Contenido escrito y precauciones

El contenido y las precauciones de la redacción son los siguientes:

Primero, el contenido de la redacción del resumen.

1, Resumen orientativo.

La redacción de este artículo presenta principalmente el objeto, finalidad, método y conclusión principal de la investigación, sin dar resultados específicos. Los resúmenes indicativos son adecuados para documentos con muchos temas y contenido complejo.

2. Resumen de orientación.

Explicar y resumir el contenido del trabajo y mejorar el ensayo condensado. Los resúmenes guía son adecuados para artículos académicos con un tema unificado y generalmente se utilizan para artículos publicados en revistas académicas.

3. Informe - Resumen indicativo.

El método de redacción que combina resúmenes informativos y resúmenes indicativos no solo informa la información más valiosa del artículo, sino que también resume los resultados de la investigación del artículo, de manera concisa y directa, guiando todo el artículo. La mayoría de los artículos publicados en revistas académicas utilizan esta forma de resumen.

2. Cosas a tener en cuenta.

1. Evite los comentarios subjetivos. Debemos buscar la objetividad y evitar opiniones subjetivas para no exponer la subjetividad.

2. El orden de los elementos abstractos debe corresponder al texto. En otras palabras, los resúmenes deben aparecer en el mismo orden en que aparecen primero en el texto.

3. El uso de la primera persona varía según el tipo. Sobre la cuestión de si se debe utilizar la primera persona, la mayoría de las revistas nacionales no tienen una respuesta unificada y no está claro si debe aparecer, por lo que puede aparecer o no en escritos específicos.

Clasificación de los resúmenes:

1.

También llamado frecuentemente resumen informativo o resumen informativo, se caracteriza por un resumen completo y conciso del propósito, métodos, datos principales y conclusiones del artículo. O refine brevemente las oraciones de los párrafos para lograr la función de revelar todo el artículo de manera concisa y lógica. A menudo, este resumen puede sustituir parcialmente la lectura del texto completo.

2. Describe el resumen.

También suele denominarse resumen descriptivo, resumen descriptivo o resumen temático. Generalmente, sólo se utilizan dos o tres oraciones para resumir el tema del artículo, sin involucrar argumentos ni conclusiones. Se utiliza principalmente para resúmenes, informes de reuniones, etc. Este resumen se puede utilizar para ayudar a los lectores potenciales a decidir si desean leer el texto completo.

3. Descripción del informe.

Expresar aquellas partes del documento que tengan alto valor informativo en forma de resumen informativo y las partes restantes en forma de resumen orientativo.

sarrollo; mecanismo académico; desde la década de 1990, con el rápido desarrollo de la educación y la psicología vocacionales en mi país, la psicología de la educación vocacional también ha logrado avances significativos y ha publicado algunos resultados de investigación distintivos y representativos. Sin embargo, en general, el estado de desarrollo de la psicología de la educación vocacional en mi país no es optimista, con un desarrollo lento y poco efecto. La reflexión racional y la construcción científica son las claves para el desarrollo y madurez de las disciplinas emergentes. Sólo cuando una disciplina se presenta como un problema comienza a madurar. La psicología educativa profesional debería poder lograr un desarrollo sostenible a través de una autorreflexión continua. 1. "Metáfora": cuestiones en el desarrollo de la psicología de la educación vocacional y los requisitos de la reforma de la educación vocacional y la práctica del desarrollo. En comparación con el estado de desarrollo de la educación técnica y vocacional internacional, todavía existe una gran brecha en la psicología de la educación vocacional en mi país. En el trabajo práctico y la investigación teórica, varias metáforas sobre la situación actual de la psicología de la educación vocacional ilustran desde un lado los problemas pendientes que existen en el proceso de desarrollo de la psicología de la educación vocacional en mi país. (1) "Esclavo" y "vasallo": posicionamiento inadecuado de los roles La psicología de la educación vocacional es una subdisciplina especial y muy importante. "La posición de una materia en la categoría de materias muestra nuestro conocimiento y comprensión generales de la materia y también afectará su dirección de desarrollo y la atención que debe recibir. Este no es un asunto trivial ③ En el sistema de materias, la educación vocacional". Psicología Los estudiantes se encuentran en una situación difícil y básicamente se encuentran en la vergonzosa situación de "esclavos" de la formación profesional y "vasallos" de la psicología educativa. En la construcción disciplinaria de la educación vocacional, el papel de la psicología de la educación vocacional se ha vuelto prescindible, en su mayoría vacante, ausente o fuera de lugar. (2) "Plato grande": el sistema estructural es inmaduro. En la actualidad, existen básicamente dos ideas: una es "acoplar" e "injertar" la educación vocacional y la psicología educativa, y la otra es buscar apoyo y apoyo de teorías psicológicas basadas en las necesidades reales de la educación vocacional. Estos dos conceptos no satisfacen las necesidades de la reforma y el desarrollo de la educación vocacional y también han llevado al problema de la "popularización" de la enseñanza de los cursos de psicología de la educación vocacional y la compilación de libros de texto. El trasplante tiene evidente tendencia al plagio y carece de las características de la educación vocacional. En las universidades normales técnicas y vocacionales, la práctica común es reflejar los últimos resultados de investigación en el campo de la educación vocacional, agregar constantemente nuevos temas en la investigación en psicología educativa e integrar la psicología docente-estudiante, la psicología del aprendizaje, la psicología de la enseñanza, la psicología social y La psicología de la gestión y la ciencia, la psicología vocacional y otros contenidos se combinan en uno, y aún no se ha formado un marco disciplinario y un sistema estructural relativamente maduros y reconocidos. (3) "Megáfono": el papel no es el ideal. La reforma, el desarrollo y la toma de decisiones de la educación vocacional requieren de la psicología de la educación vocacional, y la investigación académica proporciona una base psicológica práctica. La psicología de la educación vocacional toma prestadas o aplica principalmente las ideas y los resultados de la investigación de la psicología de la educación, y en su mayoría difunde la "voz" de la educación general o la "voz" de la psicología de la educación. Carece de las debidas características de innovación, transformación y educación vocacional, y carece de comprensión de A. Conocimiento profundo de las leyes psicológicas de las actividades de educación vocacional. La psicología de la educación profesional se ha convertido en el "eco" de la pedagogía general o de la psicología de la educación, que refleja esencialmente la "marginalización" de las funciones y roles de la psicología de la educación profesional. Aunque las contribuciones académicas de los libros y libros de texto de psicología de la educación vocacional publicados en mi país son valiosas, en general, la influencia académica no es lo suficientemente grande y la orientación científica para la práctica y la investigación de la educación vocacional no es lo suficientemente sólida. (4) "Cuatro diferencias": la dirección del desarrollo no está clara. La psicología de la educación vocacional es el producto de la combinación de la educación vocacional y la psicología y es una materia interdisciplinaria. En términos de división temática, en los círculos académicos es controvertido si la psicología de la educación vocacional pertenece a la educación vocacional o a la psicología educativa y no existe una definición clara. En términos de tendencias de desarrollo de materias, la psicología de la educación vocacional aún no se ha convertido en una rama disciplinaria relativamente independiente y aún no ha formado su propio sistema discursivo único. También se puede decir que aún no se ha formado el patrón de desarrollo de interacción positiva entre la psicología educativa vocacional y otras disciplinas, y aún no hemos encontrado un camino de desarrollo que sea más adecuado para la psicología educativa vocacional.
  • Tarifa de franquicia de ramen
  • El nuevo estándar curricular recomienda 18 clásicos.
  • El pinyin y el significado de ordenar
  • Situación laboral de los graduados de maestría del Weber International Education College de Singapur
  • La pronunciación de la poesía en prosa ¿Cuál es la pronunciación de la poesía en prosa?
  • El poder de la educación: responsabilidad, creencia y controversia
  • Cómo actualizar Sina Weibo