Hoy el profesor Yang Qiliang de la Universidad Normal de Nanjing nos dio una conferencia sobre “La perspectiva internacional y la práctica local”. Práctica del crecimiento y desarrollo profesional docente” La conferencia "Práctica" nos dejó claro que debemos mirar el campo de visión. Lo que miramos es el primer tema importante de referencia: la aplicación directa de teorías extranjeras. Después de la reforma y apertura, surgieron muchas teorías extranjeras. Estas teorías están en línea con los estándares internacionales y deberían ser localizadas. Hay dos problemas con la localización: primero, estamos profundamente arraigados en el país y tenemos características chinas. Cuando se usa "hua" como verbo, significa digestión y transformación. En segundo lugar, las cosas extranjeras son digeridas y luego absorbidas y aplicadas localmente, lo que demuestra que las ideas extranjeras han penetrado en China. La internacionalización es la visión, la localización es la práctica.
Primero, la cuestión de la perspectiva internacional
1. Comprensión y conocimiento de la profesión docente: la especialidad no es la profesión docente defendida por el mundo. La profesionalidad de los docentes se refleja en el estudio de la naturaleza académica de los docentes, que es más importante. Los requisitos de calificación de ingreso se basan en materias y especialidades y no se consideran en absoluto aquí. Los administradores educativos promueven el desarrollo profesional de los docentes, pero nunca entienden cuál es la profesión docente. En Japón, en 1945, se formaron profesores de escuela primaria en la universidad. En ese momento se consideró la cuestión de las calificaciones académicas y se formó un nuevo patrón de formación docente. La cuestión de la profesión docente no se destaca aquí. "Psicología infantil y ciencia de la educación" de Piaget en 1961 combina la psicología infantil con la ciencia de la educación misma. La verdad es una ciencia desde la educación de los niños hasta la enseñanza. Un docente no sólo debe tener conocimiento, sino también conocimiento de cómo enseñar. Este es un conocimiento exclusivo de la profesión docente, y este último conocimiento es el conocimiento de la profesión docente. Si aprendes el conocimiento de una materia, habrá un vaso de agua, pero la forma de enseñar el conocimiento es completamente diferente a la del pasado. Cuanto más pequeño es el niño, más cosas tiene que aprender, la mayoría de las cuales implica estudiar cómo enseñar.
2. Desarrollo docente y otras características profesionales: Los profesores chinos y los profesores extranjeros son una cuestión de ética docente. Una persona virtuosa debe tener conocimientos, pero una persona que quiere aprender puede no ser necesariamente virtuosa. Los países extranjeros lo llaman formación de docentes y China lo llama formación docente. La enseñanza del chino presta más atención a la demostración, lo que resalta las características chinas de Fan. En China, la formación de los docentes es más importante que ser un ser humano. En tiempos de Confucio se entendía que “enseñar con el ejemplo es más importante que enseñar con palabras”, y lo que ganó la Trinidad fue el aprendizaje de la educación china. Las verdaderas relaciones con las personas no se basan en lo que se dice, sino en lo que se hace.
En el desarrollo de China, la ética docente es también una cuestión de ética profesional que debe estudiarse. El mayor problema desde la nueva reforma curricular es que no se puede entregar, así que dejemos que los niños aprendan. No puedes ser un maestro sin una base profunda de habilidades. Puede escribir caracteres chinos, artículos chinos y libros chinos. Los profesores chinos deberían tener sus propias características y enseñar a través del diálogo, pero de diferentes maneras. Escucha las conversaciones silenciosas, hay más conversaciones silenciosas que habladas. Se puede hablar de enseñanza heurística, pero no se puede perder el conocimiento de la enseñanza. El diálogo debería añadir características chinas.
3. Desarrollo: El concepto central del desarrollo profesional docente es el desarrollo se divide en varios periodos en el extranjero.
El desarrollo es a la vez una dura verdad y un indicador blando. Los chinos son buenos para captar objetivos difíciles, cosas que son visibles y tangibles. La educación de calidad es un tipo de calidad humana que no se puede capturar. Del mismo modo, las ventajas del desarrollo no pueden seguir el ritmo de los indicadores débiles. Marx propuso que cuando la inteligencia y la fuerza física se desarrollan plena y libremente, es una descripción típica de una educación de calidad. Si no se pueden capturar indicadores blandos, ¿cómo implementarlos? Hablar de moralidad a nivel normativo no conducirá al desarrollo. Encontré mi conciencia y lo que quería lograr.
En segundo lugar, cómo liderar la perspectiva internacional y la práctica local del crecimiento y desarrollo profesional de los docentes.
Comprender las características chinas en la internacionalización
1. El estado de desarrollo concentrado de la ética profesional de los docentes
El estado subyacente: el estado moral de observar las normas es básico , pero cultivar la ética profesional docente no es suficiente.
Cumplir con las normas y la ética es necesario, necesario e indispensable. Como docente, debemos cumplir con estándares éticos. Los profesores deberían tratar con la gente, con la gente en desarrollo.
Cuando los profesores sólo se adhieren a normas de comportamiento, la incertidumbre externa no puede medir comportamientos específicos. Mark Lianfu: Precisamente porque nunca renuncia al castigo, rara vez lo utiliza. La ética profesional de los docentes es muy compleja y las normas no pueden reemplazarla por completo.
2. Torturar la conciencia y la moral
¿Cuál es la diferencia entre interrogar la conciencia y las normas? Característica 1: La conciencia es una actividad escondida en el corazón, con normas pegadas en la pared. Característica 2: Conciencia.
Característica 3: Responsabilidad ética profesional. Debemos esforzarnos por desarrollar la conciencia y la moralidad, gestionarnos internamente y no depender de la evaluación externa. Las "Tres Representaciones" representan la diversidad cultural.
La empresa ve la educación desde una perspectiva macro y es responsable del desarrollo permanente de los estudiantes. Como etapa de educación básica, ¿qué hemos hecho por la educación permanente de nuestros hijos?
La conciencia lleva a los estudiantes a preguntarse: ¿A quién amas? ¿Amar profundamente o amar superficialmente?
La felicidad está lejos pero cerca. Los docentes sólo pueden experimentar la felicidad cuando su conciencia, su moral y sus normas no son fundamentales. El primer problema es resolver el problema de la dedicación. Mientras experimentéis que la profesión de profesor no es dedicación, disfrutaréis de la felicidad. Cuando contribuyes, también te estás desarrollando, y también es una especie de cosecha, una especie de cosecha de autodesarrollo. La experiencia de la dedicación no es tu propia experiencia. El maestro es tu propia experiencia libre de riesgos. Esto es lo más importante para enriquecer y desarrollar. Eso es magnificarse e iluminar a los demás. Los profesores están agradecidos con todos los estudiantes. Sólo agradeciendo a los niños se puede amar y ser feliz. La profesión docente es una especie de creencia, y la profesión de creencia alcanza el estado de altruismo.
Marco: Existen niveles de desarrollo profesional docente por materias: las calificaciones académicas no son iguales a los niveles de conocimiento, sabiduría y creatividad. En cuanto al conocimiento, mantenerse en este nivel significa agregar o aumentar conocimientos, y el conocimiento es cada vez mayor. Aprendizaje: restar es una pregunta universitaria.
El desarrollo profesional docente tiene diferentes niveles: experiencia, ciencia (lectura atenta, familiaridad con la ciencia profesional). Como educadores, debemos estudiar seriamente cómo enseñar y formar habilidades vocacionales, y debemos implementar la investigación y el arte educativos: el crecimiento de los docentes debe pasar de la ciencia al yo y la personalidad. Los artistas más educados, a diferencia de otros artistas, no imitan. Al principio, pueden utilizar la imitación como una forma, pero eventualmente deben ir más allá de la imitación y tener su propia creatividad.
A través del estudio y la reflexión, estoy de acuerdo con lo que dijo el profesor sobre la tortura de la conciencia. Se pueden lograr indicadores cuantitativos, pero como nuestros maestros de primera línea, la conciencia es más importante y debe ser el objetivo final de nuestra vida. búsqueda espiritual. Especialmente en el jardín de infancia no existen normas de examen como en las escuelas primarias y secundarias. El desarrollo de los niños depende de la exploración y formación de los profesores en la vida diaria. Este es un trabajo que tortura la conciencia. Por lo tanto, quiero aplicar este concepto a la gestión educativa y docente de los jardines de infancia y extenderlo a todo el personal docente y administrativo, para que el cuestionamiento de la conciencia pueda formar la base y el hábito para que reflexionemos sobre nuestro trabajo diario y formemos un comportamiento consciente de amar la vida entre los profesores.