1. Visión constructivista del aprendizaje
(1) Aprendizaje activo El constructivismo cree que el aprendizaje no es un proceso en el que los profesores transfieren conocimientos a los estudiantes y a los alumnos. No son absorbentes pasivos de información, sino constructores activos de información.
(2) Interacción social del aprendizaje El constructivismo enfatiza que el aprendizaje es un proceso de internalización de conocimientos y habilidades relevantes y de dominio de herramientas relevantes al participar en una determinada cultura social. Este proceso es a menudo un tipo de aprendizaje completado. interacción cooperativa.
(3) El aprendizaje situado del aprendizaje enfatiza la naturaleza situacional del aprendizaje, el conocimiento y las habilidades. Se cree que el conocimiento no puede existir de manera abstracta sin la situación de actividad, y el aprendizaje debe combinarse con actividades de práctica social situacionales.
2. Visión constructivista de los estudiantes
En opinión de los estudiantes, el constructivismo enfatiza la riqueza y la diferencia del mundo de la experiencia de los estudiantes. La diferencia en el mundo de la experiencia de los estudiantes es en sí misma un valioso recurso de aprendizaje. Los profesores necesitan encontrar el punto de crecimiento de nuevos conocimientos en su propio mundo de experiencia existente.
3. Visión constructivista del conocimiento
(1) El conocimiento no es una representación exacta de la realidad. Es sólo una explicación y una hipótesis, no la respuesta final.
(2) El conocimiento no puede resumir con precisión las leyes del mundo. En problemas específicos, no solo lo usamos, sino que necesitamos recrearlo de acuerdo con la situación específica.
(3) Aunque le hemos dado al conocimiento una cierta forma externa a través de símbolos del lenguaje, e incluso estas proposiciones han sido generalmente reconocidas, esto no significa que la comprensión de estas proposiciones por parte de los estudiantes sea consistente, porque estas comprensiones pueden Sólo puede ser construido por cada estudiante basándose en sus propias experiencias y antecedentes.
Centro de pruebas 2. Estrategias para cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes de primaria
(1) Aprovechar al máximo el papel del canal principal del aula y cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes.
(2) Orientación correcta en el aula. (3) Preste atención al estímulo y el elogio, y brinde educación de refuerzo positivo a los estudiantes. (4) Llevar a cabo una variedad de actividades para cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes. (5) Aprovechar plenamente el papel de los padres, formar un esfuerzo conjunto entre el hogar y la escuela y cultivar los hábitos de aprendizaje de los estudiantes. (7) Establecer un sistema de evaluación de los buenos hábitos de estudio de los estudiantes de primaria.
3. Puntos de prueba sobre las leyes básicas del proceso de educación moral
1. Las leyes básicas del proceso de educación moral
(1) El proceso de La educación moral es un proceso de cultivo y mejora del conocimiento de los estudiantes. El proceso de emoción, intención y acción tiene varios comienzos.
(2) El proceso de educación moral es un proceso que promueve cambios en los conflictos y luchas internas de los estudiantes.
(3) El proceso de educación moral es un proceso de organización de las actividades e interacciones de los estudiantes y que afecta la educación de los estudiantes en muchos aspectos.
(4) El proceso de educación moral es un proceso de largo plazo, iterativo y gradual.
2. La secuencia del proceso de educación moral
La secuencia general del proceso de educación moral se puede resumir en conocimiento, emoción, intención y acción, comenzando con el conocimiento y terminando con acción. Debido a la complejidad de la vida social y la diversidad de la educación moral, el proceso específico de implementación de la educación moral tiene múltiples inicios. Según las circunstancias específicas del desarrollo moral de los estudiantes, puede partir de la orientación y la acción, o partir del ejercicio de la educación moral. voluntad moral, y finalmente lograr el objetivo de hacer que los estudiantes tengan el propósito del conocimiento, la emoción y la intención moral.
Lo anterior es un intercambio sobre los puntos de prueba de alta frecuencia para preguntas de respuesta corta en la segunda materia del examen escrito. Espero que ayude a los candidatos. Si desea conocer más consejos y estrategias de preparación para el examen de certificado de calificación docente, ¡puede prestar atención a esta plataforma a tiempo!