En Hangzhou, Galaxy Kindergarten y Qiantang Kindergarten... se han convertido en modelos de educación preescolar en el distrito de Qiantang en los últimos años, promoviendo el desarrollo de la educación preescolar en el distrito.
En el distrito de Huangpu de Shanghai, desde 2017, la Oficina de Educación ha recibido cada vez menos llamadas de padres cuyos hijos no han ingresado al jardín de infantes de demostración, casi un 80% menos que antes.
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Estos cambios y logros son inseparables del jardín de infancia gestionado en grupo.
En los últimos años, a medida que el problema de “tener un jardín” se ha ido solucionando, “tener un buen jardín” se ha convertido en una nueva exigencia. Para desarrollar rápidamente una serie de nuevos jardines de infancia y jardines de infancia desfavorecidos y lograr una educación preescolar regional equilibrada y de alta calidad, los jardines de infancia colectivos se han convertido en la opción prioritaria en muchas regiones. Los hechos han demostrado que los jardines de infancia grupales han convertido cada vez más jardines de infancia débiles en jardines de infancia fuertes y "buenos jardines de infancia" en "buenos jardines de infancia".
¿Cómo lograr la eficiencia del funcionamiento grupal del jardín de infantes? Zhou Yongliang, subdirector del Centro de Reclutamiento del Distrito Chengdu Xinjin, cree que las ventajas de la agrupación se reflejan en todo el proceso de formación, gestión y desarrollo del grupo.
Formación de clusters: Tomando como protagonismo los parques de alta calidad, se forman diversos grupos.
En 2019, el jardín de infancia Mingyue Villa y el jardín de infancia Fuli Street en el distrito de Lixia, ciudad de Jinan, abrieron al mismo tiempo. En 2020, también se inauguró otro parque de apoyo comunitario, Fortune Kindergarten. Tan pronto como se construyeron estos tres jardines de infancia, se unieron al Grupo de Educación Preescolar de Ziyuan, dirigido por Ziyuan Kindergarten, y comenzaron un camino hacia un desarrollo rápido y de alta calidad.
En los últimos años, el distrito de Lixia y el distrito de Huaiyin de la ciudad de Jinan han agregado una serie de nuevos parques públicos a través de la gestión de parques de apoyo a la comunidad urbana. Cómo desarrollarlos se ha convertido en un problema difícil al que se enfrentan los departamentos de administración educativa de los dos distritos.
En el distrito de Xinjin, ciudad de Chengdu, se construyeron jardines de infancia estandarizados en 12 ciudades y pueblos del distrito en 2007, pero también enfrentaron el problema del desarrollo excesivo.
Para permitir el rápido desarrollo de nuevos jardines de infancia públicos, muchas oficinas de educación han comenzado a establecer grupos de educación preescolar como la "clave" para resolver el problema: tomando como base un jardín de infancia de alta calidad en la región. líder e integración de varios jardines de infancia nuevos o desfavorecidos. El parque se incorpora al grupo y el desarrollo general se logra mediante la formación de clusters.
En la ciudad de Jinan, se han establecido casi 10 grupos de educación preescolar en los distritos de Huaiyin y Lixia desde 2019, todos adoptando el modelo "antiguo jardín de infantes, nuevo jardín de infantes". En la actualidad, los parques del grupo en los dos distritos cubren más de la mitad de los parques públicos de sus respectivas regiones.
El parque grupal en el distrito Xinjin de Chengdu comenzó en 2008. En 2008, se establecieron dos grupos de educación preescolar en el distrito, a saber, el Grupo de Educación Preescolar No. 1 de Xinjin y el Grupo de Educación Preescolar de Wujin. Se organizaron en forma de "Granja Mingyuan", es decir, "urbana y rural", con una fuerte presencia. Fuerza y fuerza débil. El Grupo de Educación de Jardín de Infantes N° 2 de Xinjin se estableció en 2018, adoptando un enfoque de "establecimiento paralelo", es decir, "aldea por aldea".
Como resultado, Xinjin ha formado dos métodos de agrupación: "el fuerte lidera al débil" y "agrupación paralela". Actualmente, tres grupos de educación preescolar cubren todos los jardines de infancia públicos de la región.
En opinión de Li Yuliang, director de la Sección de Alta Tecnología de la Oficina de Educación Municipal de Weifang, el modelo de jardín de infancia grupal como el de Jinan y Xinjin puede denominarse "compacto". Su característica más importante es la asignación unificada de personas, propiedades y materiales.
El Grupo de Educación Preescolar de la Universidad Normal de Zhejiang comenzó a explorar la apertura de filiales de jardines de infancia en 1999. Más de 20 años después, el grupo se ha desarrollado hasta contar con 20 parques, divididos en dos categorías: parques directamente afiliados y parques cooperativos.
Bajo este marco, los jardines de infancia del Grupo de Educación Preescolar de la Universidad Normal de Zhejiang tienen conexiones estrechas pero relativamente débiles. "En los cuatro parques directamente afiliados, la gestión humana, financiera y material está unificada. Para los 16 parques cooperativos, es principalmente la gestión de producción del grupo", dijo Xu Jinya, director general del Grupo de Educación Preescolar de la Universidad Normal de Zhejiang.
La colectivización del distrito de Huangpu en Shanghai ha abierto otro modelo completamente nuevo. En 2017, con el fin de integrar y optimizar aún más los recursos de educación preescolar y fortalecer el efecto de la radiación de los jardines de infancia de alta calidad, el distrito de Huangpu lanzó la construcción de un grupo de educación preescolar temático.
El grupo temático de educación preescolar adopta el modelo operativo de "una escuela tomando la iniciativa, desarrollándose simultáneamente", es decir, tomando como líder un parque demostrativo municipal con características propias e integrando rasgos distintivos en el mismo proyecto dentro de la región e incluso fuera de la región, parques públicos y parques privados con intenciones de acumulación y desarrollo se reúnen de manera independiente y espontánea para realizar investigaciones de proyectos temáticos.
Actualmente, hay cuatro grupos de educación preescolar en el distrito de Huangpu, que cubren todos los jardines de infancia públicos y privados del distrito. Los proyectos cooperativos involucran educación artística, deporte y salud, juegos y aprendizaje personalizado.
“Ya sea compacto o flexible, la “agrupación” es una característica distintiva de los jardines de infancia grupales, es decir, varios jardines de infancia se unen de diferentes maneras y aprovechan al máximo los recursos de alta calidad para concentrarse en sus compañeros. "Dijo Zhou Yongliang.
Gestión intensiva: maximizar la integración de los recursos de alta calidad del grupo.
En el Grupo de Educación Preescolar Mengrun en el distrito de Lixia, ciudad de Jinan, las funciones internas se dividen en tres partes: administración, enseñanza y logística, y hay directores administrativos, docentes y de logística. Estos tres ministros no sólo son los directores ejecutivos de los tres poderes, sino también los líderes generales de sus respectivos sectores del grupo.
“La modularización del trabajo del grupo no solo puede unificar el modelo de gestión y los estándares del sistema dentro del grupo, sino también garantizar la implementación sincrónica y el desarrollo constante del trabajo en cada parque”, dijo Shi, director del preescolar Mengrun. Dijo Kasumi del Grupo de Educación en el distrito de Lixia.
En comparación con la gestión de descomposición modular comúnmente utilizada en el distrito de Huaiyin y el distrito de Lixia de la ciudad de Jinan, el modelo de gestión de grupo del distrito de Xinjin de la ciudad de Chengdu es más flexible y diverso.
Por ejemplo, el Grupo de Educación de Segundo Jardín de Infantes de Xinjin ha establecido un modelo de gestión de "cooperativa plana" (director de grupo-director de centro), y el Grupo de Educación de Primer Jardín de Infantes de Xinjin ha adoptado una "gestión de tres niveles" (grupo- (vinculación independiente dirigida por el jardín de infantes y el departamento), el Grupo de Educación Preescolar de Wujin ha adoptado el "cuatro en uno" (departamento de educación y enseñanza, departamento de apoyo logístico, departamento de capacitación e investigación científica, departamento de administración de enseñanza y departamento de calidad cultural).
“Estos métodos logran la combinación orgánica de gestión jerárquica y gestión plana, resuelven eficazmente los problemas de múltiples niveles de gestión y la difícil coordinación de la gestión, y logran los objetivos de alta eficiencia en el trabajo y bajos costos operativos”. explicar.
Para orientar los parques de cooperación existentes, el grupo adopta el "1 Al mismo tiempo, otros miembros de la base de datos de expertos se comunican entre sí. No hay una persona fija ni un horario fijo, siempre que el parque de cooperación lo necesite.
“Estas prácticas pueden mejorar integralmente la calidad del parque de cooperación y garantizar que la cultura del grupo no se distorsione”, dijo Xu Jinya.
En el distrito Huangpu de Shanghai, el enfoque principal del campus del grupo son los "proyectos temáticos". Por ejemplo, el Grupo de Educación Artística "Lotus Pond" siempre ha sido bueno en la educación artística. Por tanto, la clave para mantener la gestión del grupo es el proyecto de "devolver el arte a la verdadera naturaleza de los niños". El grupo de educación personalizada "Cuatro Amigos" explora proyectos como "satisfacer las necesidades de aprendizaje de cada niño" y "guarderías de infancia multijurisdiccionales, modelo de guardería grupal".
“Con los proyectos como guía, cada parque del grupo tiene un enfoque. Al mismo tiempo, los proyectos pueden convertirse en un punto de contacto. La construcción del partido, la atención médica y el desarrollo docente en los jardines de infancia. "Investigué utilizando proyectos", dijo Huangpu, dijo la persona relevante a cargo de la Oficina de Educación del Distrito.
“No importa qué tipo de método de gestión de grupo, el núcleo es construir una comunidad de desarrollo de gestión y operación colaborativas, para lograr el propósito de ahorrar costos operativos del jardín de infantes, mejorar la eficiencia de la gestión y amplificar la tensión de los recursos educativos de alta calidad”, explica Zhou Yongliang.
Tome el distrito de Huangpu como ejemplo, realice investigaciones en forma de proyectos y, en última instancia, maximice las ventajas de cada grupo. Los juegos, los deportes y la salud, la educación artística y el aprendizaje personalizado se han convertido en los puntos fuertes de la educación preescolar en el distrito de Huangpu.
Desarrollo personalizado: adhiriéndose a diversas características bajo un concepto común
El Tercer Grupo Experimental de Educación Preescolar en el distrito de Huaiyin, ciudad de Jinan, cuenta con cuatro jardines de infancia. El grupo ha construido cursos culturales tradicionales desde la perspectiva de los niños, pero los cursos en diferentes jardines de infancia son diferentes. En el jardín principal, los profesores integran la educación estética en el pensamiento de Internet y crean un curso basado en el jardín que integra el arte del corte de papel y la tecnología de la información. En varias ramas, los cursos se centran en deportes tradicionales, juegos tradicionales, interacciones en el hogar, etc.
En el distrito de Xinjin, ciudad de Chengdu, el grupo de educación preescolar ha elaborado un plan curricular basado en las características culturales del grupo. El jardín de infantes central ha creado un plan de estudios basado en el concepto curricular del grupo y lo ha implementado. cursos de jardín de infantes en calles (pueblos) para que el plan de estudios tenga el espíritu del grupo, y también tenga la forma de jardín de infantes.
Por ejemplo, la filosofía del Segundo Grupo de Educación de Kindergarten de Xinjin es "educación verde, desarrollo armonioso", pero los cursos en cada parque tienen sus propias características. Basado en la perspectiva del "descubrimiento", el Segundo Jardín de Infantes de Xinjin ha construido cursos comunes diversificados y varios cursos de expansión. Puxing Kindergarten ha creado seis series de cursos básicos y seis juegos creativos basados en el plan de estudios "creativo".
Galaxy Kindergarten es un parque cooperativo del Grupo de Educación Preescolar de la Universidad Normal de Zhejiang. Hereda la esencia de los "cursos en línea centrados en las emociones" del Grupo de Educación Preescolar de la Universidad Normal de Zhejiang y, al mismo tiempo, explora sus propios cursos característicos del "Pequeño Explorador de Qiantang".
Bajo la dirección del jardín de infantes de Longtouyuan Penglai Road, el grupo educativo de juegos de amigos del distrito de Shanghai Huangpu ha formado una idea de desarrollo diversificada desde la perspectiva del niño, enfocándose en actividades de juego. Por ejemplo, Xiazi Kindergarten presenta juegos estructurados, Quxi Road Kindergarten ha estudiado durante mucho tiempo los juegos de rendimiento, y Zhonghua Road Kindergarten y Huimin Kindergarten exploran activamente los juegos folclóricos.
“El desarrollo de los jardines de infancia bajo agrupación no es homogeneidad ni duplicación. La cultura del jardín de infancia, el plan de estudios, el desarrollo de los docentes, etc. están estrechamente relacionados con la vida de los niños. Deben desarrollarse gracias a los jardines de infancia y a los niños, mostrando un tipo. del patrón de desarrollo de la personalidad", dijo Guo Yan, director del Grupo Educativo Xinjin Yiyou.