Tutorial de inglés 4 de New Horizons Traducción

Unidad 1

No debería haber ido al cine anoche

2 Le hubiera dicho la respuesta

3. No es necesario ir

4. Debe haber mucho trabajo por hacer

5 Posiblemente herido de gravedad

Unidad 2

. 1. Esto es un milagro

2. Nos sorprendió descubrir que

3 Discutir con él fue una pérdida de tiempo

4. saber

5. Esto es un alivio para nosotros

Unidad 3

1 Intentó enviarle flores pero nada funcionó.

2. No me arrepiento de haberle dicho lo que pensé, incluso si la hice infeliz.

3. La ventana estaba rota porque olvidé cerrarla cuando salí.

4. Lamentamos informarle que los materiales que solicitó están agotados.

5. Dio la bienvenida a los nuevos estudiantes y luego pasó a explicar las reglas y regulaciones de la universidad.

Unidad 4

1. La gasolina es ahora el doble de cara que hace unos años.

2. El suyo es aproximadamente tres veces más grande que el nuestro.

3. Los clientes latinoamericanos pasan de dos a cuatro veces más tiempo hablando por teléfono que los norteamericanos.

4. Los teléfonos móviles suelen costar el doble que las llamadas a teléfonos fijos

5. Pueden transmitir 250.000 veces más datos que las líneas telefónicas estándar

5 unidades

1. También puedes ir allí y ver si hay la información que necesitas.

2. También podríamos llamarlo libertad.

3. También puedes llamarles y decirles que vas a visitarles.

4. También podríamos caminar a casa.

5. También podríamos encontrar uno que sea más fácil de leer.

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os que deben cumplir los estudiantes de secundaria en términos de escucha en los objetivos de habilidades lingüísticas. Por ejemplo, las metas de noveno grado establecen: “1. Ser capaz de comprender discursos, discusiones, debates e informes sobre temas familiares. 2. Ser capaz de comprender transmisiones de noticias en inglés general en el país y en el extranjero. discursos largos y comprender los puntos de vista y la intención del orador; 4. Ser capaz de juzgar la actitud, los gustos y disgustos, la postura y el significado implícito de la otra parte a partir del discurso de la otra parte; 5. Ser capaz de comprender el humor general; la interferencia general del acento durante el proceso de escucha, lo que requiere que los profesores de inglés de la escuela secundaria superen los obstáculos que obstaculizan la mejora de la capacidad de escucha de los estudiantes y enfaticen los métodos de aprendizaje y los métodos de enseñanza basados en tareas basadas en los intereses de aprendizaje, la experiencia de vida y la capacidad cognitiva de los estudiantes. nivel, práctica, participación, cooperación y comunicación, y desarrollar la capacidad integral de aplicación del lenguaje de los estudiantes, de modo que los estudiantes formen actitudes emocionales positivas, pensamiento positivo y prácticas audaces, mejoren la conciencia intercultural y desarrollen habilidades de aprendizaje independiente en el proceso de aprendizaje, y paguen Se presta especial atención a mejorar la eficacia de la enseñanza de la escucha en el aula. Sin embargo, en el trabajo docente real, como profesor de primera línea, el autor descubrió que existen muchos problemas que afectan el cultivo de la capacidad de escucha de los estudiantes. analiza muchos problemas prácticos en la capacitación auditiva de los estudiantes y combina casos de enseñanza reales para explorar estrategias para mejorar la efectividad de la enseñanza de la escucha en inglés en la escuela secundaria bajo la nueva reforma y habilidades curriculares 1. Problemas que afectan el desarrollo de la capacidad auditiva de los estudiantes 1. Falta de interés en aprender inglés, motivación de aprendizaje poco clara y aprendizaje pasivo. Algunos estudiantes creen que aprender inglés es para hacer frente a los exámenes, a los profesores y a los padres, y tienen poca motivación de aprendizaje y se encuentran en un estado de aprendizaje pasivo. mantener la atención y aprender activamente, lo que hace que se aburran cada vez más de escuchar inglés. Por lo tanto, afecta el desarrollo y cultivo de la capacidad de escuchar inglés. Sin embargo, en términos de interacción con los profesores, una gran cantidad de estudiantes no siempre toman la decisión. Iniciativa para comunicarse con el maestro sobre su experiencia de aprendizaje de inglés, pero esperando pasivamente la orientación del maestro después de descubrir problemas, lo que resulta en un rendimiento académico deficiente y habilidades de escucha en inglés deficientes. 2. Falta de estrategias cognitivas y habilidades de escucha apropiadas. para escuchar incluyen predicción, adivinanzas, juicios, razonamiento, etc. La capacidad de predecir y adivinar es muy importante en el entrenamiento auditivo y la comunicación diaria. Predicción significa usar lo que ha aprendido basándose en el tema de un diálogo o monólogo antes de realizar ejercicios de comprensión auditiva. Utilice todo el conocimiento para predecir el contenido del diálogo o monólogo que escuchará; o haga predicciones basadas en las pistas de información obtenidas durante el proceso de escucha, incluidas oraciones temáticas, estructuras de oraciones, palabras clave, contexto, relaciones gramaticales, entorno lingüístico, etc. El desarrollo posterior de lo que el hablante va a decir o la trama juega un papel importante en la comprensión auditiva. Sin embargo, algunos estudiantes están acostumbrados a escuchar palabra por palabra y no son buenos para captar la información principal y prestar atención al significado de. el contexto. La mayoría sólo se escucha a sí mismos. La información que reciben se refleja directamente en el papel sin reprocesar la información ni realizar algún tipo de razonamiento en base a ella. Aunque entienden el significado cognitivo de las palabras, todavía no entienden. el contenido de la comunicación discursiva, o lo memorizan de memoria memorizan oraciones aisladas e ignoran el significado contextual de las oraciones, es decir, el significado comunicativo, de modo que algunos estudiantes entienden el material que escuchan completamente basándose en sus propios sentimientos 3. Falta de comprensión de los conocimientos previos de los materiales auditivos. Comprensión de las personas sobre escenas, antecedentes culturales, costumbres, estilos de vida, valores, etc. y familiaridad con los temas de los materiales de escucha. Su función principal es proporcionar al oyente una base para emitir juicios, inferencias, conjeturas, etc. El conocimiento previo relevante afecta las predicciones e inferencias en la comprensión auditiva. Sin embargo, muchos estudiantes no prestan especial atención a algunos materiales de lectura sobre costumbres y estilos de vida británicos y estadounidenses en sus lecturas extracurriculares habituales para acumular sus propios conocimientos previos. Los temas que encontramos en la práctica diaria de comunicación y escucha involucran todos los aspectos de la vida, y la preferencia de los estudiantes por la acumulación de conocimientos previos conducirá a un desequilibrio en las reservas de conocimientos. Cuando se encuentre con temas desconocidos, encontrará algunas barreras para la comprensión. 4. La falta de conocimiento del idioma inglés juega un papel extremadamente importante para comprender correctamente la semántica y compensar las pronunciaciones perdidas, que es la base de la comprensión auditiva.

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