Evaluación del aprendizaje del método de enseñanza anclado

El objetivo principal de Winterbilt Cognition and Technology Group (CTGV) es ayudar a los estudiantes a mejorar su capacidad para lograr sus objetivos. El propósito es completo: comenzar con una definición general del problema, generar las submetas necesarias para resolver el problema y luego lograr la meta. Otros objetivos incluyen comunicar ideas y debates de forma eficaz con los demás y proporcionar argumentos para juzgar a los demás de forma eficaz. Por ello, los investigadores diseñaron una serie de escalas de evaluación en un intento de evaluar todo el proceso de enseñanza anclada según sus propios objetivos. En la aplicación industrial a gran escala de la enseñanza anclada, los investigadores no sólo utilizan sus propias herramientas de evaluación sino que también utilizan pruebas de desempeño estandarizadas como herramientas de evaluación. Esto se hizo para demostrar que los estudiantes pueden lograr resultados significativos en evaluaciones de resolución de problemas complejos sin reducir las puntuaciones en las pruebas de rendimiento estandarizadas. En el pasado, a los investigadores les preocupaba que tomar tiempo de las clases tradicionales para enseñar a Jasper pudiera reducir las puntuaciones de los estudiantes en las pruebas de rendimiento estandarizadas. Sin embargo, hasta ahora este temor no se ha hecho realidad y, en algunos aspectos de la seguridad, el equipo experimental incluso ha logrado mejoras significativas en las pruebas estandarizadas. Curiosamente, los profesores de las escuelas ordinarias también pueden utilizar el tiempo de enseñanza correspondiente a un determinado conocimiento y habilidad en cursos de enseñanza anclados para ayudar a los estudiantes a lograr altas puntuaciones en pruebas estandarizadas y otros exámenes.

Para demostrar que la enseñanza anclada puede conducir a un mejor aprendizaje y transferencia que los métodos de enseñanza tradicionales, los investigadores han diseñado varios métodos para medir la resolución de problemas complejos. En primer lugar, es necesario garantizar que el grupo experimental y el grupo de control reciban el mismo contenido básico de la enseñanza, pero el grado de apoyo a la enseñanza sea diferente. Por ejemplo, en la serie Sherlock, tanto el grupo experimental como el de control aprendieron elementos de la historia para desarrollar mejor la trama de la misma. La enseñanza del grupo experimental se llevó a cabo en una variedad de contextos narrativos. Los resultados mostraron que los estudiantes del grupo experimental fueron mejores que el grupo de control en escritura de cuentos, aplicación de vocabulario y adquisición de conocimientos históricos relevantes.

Otro ejemplo: en la serie de investigación docente de Jasper, al grupo experimental y al grupo de control también se les enseñaron conceptos básicos como distancia, velocidad, cálculo de tiempo, etc. Sin embargo, al grupo experimental se le enseñó a resolver una serie de problemas de "Las aventuras de Jasper"; los estudiantes del grupo de control resolvieron problemas generales de uno o dos pasos etiquetados con diferentes temas. Los datos mostraron que los estudiantes que tuvieron la oportunidad de trabajar en el contexto de la resolución de un problema completo de Jasper transfirieron su capacidad para resolver problemas complejos mucho mejor que el grupo de control porque hay muchos subproblemas inherentemente relacionados en el problema de Jasper. el problema de cubrir el mismo contenido en uno o dos pasos.

Además, CTGV llevó a cabo un estudio de evaluación a gran escala y comparó el método de enseñanza anclado con el método de enseñanza tradicional actualmente implementado en varias escuelas. En el estudio más reciente, los investigadores no controlaron lo que se enseñó al grupo de control, pero el grupo experimental aún superó a un grupo de control "real" en el que participaron muchos profesores y estudiantes. Los datos obtenidos de evaluaciones a gran escala muestran que los estudiantes del grupo experimental (independientemente de su género y raza) tienen ventajas tanto en la actitud de aprendizaje como en la capacidad de resolución de problemas.