En la actualidad, la supervisión de los niños abandonados en las zonas rurales es muy insuficiente. Existen los siguientes problemas principales: Primero, las responsabilidades de los tutores temporales son. no claro. Los tutores, ya sean abuelos u otros familiares y amigos, entienden que sus responsabilidades de tutela temporal consisten en garantizar que los niños sean alimentados y vestidos sin accidentes. Énfasis en la crianza de los hijos pero descuido de la educación, énfasis en el cuerpo pero descuido de la psicología, descuido de la salud física y mental de los niños y del desarrollo integral. En segundo lugar, la energía educativa del tutor temporal es insuficiente. La mayoría de los niños abandonados son cuidados por sus abuelos y sus responsabilidades de tutela son superficiales. En tercer lugar, las capacidades educativas del tutor temporal son insuficientes. En particular, debido al retraso en los conceptos y métodos de educar a los hijos de nuestros antepasados, ha surgido una clara tendencia a la educación mimada y laissez-faire. Al mismo tiempo, la mayoría de estos abuelos son personas mayores con baja calidad cultural y la mayoría de ellos son analfabetos. Básicamente no pueden ayudar a sus hijos a aprender y educar a sus hijos en aspectos legales, de seguridad, de salud y otros, lo que afecta gravemente la salud. situación educativa de los niños abandonados. Cuarto, la educación monoparental es perjudicial para el crecimiento de los niños. Uno de los padres sale a trabajar, lo que resulta en "falta de educación para el padre" o "falta de educación para la madre". Por ejemplo, los niños cuyos padres salen muestran timidez y no son tan confiados y diligentes como los niños de familias normales y los niños cuyas madres salen no son cuidadosas y no son tan amables y consideradas como los niños de familias normales y tienen buenos hábitos de vida y aprendizaje; . Quinto, hay una clara falta de cuidado espiritual. Debido a que sus padres se van y a veces no regresan durante varios años, los niños que quedan atrás carecen del cuidado de sus padres desde la infancia. Se convierten en cierto sentido en huérfanos o en hijos monoparentales, y muchos de ellos llevan mucho tiempo preocupados por el anhelo de afecto familiar. Esta falta de emoción afecta gravemente las interacciones sociales de los niños con los demás, provocando que los niños carezcan de seguridad y confianza en el mundo exterior y sean propensos a defectos de personalidad.
“Los problemas de los niños abandonados, como el bajo rendimiento académico y las desviaciones evidentes en la personalidad y el comportamiento, no pueden atribuirse enteramente a la condición de abandonados de los niños que no son abandonados. También tenemos problemas similares”, afirmó Lu Shizhen, de la Academia Juvenil de Ciencias Políticas de China. Sin embargo, cree que el hecho de que los niños se queden atrás debido a que sus padres salen a trabajar ha catalizado o exacerbado varios problemas para los niños pequeños. Ante el período de población flotante, las escuelas deben cambiar rápidamente el enfoque de la educación moral, prestar atención a la gestión y educación de los niños rezagados y promover la educación de los niños que no lo son.
En segundo lugar, establecer y mejorar sistemas y proporcionar mecanismos de garantía.
1. Establecer un sistema de archivos para los niños abandonados. Las escuelas deben llevar a cabo un registro integral de los niños rezagados en las escuelas, comprender y dominar la situación básica de los niños rezagados en nuestras escuelas y facilitar la gestión y la educación específicas de los niños rezagados.
2. Establecer un sistema de contacto para los tutores de niños abandonados. Las escuelas (grados) deben convocar (contactar) una reunión temporal de tutores para los niños abandonados cada trimestre para informar sobre el estudio, la vida, el carácter moral, la salud mental, etc. de los niños abandonados en la escuela, y proponer una gestión específica y sugerencias educativas para los niños abandonados. El director debe realizar más de una visita domiciliaria a cada niño abandonado de la clase cada semestre para comprender y orientar a los tutores para que lleven a cabo una educación familiar correcta. Las escuelas deberían abrir una "línea directa de ayuda" para facilitar los canales de comunicación entre el hogar y la escuela.
3. Establecer un sistema de registro de crecimiento para los niños abandonados. Los profesores de clase y de materias deben informar a la escuela cada semestre sobre la situación básica y el crecimiento de los niños abandonados. Para los problemas comunes y típicos, debemos estudiarlos y discutirlos rápidamente y buscar contramedidas.
4. Establecer un sistema de asistencia pareado para los niños abandonados. A través de modalidades individuales profesor-alumno, alumno a uno y otras, formamos parejas de aprendizaje y apoyo vital con niños excluidos, para que los niños excluidos puedan recibir atención y ayuda en aspectos como el estudio, la vida. , salud mental, comunicación emocional y pensamientos.
5. Establecer un sistema de comunicación para los niños abandonados. Deberíamos centrarnos en la educación moral, organizar y llevar a cabo coloridas actividades de Jóvenes Pioneros, actividades de educación sobre salud mental y actividades culturales y deportivas que a los estudiantes les encanta escuchar y en las que participar activamente, construir una plataforma de comunicación emocional saludable y armoniosa para los niños abandonados, y potenciar la comunicación con los compañeros y el cuidado entre profesores y alumnos. Interacción, comunicación interpersonal en entornos sociales.
3. Incorporar a la gestión de embarque para añadir una capa de protección.
Los resultados de algunas encuestas muestran que el grupo de niños abandonados en las zonas rurales es en realidad más vulnerable: los niños que dependen naturalmente de sus padres carecen de atención y comunicación, y están experimentando conflictos duales en la vida y en el psicológico. estado.
Por lo tanto, es necesario crear conciencia, designar personal dedicado a hacerse cargo, implementar medidas de salvaguardia, atender eficazmente a los niños abandonados en las zonas rurales, incorporar la educación de los niños abandonados en las zonas rurales a las rutinas escolares y seleccionar programas de atención y profesores pacientes sean responsables de la gestión de los estudiantes internos. Además de construir internados, también debemos crear centros de actividades para los niños abandonados para darles la calidez del "hogar". Movilizar a los niños abandonados a centros de actividades, y las escuelas llevan a cabo tantas actividades extracurriculares como sea posible para diluir la soledad de los niños abandonados. El centro de actividades exclusivo está equipado con salas de computación, salas de ajedrez y naipes, bibliotecas y otras instalaciones, y se organizan maestros especiales para disfrazarse de "papás temporales" o "mamás temporales" durante los fines de semana y otros momentos de tiempo libre para crear un ambiente familiar.
4. Construir la educación en clases pequeñas y fortalecer el trabajo de los docentes de clase.
En la etapa de educación obligatoria, padres y profesores son los dos "otros de socialización importantes" en el proceso de socialización de los niños. En circunstancias normales, cualquiera de las dos personas que esté más cerca de él y en quien confíe más tendrá mayor influencia. Cuando padres e hijos están separados o alienados, la influencia del maestro es relativamente grande. Al mismo tiempo, para los alumnos de primaria el apego es una de sus necesidades básicas. Su apego temprano entre padres e hijos y su apego entre maestros y estudiantes afectará sus relaciones interpersonales posteriores. Los padres han estado fuera de casa durante mucho tiempo y su importante papel en el crecimiento de los niños básicamente ha perdido su significado original, fortaleciendo externamente la influencia de la autoridad de los maestros sobre los niños. Por tanto, la cercanía entre los niños abandonados y sus profesores es muy alta. En gran medida, los niños transfieren al profesor su dependencia emocional y necesidad de sus padres y su reconocimiento de autoridad, coincidiendo con el profesor, especialmente con el director. Pero en algunas escuelas hay tan solo cincuenta o sesenta personas y hasta setenta u ochenta. ¿Cómo pueden los profesores preocuparse por los asuntos ideológicos y morales de los estudiantes cuando están ocupados con cuestiones docentes? La mayoría de los problemas se resuelven cuando surgen. Al construir una educación en clases pequeñas, los docentes pueden liberar su energía para la educación individual, la construcción colectiva de clase, la comunicación emocional y otras formas de gestión humanizada. Las escuelas deben seleccionar docentes con sólidas capacidades de gestión y un fuerte sentido de responsabilidad para que actúen como directores. El trabajo del director debe incluirse en la carga de trabajo del docente y se debe dar prioridad a la evaluación del desempeño, la evaluación de méritos y el título profesional de los docentes. evaluación para estimular el entusiasmo del director.