Narrativa educativa significa contar historias sobre la educación. Es un proceso en el que los sujetos educativos narran situaciones reales de la educación y la enseñanza. Su esencia es un método de investigación que comprende el verdadero significado de la educación a través del relato de historias educativas. No se trata de contar historias por contar historias, sino de desarrollar el pensamiento sobre los fenómenos a través de narrativas educativas. El estudio de los problemas es un descubrimiento y descubrimiento de experiencias educativas que integra orgánicamente procesos objetivos, experiencias reales e interpretaciones subjetivas. proceso.
Reexaminemos los detalles comunes y sutiles de nuestra vida educativa pasada para descubrir las implicaciones educativas sutiles, a fin de guiar los tentáculos pensantes del maestro como narrador hacia niveles más profundos de autoeducación. vida, de modo que la vida educativa diaria, aparentemente ordinaria, revele su extraordinario significado educativo.
Las principales características de las narrativas educativas son:
Actividades didácticas
1. Los ejemplos narrativos deben haber sucedido y ser ciertos;
2. La narrativa debe basarse en los personajes y sus sentimientos y pensamientos;
3. La trama debe tener altibajos y ser emocionante;
4. sentir que están ahí
5. Resumen de formas de obtener teorías educativas o creencias educativas
6. con todos.
Elementos narrativos
(1) La narrativa debe tener una temática. El "tema" de la narrativa se genera a partir de uno o varios eventos de enseñanza, en lugar de utilizar una determinada cuestión teórica como "sombrero" y luego seleccionar varios casos de enseñanza como ilustraciones.
(2) El informe formado por la narrativa educativa es una “narrativa educativa” más que una “tesis educativa”. Este tipo de "narrativa" educativa puede despertar los "gritos" de los lectores más que los "artículos" educativos tradicionales y, por lo tanto, refleja su valor de investigación.
(3) El informe de investigación narrativa es principalmente "narrativa", pero está escrito a partir de la propia "reflexión" y "combinado con narrativa y discusión". Puede reflejar todo el proceso de investigación y el pensamiento del autor de manera más verdadera y profunda.
(4) La narrativa educativa juega un papel importante en la mejora de las propias ideas educativas y docentes y en la mejora del propio nivel educativo y docente. Es a la vez una formación participativa guiada y una formación basada en la investigación.
Rol de la investigación
1. La investigación narrativa educativa es una forma importante de registrar la carrera docente y el proceso de crecimiento de los docentes.
Suhomlinsky dijo: “Sugiero que cada docente escriba un diario educativo. Un diario educativo no es un documento oficial con ciertos requisitos de formato, sino un registro personal de pensamientos y creaciones en el trabajo diario. Fuente El diario de un maestro llevado durante 10, 20 o incluso 30 años es un gran activo. quien es diligente en el pensamiento tiene su propio sistema y sus propios logros pedagógicos”
La investigación narrativa educativa
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La reflexión generalmente se refiere a la investigación crítica del actor desde fuera de sí mismo.
Dewey señaló: "La reflexión es la reconstrucción o reorganización de la experiencia de modo que aumente el significado de la experiencia y mejore la capacidad de guiar la dirección de la experiencia posterior".
Enseñar la experiencia no se vuelve natural El terreno se convierte en un recurso de aprendizaje, y sólo la experiencia reflejada es la riqueza personal del maestro. El psicólogo estadounidense Posner propuso una fórmula para el crecimiento docente: crecimiento = experiencia + reflexión. Por el contrario, si un profesor sólo se conforma con adquirir experiencia sin pensar profundamente en la experiencia, entonces incluso si tiene "20 años de experiencia docente, pueden ser sólo 20 repeticiones de un año de trabajo; a menos que... sea bueno". a extraer lecciones de la reflexión sobre la experiencia", de lo contrario no habrá mejora".
La reflexión es la capacidad de pensamiento avanzado más importante para promover el desarrollo profesional de los docentes y está en el centro del desarrollo docente.
Métodos de investigación diseño docente → coaching → escuchar comentarios y sugerencias → reflexión docente → revisar estrategias didácticas → volver a enseñar → redactar informes narrativos → (formar casos didácticos y mejorar capacidades profesionales)
Respecto al significado de los casos educativos, muchos expertos y estudiosos tienen diferentes expresiones. Aunque las opiniones son diferentes, también hay un cierto grado de sentido común si se puede resumir en una definición, es decir: un caso educativo es un relato sobre una situación educativa. Al narrar una historia, las personas suelen expresar algunas de sus propias opiniones, es decir, comentarios.
Por lo tanto, un buen caso es una historia vívida acompañada de comentarios maravillosos.
Características
Un caso es una forma de escritura, entonces, ¿cuál es la diferencia entre este y lo que solemos llamar papeles y otras formas, y cuáles son sus características?
Diferencias con los artículos
Desde la perspectiva del estilo y la expresión, los artículos tienen como propósito el razonamiento y principalmente la discusión mientras que los casos tienen el propósito de registro y narración, ambos. discusión y explicación. En otras palabras, el caso cuenta una historia e ilustra la verdad a través de la historia. Por tanto, existe una gran diferencia entre ambos en cuanto a escribir ideas y formas de pensar. La redacción de tesis es generalmente una especie de pensamiento deductivo, y la forma de pensar es de lo abstracto a lo concreto, mientras que la redacción de casos es una especie de pensamiento inductivo, y la forma de pensar es de lo concreto a lo abstracto.
Diferencias entre los planes de lecciones y el diseño instruccional
En términos generales, la diferencia entre los planes de lecciones y el diseño instruccional es más fácil de entender. Los planes y diseños de lecciones son ideas educativas y didácticas preconcebidas, que son descripciones breves de las medidas educativas a implementar; los casos son reflejos del proceso educativo que se ha producido; Uno se escribe antes de enseñar y el otro se escribe después de enseñar; uno es la expectativa y el otro es el resultado.
Diferencias con los registros docentes
Los estilos de los casos y los registros docentes son relativamente similares, y sus diferencias también reflejan las características y el valor de los casos. También se deben registrar las situaciones educativas y se seleccionan los casos. En cuanto a cómo elegir, depende del propósito y función de la redacción del caso.