El plan se divide en cinco partes, a saber, objetivos de capacitación, principios básicos, configuración del plan de estudios, estándares del plan de estudios y preparación del material didáctico, e implementación del plan de estudios.
Este plan mejora los objetivos formativos y aclara los requisitos específicos para la formación de nuevos talentos en la etapa de educación obligatoria desde tres vertientes: ideales, habilidades y responsabilidades.
Actualmente hay 654 palabras en el objetivo de formación. Al formularlo, probé diferentes formas de expresión (5 formas) y revisé al menos 57 borradores. Encarna plenamente los nuevos requisitos y las nuevas formulaciones propuestas por el partido y el país para los recién llegados a la época, y representa el nivel nacional para atraer a los graduados de la escuela secundaria. Este es también el mayor consenso en la actualidad.
Insistir en el desarrollo y la educación integral.
Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud.
Céntrate en las competencias básicas y afronta el futuro.
Fortalecer la integración curricular y prestar atención a la relevancia.
Cambiar la forma de educar a las personas y resaltar la práctica.
Avance uno: Competencias básicas del plan de estudios
Avance dos: Calidad académica
La calidad académica es el desempeño integral del desempeño académico de los estudiantes después de completar el estudio por fases del curso; los estándares de calidad académica son una descripción general del desempeño académico de los estudiantes con las competencias básicas como dimensiones principales y el contenido del curso; son la base para todas las evaluaciones de procesos, evaluaciones de resultados y propuestas de exámenes;
Avance 3: Construcción del contenido del curso
Hay dos interpretaciones tradicionales del contenido del curso: conocimiento de la materia y experiencia de la actividad, las cuales abogan por la estructuración, y los resultados no son ideales. Ahora necesitamos encontrar una tercera vía: convertir las experiencias de aprendizaje en el contenido y la estructura de los cursos.
Taylor decía que la experiencia de aprendizaje no es ni lo que se enseña en un curso ni las actividades realizadas por el profesor, sino "la interacción entre el alumno y las condiciones externas del entorno en el que responde". ".
El cuarto avance: la práctica de la disciplina
¿Cómo entender lo "grande" en grandes unidades?
En primer lugar, los objetivos son altos, como resolver problemas situacionales reales, y están orientados al producto/trabajo; las unidades de enseñanza son grandes, lo que requiere que los profesores piensen y operen en combinación con múltiples períodos de clase; la construcción del plan de estudios es obvia: integra objetivos, situaciones y puntos de conocimiento, horas de clase, actividades de aprendizaje, orientación del maestro, tareas, demostraciones y evaluaciones en un microcurso relativamente independiente. Cada unidad tiene un organizador como organizador; "esqueleto" para controlar todas las actividades de aprendizaje.
Hablemos primero de evaluación. Hay tres formas de cambiar la nueva evaluación: el examen con lápiz y papel sigue siendo el principal método de examen selectivo, la evaluación del desempeño es el foco de la reforma de la evaluación orientada a la alfabetización y los datos de proceso son la nueva dirección de integración de la evaluación y la tecnología. .
En este proceso es necesario mejorar la evaluación de resultados, fortalecer la evaluación de procesos, explorar la evaluación de valor agregado y mejorar la evaluación integral.
Para reconstruir las propiedades de las preguntas de los exámenes en papel y lápiz, los profesores deben dejar claro qué tipo de conocimientos se utilizan y qué problemas se resuelven. La lista de dos vías ha cumplido su misión y desaparecerá del escenario de la historia.