo de matemáticas estuvieron de acuerdo, tres profesores de matemáticas de séptimo grado impartieron una lección heterogénea sobre la lección "No importa". Esta lección se basó en el aprendizaje de los estudiantes sobre la combinación de términos similares. El estudio de esta lección es la base de la suma y resta de expresiones algebraicas, y también es la dificultad de este capítulo. Podemos echar un vistazo a la versión electrónica del libro de texto. Preguntas de introducción antes de la introducción al Capítulo (3) del libro de texto. Esta pregunta trata sobre el cálculo de la distancia en función del tiempo y la velocidad, enumerando la fórmula entre paréntesis. A continuación, es necesario simplificar la fórmula sin paréntesis. Con los mismos materiales didácticos y los mismos contenidos, los tres docentes diseñaron diferentes estilos de diseños didácticos basados en sus propias prácticas docentes. Permítanme presentarles brevemente estos tres diseños:
La mayor diferencia entre los tres planes de diseño es el vínculo "explorar nuevos conocimientos". Para facilitar la comparación, imprimí una copia de los materiales durante la sesión de exploración de las tres clases. Puedes mirar la proyección o el material que tienes en la mano. Primero echemos un vistazo al diseño de la maestra: comenzó con los números con los que los estudiantes están más familiarizados y usó el mismo número para convertir los números en letras, desde el signo más antes de los corchetes hasta el signo menos antes de los corchetes, paso paso a paso y unidos entre sí. Entonces lo que ves es el diseño de la profesora Qiuling: ella utiliza principalmente la multiplicación y la división, comenzando con la situación en la que hay unos positivos y negativos antes de los corchetes, y luego explora las situaciones en las que hay factores positivos y negativos antes de los corchetes, que es de acuerdo con la comprensión de los estudiantes, de fácil a difícil, conozca las reglas; el último diseño es mi diseño: al aplicar las reglas de distribución de multiplicación de los logaritmos de los estudiantes, el maestro convierte los números en letras y, a través de la enseñanza por analogía, permite a los estudiantes comunicar y discutir los cambios en el número de términos antes y después de eliminar los corchetes y los cambios en varios símbolos.
Es precisamente por un mismo contenido y diferentes diseños que nuestras aulas producen diferentes efectos didácticos. Realizamos la encuesta durante un período de tres meses y medio después de que tres profesores completaron sus clases. La prueba contiene principalmente 65 438 00 preguntas cortas, cada pregunta vale 65 438 00 puntos. Esta vez también les mostré a todos la hoja de puntuación y pensé en ella a través de los datos. Creo que la razón principal de la diferencia es la diferencia en el diseño instruccional.
Por lo tanto, el tema de nuestras actividades de docencia e investigación es "Especialización en Diferentes Clases - Diseño Efectivo de Cursos de Derecho Algebraico", y luego ingresamos al segundo eslabón: diagnóstico en el aula y descubrimiento de problemas. Con base en la experiencia real en el aula y los diferentes diseños de enseñanza de los tres maestros, se invitó a los maestros del grupo a analizar y diagnosticar los problemas en el diseño de nuestra lección desde diferentes dimensiones. Primero, invitamos al Sr. Ai Jun a hablar.
El Sr. Ai Jun habló sobre sus opiniones y soluciones en la introducción de la clase y luego le pidió al Sr. Yinbao que hiciera un diagnóstico a partir de las preguntas de la clase.
El maestro Xiao Ming es diferente a los dos maestros anteriores. Escuchemos lo que tiene que decir.
Los profesores del grupo evaluaron y diagnosticaron las tres clases desde diferentes dimensiones. Ninguna clase puede ser perfecta. Es cierto y digno de nuestra reflexión. A través de nuestra colisión de pensamientos y discusión mutua, ¿cómo podemos diseñar una lección jurídica de este tipo en nuestra clase de matemáticas de manera más efectiva? A continuación, viene la maestra Xue Shuna de nuestro grupo.
En tan poco tiempo, todos hablaron libremente y se generaron muchas chispas de sabiduría durante los intercambios y discusiones mutuos. En el futuro, debemos practicar conceptos de enseñanza eficaces y elegir métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje que sean adecuados para los estudiantes, para que nuestra iglesia se relaje cada vez más y los estudiantes aprendan cada vez más felices.
¡Está bien! ¡Las actividades de docencia e investigación de hoy han terminado!
¡Ahora por favor dale a Xiujuan algunas opiniones y sugerencias sobre nuestras actividades de enseñanza e investigación!
La eficacia de la enseñanza en el aula significa que los profesores pueden permitir que los estudiantes alcancen resultados de aprendizaje preestablecidos y aprendan a aprender a través de actividades de enseñanza y, al mismo tiempo, se puedan desarrollar activamente las propias cualidades de los profesores. Las manifestaciones específicas son: cognitivamente, instar a los estudiantes a nunca comprender ni participar en reuniones en términos de capacidad, mejorar gradualmente la capacidad de pensamiento de los estudiantes, su capacidad de innovación y su capacidad de resolución de problemas; instar emocionalmente a los estudiantes a pasar de no gustarles las matemáticas a gustarles las matemáticas; Entonces amo las matemáticas. A través de un aprendizaje efectivo en el aula, los estudiantes pueden adquirir conocimientos y habilidades que son beneficiosos para su propio desarrollo, y adquirir valores y métodos de aprendizaje que influyen en su desarrollo futuro. Los profesores, a través de una enseñanza eficaz en el aula, pueden sentir el encanto y el valor de su propia enseñanza, disfrutar de muchos momentos maravillosos en el aula y permitirles continuar con la enseñanza de las matemáticas sin fin.