El aprendizaje cooperativo grupal es uno de los métodos de aprendizaje fuertemente defendidos por el nuevo concepto curricular, y también es una manifestación de la psicología saludable de la escuela primaria. estudiantes. Confucio, el gran educador de la antigua China, dijo una vez: "Estudiar solo sin amigos es una persona ignorante". También dijo: "Cuando tres personas caminan juntas, debe haber un maestro". Los psicólogos señalaron claramente que sin cooperación, no hay cooperación. no habrá éxito. Sin embargo, este método de aprendizaje no se puede aplicar bien a la enseñanza en el aula de todos los profesores. En algunas aulas, se capacita a los niños para trabajar en grupos. Mientras el maestro llame al aprendizaje cooperativo, ellos giran la cabeza y el aula está a tope. Todo el mundo dice que nadie puede oír claramente quién dice qué, y eso no tiene ningún efecto sustancial; en algunas clases, el líder del grupo canta un "espectáculo de un solo hombre" y el resto de los estudiantes son el público sin ninguna adición. Algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje consideran que este es el mejor momento para jugar, lo que con el tiempo desarrolla pereza entre algunos estudiantes. Este tipo de discusión grupal es solo una formalidad, muy animada, tiene poco efecto en el aprendizaje o incluso es ineficaz.
¿Cómo organizar a los estudiantes para un aprendizaje cooperativo eficaz para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula? Creo que podemos probar los siguientes cuatro puntos:
Primero, crear un grupo de estudio razonable
El propósito del aprendizaje cooperativo grupal es permitir que todos los estudiantes participen en el proceso de aprendizaje y Experimente el éxito, la alegría de la exploración y el descubrimiento. En la enseñanza, examino cuidadosamente las diferencias de personalidad y las características de capacidad de los estudiantes, y entiendo en detalle los hábitos de estudio, los pasatiempos de personalidad, las diferencias de desempeño y otros factores de cada estudiante. Siguiendo el principio de agrupación de "heterogéneos en un mismo grupo, homogéneos en diferentes grupos y ventajas complementarias", dividí a los estudiantes en varios grupos de estudio. Cada grupo estaba compuesto por cuatro estudiantes con diferentes niveles, y había un líder de grupo responsable. organizar el aprendizaje en grupo; un líder adjunto del equipo es responsable de la coordinación y el registro del equipo. El líder del equipo, el líder adjunto del equipo y otros dos miembros del equipo se nombran 1, 2, 3 y 4 en secuencia. En el aprendizaje cooperativo, en general, el número 4 hace preguntas, el número 3 responde, el número 2 complementa y el número 1 resume. Además, los miembros del grupo leen en voz alta, recitan, obtienen una vista previa, revisan, hacen preguntas, vuelven a contar el texto, discuten temas difíciles, corrigen las tareas de los demás, etc. El profesor no necesita llamar a los estudiantes por su nombre uno por uno al realizar la verificación, sino que puede dejar hablar directamente a uno de los grupos, lo que favorece más la competencia justa entre diferentes grupos.
En segundo lugar, establecer un sentido de trabajo en equipo
Con el establecimiento de grupos de estudio, es necesario establecer un sentido de trabajo en equipo. Al organizar actividades de comunicación, los estudiantes deben ser conscientes de que un grupo es un grupo relativamente independiente y que cada miembro es miembro de este grupo. La eficacia y el éxito del aprendizaje cooperativo grupal depende en cierta medida del esfuerzo de cada miembro. Debe lograrse a través de la comunicación, la cooperación, la búsqueda de puntos en común reservando al mismo tiempo las diferencias y la promoción mutua entre los miembros del grupo. Mientras los miembros del equipo progresan, déjeles sentir que esto es el resultado de los esfuerzos concertados de todos y contiene honor colectivo.
En la práctica, a menudo encontramos que cuando prestamos atención a las actividades grupales con una palabra inspiradora, el sentido de cooperación de los estudiantes emergerá gradualmente cuando nuestra evaluación educativa a menudo presta atención al desarrollo del grupo; El espíritu de equipo se desarrollará gradualmente. Por ejemplo:
"Los miembros del primer grupo hablaron activamente y escucharon atentamente cuando discutieron el problema. ¡Su cooperación será muy exitosa!"
"¿Qué tan eficiente es su equipo? ¿Qué ¿Qué puedes hacer por todos? "¿Te gustaría informar?" Deja que los estudiantes informen los resultados en nombre de un grupo. Los miembros del grupo estarán orgullosos de ello, escucharán atentamente y estarán preparados para sumar. )
"¿Quién está dispuesto a demostrar este proceso en nombre de su equipo?"
......
El espíritu de equipo y el sentido de pertenencia de los estudiantes La cooperación sólo se puede lograr a través de nuestra guía continua y cultivar talentos formados gradualmente. No sólo deben sentir gradualmente la alegría de vivir y estudiar en el grupo a medida que éste crece, sino que también se les debe enseñar a ver objetivamente la relación entre los individuos y el grupo para estimular mejor su sentido colectivo del honor.
En tercer lugar, orientar correctamente el aprendizaje cooperativo
1. Determinar los métodos y pasos de aprendizaje según los objetivos.
En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes no sólo deben aclarar sus propios objetivos de aprendizaje, sino más importante aún, saber cómo completar sus objetivos y tareas.
En las primeras etapas del aprendizaje cooperativo grupal, la mayoría de los estudiantes no saben qué aprender y cómo aprender porque no tienen experiencia ni métodos de aprendizaje cooperativo. En este momento, los profesores deben ayudar a los estudiantes a determinar los métodos y pasos para el aprendizaje en grupo. Sólo dominando los métodos y pasos de aprendizaje correctos se podrá garantizar la velocidad y calidad del aprendizaje cooperativo en cada grupo. Por ejemplo, en la primera etapa del aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes pueden ser guiados de la siguiente manera:
(1) leer las palabras nuevas en el texto e intentar recordar cada palabra nueva
(4) Elige tu parte favorita y léela a los miembros del grupo. Después de leer, otros miembros comentarán y señalarán las ventajas y desventajas;
Al ingresar a la segunda etapa del aprendizaje cooperativo, puedes guiar el aprendizaje de la siguiente manera:
(1) Leer el envíate un mensaje de texto y descubre qué palabras del texto reflejan mejor esta característica;
(2) Lee estas oraciones con atención y escribe tus propios pensamientos junto a ellas;
(3) Grupo comunicación y complemento;
(4) Discuta cómo leer bien esta sección y practique la lectura.
Cuando los estudiantes han dominado ciertos métodos de aprendizaje y tienen cierta experiencia de aprendizaje, los estudiantes pueden elegir y decidir qué métodos y pasos utiliza cada grupo para aprender.
2. Dar pleno juego al papel regulador y orientador del profesorado en la enseñanza.
(1) El aprendizaje cooperativo está centrado en el estudiante, pero no significa "laissez-faire". Los docentes deben desempeñar su papel de guía. Por ejemplo, al aprender "Varias líneas solo seleccione niños", puede guiar a los estudiantes: "Este texto trata principalmente sobre niños. ¿Por qué el autor usa mucha pluma y tinta para escribir sobre flores? Este tipo de pregunta integral puede ser". Resolverlo por los estudiantes a través de la cooperación mutua es mucho mejor que el pensamiento puramente personal.
(2) Cuando se lleva a cabo el aprendizaje cooperativo en el aula, los profesores deben bajar del podio a tiempo, participar en el grupo, observar activamente, escuchar atentamente y aprender a tiempo.