La escuela no presta mucha atención a la enseñanza de cursos de información. Solo presta atención a los cursos principales como matemáticas, física y química. califica primero y presta poca atención a la educación en tecnología de la información de los estudiantes. La tecnología de la información es un curso nuevo y los padres y profesores no la valoran tanto como el chino tradicional y las matemáticas. En la enseñanza de la escuela secundaria, a menudo sucede que los cursos de tecnología de la información están ocupados por otros cursos y no se puede garantizar la enseñanza de los cursos básicos. Además, el sistema de gestión de tecnologías de la información es incompleto, los estándares de gestión son laxos y la escuela también carece de profesores con alto nivel técnico.
En el caso de los estudiantes, la mayoría de ellos no prestan suficiente atención a los cursos de tecnología de la información, y mucho menos tienen una comprensión clara. Para los estudiantes que estudian matemáticas, las computadoras suelen ser una herramienta de entretenimiento. Por ejemplo, en los cibercafés, la mayoría de los estudiantes conversan, miran televisión y juegan. Rara vez se utiliza para aprender. Por ejemplo, es raro ver a estudiantes ir a cibercafés para consultar información e intercambiar métodos de aprendizaje. Esto es válido para los cibercafés y los ordenadores domésticos no son una excepción. Muchas computadoras personales se utilizan para entretenimiento, pero a menudo se pasan por alto sus funciones de estudio y trabajo. Afectados por ese entorno social y familiar, la mayoría de los estudiantes de secundaria consideran las computadoras como herramientas de entretenimiento, y los cursos de tecnología de la información se han convertido en cursos que satisfacen el deseo de los estudiantes de jugar. Los estudiantes sólo quieren evitar la mirada del profesor y aprovechar el tiempo para jugar, y fundamentalmente no se dan cuenta de cuál es el verdadero propósito de aprender tecnología de la información. Porque los estudiantes no tienen un conocimiento y comprensión correctos de este curso y no le prestan suficiente atención.
2. Faltan profesores y conceptos atrasados.
Debido a problemas de personal o de financiación de la educación, o porque hay pocas clases de información y no hay presión para ingresar a la educación superior, las escuelas no le dan mucha importancia a las clases de información y la falta de atención. La indiferencia de las escuelas significa que los profesores de información carecen de oportunidades de formación profesional y algunos incluso carecen de competencia en software de aplicaciones informáticas. Quizás estos profesores sólo utilicen conocimientos básicos de funcionamiento de computadoras y sea difícil mejorar la alfabetización informacional de los estudiantes. Durante la implementación del nuevo plan de estudios, algunos docentes no lograron aceptar los nuevos conceptos educativos y todavía existía una cierta brecha entre comprender verdaderamente la connotación de una educación de calidad. Los conceptos de enseñanza de estos profesores siguen siendo muy tradicionales. Sólo se centran en los resultados de los exámenes y la transferencia de conocimientos de los estudiantes y no pueden promover el cultivo de las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. La mayoría de los profesores carecen de investigación docente sobre cursos de tecnología de la información, no logran encontrar métodos de enseñanza innovadores y todavía utilizan el método del profesor para enseñar las notas de los estudiantes. Esto no puede dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, lo que da como resultado que los estudiantes carezcan de experiencia práctica y tengan poca capacidad práctica. Todavía existe una gran brecha entre la realidad de la enseñanza de tecnologías de la información y los estándares de una educación de calidad.
3. Diferencias básicas entre los estudiantes
La aceptación del conocimiento por parte de los estudiantes también varía de persona a persona. Después de que el maestro hizo una demostración unificada del contenido de la enseñanza en clase, asignó tareas a los estudiantes, y algunos estudiantes pudieron operar de manera rápida y creativa. Sin embargo, es posible que algunos estudiantes no escuchen atentamente en clase o que no estén familiarizados con las habilidades operativas, lo que dificulta la realización de las tareas. La razón de esta diferencia puede ser que algunos estudiantes han tenido algún conocimiento sobre el funcionamiento de una computadora antes, o tienen computadoras en casa, por lo que tienen más oportunidades para probar, sin embargo, algunos estudiantes pueden estar expuestos a ellas por primera vez y aún no lo están; familiarizado con las necesidades Aceptar La habilidad es obviamente un poco lenta. Las diferencias en los niveles básicos y las capacidades cognitivas de los estudiantes traen dificultades a los profesores en la enseñanza, lo que hace que los profesores encuentren más dificultades en las tareas de enseñanza.
4. Falta de práctica
Al ser un curso altamente práctico, los cursos de tecnología de la información inevitablemente deben brindar a los estudiantes una gran cantidad de oportunidades prácticas. La práctica es la forma más fundamental de poner a prueba el conocimiento, y el éxito de la enseñanza de tecnologías de la información es inseparable de la práctica. Sólo a través de diversas actividades prácticas se pueden cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes. En los cursos de tecnología de la información, los profesores deben llevar a cabo actividades de aprendizaje ricas y coloridas para permitir a los estudiantes mejorar su interés en aprender a través de operaciones prácticas. Sin embargo, en la enseñanza de la tecnología de la información en las escuelas secundarias, el diseño de actividades específicas por parte de los profesores es demasiado simple y no se pueden llevar a cabo de acuerdo con las áreas de conocimiento de los estudiantes, lo que incluso puede llevar a los estudiantes a utilizar métodos de aprendizaje incorrectos y a ser adictos a los juegos.