El maestro Yang y los niños de la Clase 1 de la Escuela Primaria de Jingzhou estaban en clase en la Escuela Primaria de Jingzhou, y los niños de la Escuela Primaria de Zhoupu participaron en la clase de forma remota a través de audio y video y otros medios tecnológicos.
La mayor preocupación de las aulas síncronas es cómo igualar los efectos de aprendizaje de los estudiantes remotos a los de los estudiantes locales. He visto clases sincrónicas antes, pero siempre sentí que no hacían lo suficiente en términos de "efectos equivalentes". Con la participación del sistema de enseñanza interactivo de Ma Jixing en esta clase, el objetivo del "efecto igual" ya no está tan lejos.
En primer lugar, los estudiantes tienen un mayor sentido de participación
En las clases sincrónicas tradicionales, después de que el profesor plantea una pregunta, los estudiantes que normalmente levantan la mano pueden obtener más información que los estudiantes que No lo hagas. Más oportunidades para responder. Por sus propias razones, los profesores tienen más requisitos para los estudiantes locales que para los de lejos. Entonces, es concebible cómo garantizar que los estudiantes del otro lado que no levantan la mano piensen seriamente en la pregunta del maestro. El profesor Yang utilizó la función de selección aleatoria en esta clase para aliviar eficazmente este problema.
A través de la función de sorteo aleatorio de las dos universidades, todos pueden ser seleccionados y todos tienen la misma oportunidad de responder preguntas, animando así a los estudiantes a participar activamente en el pensamiento del aula.
En segundo lugar, los profesores obtienen información más completa.
En las aulas sincrónicas tradicionales, los profesores juzgan el estado de aprendizaje de los estudiantes a través de su experiencia y expresiones docentes. Este método de juzgar el estado de aprendizaje de los estudiantes permitirá inevitablemente a los profesores comprender mejor la situación del aprendizaje en las aulas locales. En esta clase, el profesor Yang utilizó hábilmente las funciones del sistema de enseñanza interactivo. Primero, el profesor Yang utilizó dispositivos de retroalimentación para recopilar datos sobre las respuestas de los estudiantes de las dos clases.
El azul claro y el azul oscuro representan a los estudiantes que han respondido en dos clases diferentes, y el rojo representa a los estudiantes que no han respondido. Los estudiantes de dos clases responden preguntas al mismo tiempo a través del dispositivo de retroalimentación y el profesor puede ver la situación de las respuestas en tiempo real. A continuación,
El profesor Yang Can utiliza el software para mostrar la distribución de las respuestas combinadas de los estudiantes en las dos clases. El profesor puede captar la situación general de aprendizaje de las dos clases a través de gráficos estadísticos. No solo eso,
El profesor Yang también mostró las respuestas de las dos clases. Con información tan completa y específica sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes, el maestro Yang Can adopta una enseñanza diferenciada específica de acuerdo con las diferencias en las respuestas de la clase, de modo que la clase pueda estar unificada pero diferente, y cada uno pueda ganar algo.
Esta clase realmente me hizo sentir la diferencia de las clases sincrónicas y también me permitió ver cómo ayudar a los estudiantes de ambos lugares a participar en la clase y mejorar el efecto del aula a través de más interacciones en el aula. Por supuesto, todavía queda mucho por explorar en las aulas sincrónicas. Trabajemos juntos.