Una revisión de las actividades de observación en la enseñanza de química en la escuela secundaria (1)
De acuerdo con el plan de trabajo 20xx del Centro de Gestión de Información Educativa Municipal, la reunión se llevó a cabo en la escuela secundaria Qiqihar en Octubre y octubre. ¿Las actividades de observación e intercambio de enseñanza experimental de la escuela secundaria de la ciudad? .
En el proceso de preparación para el evento, ¿lo primero que establecimos? ¿Utilizar actividades para promover la mejora de las habilidades de los profesores experimentales? Objetivo: En términos de forma y contenido, los profesores no sólo están felices de ver y oír, sino que también pueden aprender algo que vale la pena aprender y de lo que vale la pena aprender. Para ello, nos devanamos los sesos y después de muchos estudios, finalmente determinamos el concepto del evento: brindar a los docentes una plataforma de comunicación y aprendizaje, para que todos puedan aprender unos de otros y mejorar juntos. Por lo tanto, establecimos la forma básica de la actividad: centrándonos en la exhibición de casos característicos de enseñanza experimental, complementados con clases demostrativas experimentales, compartiendo la experiencia acumulada por profesores de primera línea en la enseñanza experimental, y complementados con vínculos de evaluación y comunicación para mejorar la Calidad de la actividad.
De acuerdo con el plan de actividades, a principios de marzo emitimos el "Aviso sobre recopilación de casos característicos de la enseñanza experimental en la escuela secundaria" para recopilar casos de toda la ciudad, como la mejora del contenido experimental para Pruebas de práctica docente en el aula, uso de material didáctico de fabricación propia para resolver problemas. Problemas de enseñanza, mejoras de los métodos experimentales existentes, sentimientos sobre la enseñanza experimental, etc. Las escuelas secundarias y los condados (ciudades) directamente afiliados presentaron más de 70 casos de enseñanza experimental en física, química, biología y tecnología general mediante una selección capa por nivel. Se seleccionaron 4 casos de clases de observación in situ, 9 casos de intercambio de experiencias docentes experimentales, 5 casos de excelentes actividades docentes experimentales pasadas y 2 casos de análisis de preguntas experimentales del examen de ingreso a la universidad e introducción de métodos de revisión. Después de muchas horas de orientación, mejora y optimización, las demostramos en el evento de observación.
? ¿Actividades experimentales de observación e intercambio de enseñanza en la escuela secundaria Qiqihar? El evento comenzó con la exhibición simultánea de clases experimentales en los laboratorios de física, química, biología y tecnología general de la escuela secundaria Qiqihar. A partir del contenido de los cuatro ponentes hay un rasgo común: la experimentación exploratoria. Esto * * * refleja los cambios en la estructura docente del aula del nuevo plan de estudios, es decir? ¿Dirigido por profesores y centrado en los estudiantes? Nuevos conceptos curriculares. La práctica demuestra que la enseñanza experimental es el mejor proceso para realizar este concepto. La interpretación de la investigación experimental es un método de aprendizaje que permite a los estudiantes pensar, practicar y experimentar verdaderamente con el corazón.
La sesión de intercambio de casos de enseñanza experimental especial tiene como objetivo compartir con todos un enfoque único, un pequeño punto destacado o algunas experiencias de profesores de primera línea en la práctica docente. Los materiales didácticos de fabricación propia que se muestran esta vez son un punto culminante de las actividades de intercambio, como la innovación y mejora de los experimentos de electrólisis de la escuela secundaria Yu Qiqihar, la innovación y mejora de la primera ley de Newton de la escuela secundaria Longjiang No. 1 y la innovación y mejora de Xu Dan. de iones ferrosos y azufre de Sunshine High School en el distrito de Fu. La mejora experimental de la reacción de la solución de cianato de potasio, la mejora experimental de la mitosis de las células del meristemo de la raíz por Huo Shuhong de la escuela secundaria Nehe No. 2 y los múltiples casos de Yan Tinggang de Ngee. Una escuela secundaria experimental. Todos ellos involucran el contenido de material didáctico de fabricación propia, especialmente la serie de material didáctico de fabricación propia exhibido por el grupo de investigación y enseñanza de física de la escuela secundaria Qiqihar, y la experiencia de Li al insistir en fabricar material didáctico de física en nombre de la escuela secundaria Qiqihar. , lo que dio a todos una gran inspiración. Además de los aspectos más destacados de los materiales didácticos hechos por uno mismo, cada curso también tiene sus propias características: por ejemplo, el profesor Tan de la Escuela Secundaria de Biología N° 1, el profesor de la Escuela Secundaria N° 2 de Longjiang y el profesor Pi Yujiao de la Escuela Secundaria N° 2 de Longjiang. 8 escuelas secundarias respectivamente demostraron la mejora experimental del mismo caso con el método "Extracción y separación de clorofila", todos se dieron cuenta de la diferencia y el efecto de mejora. La característica sobresaliente de la comunicación química es partir de las situaciones más familiares en la vida de los estudiantes de secundaria, como la conferencia innovadora sobre ácido acético y metano intercambiada por el maestro Liu Tang de la escuela secundaria número 1 de Longjiang. Ambos casos utilizan la química para explicar la vida, lo que permite a los estudiantes sentir que la química está en todas partes de la vida. Los casos de enseñanza del profesor Tang nos han dado una gran inspiración.
Con respecto a los métodos de revisión y examen de las preguntas experimentales del examen de ingreso a la universidad, el maestro Xu de la escuela secundaria experimental presentó el contenido experimental relevante en la revisión de biología de la escuela secundaria superior, y el maestro Ge de la escuela secundaria número 8. La escuela presentó el análisis y revisión del programa de estudios del examen de ingreso a la universidad de química de 2014 para su referencia.
Varios profesores de tecnología general también aportaron sus propias prácticas de enseñanza: el profesor Liu Tiantian de la escuela secundaria Qiqihar tomó el modelo de puerta automática como ejemplo y compartió la aplicación de material didáctico de fabricación propia en la enseñanza en el aula de tecnología general; El maestro número uno, el maestro Zhonglin, presentó un modelo de aula de supermercado de aula de tecnología general que desarrolló después de varios años de exploración. El maestro Wang Jizhou de la escuela secundaria Keshan No. 3 eligió un curso experimental "Experimento comparativo sobre el rendimiento del detergente en polvo" de la edición educativa de Jiangsu para discutirlo con todos. El profesor de Fuku, Tao Qi, utilizó "dejar que los estudiantes diseñen calendarios" como ejemplo para explicar la importancia de aumentar el interés en la enseñanza de tecnología general.
Con la implementación de nuevos cursos y la mejora continua del equipo de laboratorio, la proporción de cursos experimentales ha aumentado considerablemente, pero todavía existen muchos problemas en el desarrollo de la enseñanza experimental. Un problema destacado es que los profesores experimentales no se dan cuenta plenamente del papel de los experimentos en la enseñanza. Para evitar problemas e introducir ejercicios experimentales, la enseñanza experimental se cambió a un modelo en el que el profesor habla sobre el experimento y los estudiantes lo memorizan. En segundo lugar, la Oficina de Investigación y Enseñanza Experimental proporciona orientación insuficiente sobre la enseñanza experimental en las escuelas primarias y secundarias. En el futuro, llevaremos a cabo actividades de enseñanza e investigación específicas, aprovecharemos plenamente el liderazgo regional y el papel de demostración de las escuelas de enseñanza experimental y continuaremos construyendo una plataforma para que los profesores experimentales se comuniquen entre sí, promoviendo así una mejor enseñanza experimental en escuelas primarias y secundarias de toda la ciudad.
Descripción general de las actividades de observación en la enseñanza de química en la escuela secundaria (2)
Capacitación en línea sobre materias de química del distrito Xxxx, después de escuchar la "Introducción a la química" de Miao Xu y la "Aplicación de los fósiles" de Fan Yueqing. Combustibles”, Tres clases de observación sobre “La Disolución de la Materia” a cargo de Shen Wenshun. Aunque el vídeo de la conferencia no fue muy claro, en general quedé profundamente conmovido. Escuché las lecciones cuidadosamente preparadas por los profesores, aprecié su interpretación profunda de los materiales didácticos, sentí su comprensión precisa de la clase y sentí su comprensión de los estudiantes.
Primero, el sentimiento general
Estas tres categorías casi todas tienen las siguientes características.
(1). Tomar a los estudiantes como cuerpo principal. Siempre preste atención al progreso de los estudiantes, los procesos de aprendizaje, los métodos y los cambios emocionales en el aula.
② Preste atención al cultivo de las habilidades de los estudiantes.
③ Destacar la practicidad de la química. ¿Irás a clase? ¿De la vida a la química, de la química a la sociedad? El concepto se refleja vívidamente.
④Refleja cambios en los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
⑤ Presta atención a la creación de escenarios efectivos.
En segundo lugar, todos los aspectos del aula también tienen características destacables.
1. Las importaciones son maravillosas e importantes.
Casi tres profesores diseñaron cuidadosamente la introducción al aula y dos de ellos me impresionaron profundamente. La maestra Miao utilizó varios trucos de magia para estimular el interés de los estudiantes en aprender, como convertir agua en leche, convertir jugo de uva en vino tinto y el pez dorado mágico en nitrógeno líquido todavía está vivo y coleando en el agua después de haber sido congelado. la atención de los estudiantes y les inspiró el interés de los estudiantes en aprender. El profesor Fan comenzó con imágenes de la combustión de combustible utilizada por los humanos, como lanzamientos de cohetes y fundiciones en fábricas, para explicar la importancia de la combustión de combustible e introdujo nuevas lecciones a través de preguntas temáticas.
2. El diseño del aula debe ser perfecto, más adecuado para los estudiantes y cercano a la vida.
El diseño curricular de los tres maestros está en línea con los requisitos del nuevo plan de estudios, los nuevos conceptos de la reforma educativa y la educación de calidad. El diseño del aula es novedoso y realmente resalta el aprendizaje independiente de los estudiantes. O están entrelazados y estrechamente conectados, dando a las personas una sensación de fluidez o están enfocados y claros, lo que los hace claros de un vistazo; Los profesores pueden organizar a los estudiantes para debates en el aula y aprendizaje cooperativo en grupo basado en temas seleccionados. Esto se refleja principalmente en el aula. El profesor no toma al profesor como principal objetivo de la explicación, sino que lo utiliza. ¿Diálogo profesor-alumno, cooperación grupal? Estilo de aprendizaje primario. Deje que los estudiantes participen en el proceso de aprendizaje tanto como sea posible, adquieran conocimientos, sientan la vida y comprendan el mundo mientras experimentan la diversión de la participación y la cooperación. Sin embargo, de las reacciones de los estudiantes se puede ver que estas diferentes formas de manejar los problemas han logrado el mismo efecto y los estudiantes las comprenden.
El profesor Fan permite a los estudiantes comprender los tipos de combustibles fósiles, luego presenta los combustibles fósiles y los problemas ambientales de la vida, y luego utiliza de manera integral los combustibles fósiles para desarrollar nuevas fuentes de energía. En este proceso, a los estudiantes se les permite observar la discusión a través de imágenes, datos, videos y otros materiales, y la atmósfera del aula es activa y el efecto es bueno.
3. El diseño del lenguaje en el aula es particularmente importante.
El diseño del lenguaje del profesor es particularmente importante en la enseñanza en el aula. Es el vínculo emocional que conecta todos los vínculos de enseñanza y un arma importante para atraer a los estudiantes a escuchar con atención. Si el lenguaje del profesor es conciso y claro, terminarás la lección antes de que te des cuenta. En este sentido, el diseño del aula del profesor Miao es particularmente sobresaliente y las transiciones entre varios vínculos son muy naturales. Cada enlace establece un cierto nivel de tareas difíciles para los estudiantes. El nivel de dificultad es particularmente adecuado para que los estudiantes piensen y recuerden, pero no es demasiado difícil para los estudiantes perder el interés, por lo que toda la clase transcurre sin problemas. Toda la clase integra apreciación, desempeño, evaluación y desarrollo. El lenguaje del profesor es conciso, claro y específico. En el proceso de enseñanza, dé pleno juego al papel principal de los estudiantes, cree una atmósfera armoniosa y democrática en el aula, forme un espacio de libre pensamiento y luego continúe rápidamente con palabras de aliento y afirmación como "Tu respuesta es excelente" y " Tu desempeño es muy bueno ", permita que cada estudiante tenga una sensación de logro, anime el ambiente del aula y acorte la distancia entre profesores y estudiantes. El lenguaje del profesor Rumiu es divertido, nítido y poderoso, y la voz del profesor Fan es fuerte y golpea el suelo.