Unidad 1, unidad de longitud
Contenido didáctico:
Conocer las unidades de longitud metros y centímetros, conocer el uso de metros y centímetros, conocer la cantidad de segmentos de línea y dibujar segmento de línea. Objetivos de enseñanza:
Puntos de conocimiento:
1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de formación de unidades de longitud, comprendan la necesidad de unificar unidades de longitud y comprendan el papel de las unidades de longitud.
2. Durante la actividad, los estudiantes pueden comprender las unidades de longitud de centímetros y metros, establecer inicialmente los conceptos de longitud de 1 cm y 1 m, y saber que 1 m = 100 cm.
3. Que los alumnos aprendan a utilizar una báscula para medir la longitud de objetos (solo centímetros enteros).
4. Permita que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de los segmentos de línea y aprendan a usar una escala para medir y dibujar la longitud de un segmento de línea (solo centímetros enteros). Puntos de habilidad:
1. Sobre la base de establecer el concepto de longitud, cultive la conciencia de los estudiantes para estimar la longitud de los objetos y desarrolle la capacidad de estimación de los estudiantes.
2. Cultivar las habilidades de observación y comparación, las habilidades prácticas y las habilidades de cooperación de los estudiantes.
Puntos de educación moral:
1. Permitir a los estudiantes obtener experiencias emocionales positivas en las actividades de aprendizaje, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar un sentido de cooperación y desarrollar la confianza en sí mismos.
2. Desarrolla el buen hábito de ser serio y meticuloso.
Enfoque didáctico:
1. Durante la actividad, permitir que los estudiantes comprendan las unidades de longitud de centímetros y metros, establezcan inicialmente los conceptos de longitud de 1 cm y 1 m, y sepan que 1. metro = 100 centímetros.
2. Explique a los estudiantes los segmentos de recta.
Dificultades de enseñanza:
1. Usar una escala para medir la longitud de un objeto y aprender a usar una escala para medir y dibujar la longitud de un segmento de línea (limitado a centímetros). ).
2. Establecer el concepto de longitud y estimar inicialmente la longitud de un objeto.
Modelo de enseñanza: Modelo de enseñanza “Investigación independiente”.
Horario de clases: 4 horas de clase
Categoría 1
Contenido docente: Libro de texto página 65438 + 0 ~ 3 páginas.
Objetivos de enseñanza:
Puntos de conocimiento:
1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de formación de unidades de longitud y comprendan la necesidad de unificar unidades de longitud.
2. A través de las actividades, los estudiantes pueden comprender la unidad de longitud centímetro, establecer inicialmente el concepto de longitud de 1 cm e inicialmente aprender a utilizar una escala para medir la longitud de objetos.
3. Cultivar la conciencia y la capacidad de estimación de los estudiantes.
Puntos de habilidad: cultive las habilidades de observación y operación de los estudiantes.
Educación moral: permitir que los estudiantes desarrollen hábitos de estudio cuidadosos y serios.
Enfoque didáctico:
A través de las actividades, los estudiantes conocerán la unidad de longitud en centímetros e inicialmente aprenderán a utilizar una báscula para medir la longitud de objetos. Dificultades de enseñanza:
Establecer inicialmente el concepto de longitud de 1 cm y cultivar la conciencia y la capacidad de estimación de los estudiantes.
Modelo docente:
Modelo docente “Investigación independiente”.
Preparación de material didáctico:
Reglas varias, monedas, clips, cubos de 1 cm de largo, etc.
Proceso de enseñanza:
Primero, crea una situación:
Maestra: Mamá necesita comprar una banda elástica. ¿Cuánto tiempo tardará? La maestra lo midió y es tan largo como el palo que está en tu escritorio. Elija un objeto físico para cada grupo a medir.
Los estudiantes reportan resultados.
P: Es extraño ¿por qué los resultados medidos de bandas elásticas de la misma longitud son diferentes?
Profe: Si queremos obtener un resultado unificado, ¿cuál es la mejor herramienta que debemos utilizar?
Nacido: gobernante.
2. Exploración independiente:
1, conocer 1 cm.
Saca una regla y echa un vistazo. ¿Qué encontraste?
Los estudiantes observan e informan.
1. Número, leído en orden. Pregunta: ¿Cuál es la posición más a la izquierda? ¿Qué significa el cero en la regla? Esto se llama escala cero.
b, las líneas, largas o cortas, se llaman marcas de graduación.
c. La letra "cm" significa centímetro, que es una unidad de longitud de uso común.
¿Cuánto mide un centímetro? (La longitud entre las marcas 0 y 1 en la regla es 1 cm).
Encuentra 1 cm en tu regla.
¿Qué sección mide 1 cm? ¿Qué encontraste? (Cada cuadrícula mide 1 cm)
Mira y compara qué otros objetos a nuestro alrededor miden aproximadamente 1 cm de largo.
Dibujado a mano de 1 cm de largo. Cierra los ojos y piensa cuánto mide 1 cm.
2. Conoce unos centímetros.
Profe: Sabemos cuánto mide 1 centímetro, ¿cuántos miden esos 2 centímetros y esos 3 centímetros?
P: ¿Cuántos centímetros son dos de 1cm? ¿Cuántos 1 cm hay en 4 cm? ¿Puedes señalar la parte de 6 cm de la regla?
3. Utiliza centímetros.
Levanta el billete azul y estima cuántos centímetros mide.
Mide con una regla. Llénelo en el libro.
Mida el largo de la banda elástica.
En tercer lugar, amplíe la aplicación:
1. ¿Son correctos los siguientes métodos de medición? Explique por qué.
(1) no está alineado con la marca de verificación 0.
(2) Correcto.
(3) La medición no comienza desde la escala cero.
2. ¿Qué debo hacer si el frente de la regla está roto y no se ve la marca 0?
3. La cantidad de cooperación del grupo determina la duración del objeto.
4. El profesor quiere medir la longitud de un círculo de muñecas. Es inconveniente medir con una regla. ¿Tiene algún buen método? (Presentando varias reglas)
5. Elige una regla y mide el objeto que te interesa.
Recopila información después de clase: ¿Qué otras unidades de longitud conoces? En la antigüedad, cuando no había gobernantes, ¿qué se utilizaba para medir?
Ve a casa y mide la longitud un pie a la vez.
Reflexión docente:
Segunda lección
Contenidos didácticos: Página 4 del libro de texto.
Objetivos didácticos:
Puntos de conocimiento:
1. Que los estudiantes comprendan la unidad de longitud metro durante la actividad y establezcan inicialmente el concepto de longitud de 1 metro.
2. Puedo usar una regla métrica para medir la longitud de objetos largos. Puedo elegir herramientas con diferentes unidades de medida según la situación real.
3. Con base en las longitudes reales de 1 cm y 1 m, informe a los estudiantes la velocidad de avance entre cm y my sepan que 1 m = 100 cm.
Puntos de habilidad: cultive las habilidades de observación, comparación y operación de los estudiantes.
Educación moral: Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes.
Enfoque didáctico:
Permitir que los estudiantes comprendan la unidad de longitud metro durante la actividad y establecer inicialmente el concepto de longitud de 1 metro.
Dificultades de enseñanza:
Basado en las longitudes reales de 1 cm y 1 m, informe a los estudiantes la velocidad de propulsión entre cm y m, y sepan que 1 m = 100 cm.
Modelo de enseñanza: Modelo de enseñanza “Investigación independiente”.
Material didáctico preparado: regla métrica, regla blanda.
Proceso de enseñanza:
Primero, cree una situación:
1. Pregunte a los alumnos ¿qué dedo mide 1 cm de ancho?
2. Deje que los estudiantes señalen las longitudes reales de 2 cm, 4 cm, 5 cm, 8 cm y 10 cm en la regla.
3. Utilice una regla de estudiante para medir el largo y el ancho del libro de texto de matemáticas y responda el resultado.
4. Un estudiante usa una regla de estudiante para medir la longitud de la pizarra y el otro estudiante usa una regla de un metro para medir la longitud de la pizarra. ¿Qué encontraste? Conducir a la escala del instrumento. Pida a los estudiantes que vean cuántas veces se necesitan para medir la longitud de la pizarra con una regla métrica. Después de medir, pregunte: "¿Qué regla es más conveniente para medir la longitud del pizarrón?" "¿Qué tipo de regla es más conveniente para medir la longitud del patio de recreo?"
Explicación del maestro: "Tenemos "Aprendí la unidad de longitud en centímetros antes, sabemos que la longitud de objetos pequeños se puede medir en centímetros". Si no te conviene utilizar centímetros para medir el largo de la pizarra o del patio de recreo, utiliza una unidad mayor que los centímetros para medirlo. Hoy aprenderemos sobre la longitud de un objeto usando metros como unidad de relación de longitud. "
Escribe en la pizarra: Entiende la medida de metros.
2. Exploración independiente:
1. La maestra sacó una regla de un metro y le dijo al a los estudiantes que su longitud es de 1 metro, y pídales que saquen la vara preparada o una vara de 1 metro de largo, y pídales que comparen su altura con la vara, estiren los brazos y usen el metro. palo para medir la longitud de 1 metro.
2. Deje que los estudiantes miren y piensen qué objetos tienen aproximadamente 1 metro de largo.
3. cuerda y mida 1 en pares Déjame mostrarte las longitudes de m, 2 my 3 m.
4. Mide una cuerda de 1 metro de largo y trabajad juntos en grupos para saber cuántos centímetros mide la cuerda. El maestro preguntó: "¿Cuántos centímetros es 1 metro?" "Es decir, ¿cuántos centímetros es 1 metro?". Después de que los estudiantes respondieron,