Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la innovación, proporcionar una plataforma de práctica innovadora, introducir un mecanismo de competencia, fortalecer la gestión y movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. La clave para cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes reside en la reforma del sistema educativo y la reconstrucción de los objetivos educativos. A partir de los nuevos objetivos, debemos construir un nuevo sistema educativo que se centre en cultivar las capacidades innovadoras de los estudiantes, en lugar de uno que se centre en las capacidades de los estudiantes para tomar exámenes. Este nuevo sistema educativo consta de una serie de vínculos educativos, entre ellos el cultivo de capacidades innovadoras en los cursos profesionales y el modelo de cultivo de la calidad integral de los estudiantes. En lo que respecta al sistema de aprendizaje de los cursos profesionales, el modelo educativo tradicional presta más atención a la integridad y sistematicidad de los conocimientos teóricos de la carrera de los estudiantes, pero relativamente hablando, ignora la actualización y desarrollo del conocimiento profesional y su relación con práctica. Los estudiantes formados mediante este modelo educativo probablemente se conviertan en "artesanos" que sólo pueden hojear libros pero no pueden integrar estrechamente el conocimiento profesional con la práctica social, y no pueden convertirse en "maestros" en campos profesionales. Sin embargo, también deberíamos ver que este nuevo sistema de formación orientado a la innovación plantea requisitos más altos para la calidad de los docentes. Los profesores primero deben cambiar sus conceptos educativos y modelos de formación, guiar a los estudiantes a volar y cultivar habilidades innovadoras. En términos de educación de calidad de los estudiantes, el cultivo de la calidad de los estudiantes se convertirá en el objetivo principal de la educación, y el cultivo de la capacidad de aprendizaje y la capacidad de aplicación de los estudiantes reemplazará el aprendizaje de conocimientos profesionales en un determinado campo profesional. Debido a que el conocimiento se desarrolla y mejora constantemente, no hay garantía de que el conocimiento profesional que los estudiantes aprenden en la universidad pueda satisfacer las necesidades de la sociedad cuando ingresen al trabajo social después de graduarse. Por tanto, los estudiantes deben dominar los métodos de aprendizaje y la capacidad de aprender un determinado conocimiento profesional a través del proceso de aprendizaje del conocimiento profesional actual.
(2) Establecer y mejorar el sistema de gestión de la enseñanza en los dos niveles de la escuela y la universidad (departamento) para realizar el cambio de enfoque de gestión.
La gestión docente ocupa una posición importante en la gestión escolar, y la reforma escolar depende en gran medida de la innovación de los sistemas de gestión. Por tanto, la implementación del sistema de crédito debe resolver primero el problema de la innovación en la gestión. Con la continua expansión de la escala de colegios y universidades, el número de estudiantes ha aumentado dramáticamente y la carga de trabajo de la gestión docente bajo el sistema de créditos se ha expandido dramáticamente. Seguir utilizando el departamento de asuntos académicos de la escuela para gestionarlo todo está lejos de satisfacer las necesidades actuales de la gestión docente. La forma obliga a que el enfoque de la gestión docente se desplace hacia abajo lo antes posible, dispersa la presión de la gestión y libera al departamento de asuntos académicos de la escuela de una gran cantidad de complicadas tareas de gestión diarias y dedica más energía a la formación de equipos de gestión, el control de calidad y la investigación. sobre métodos y medios de gestión de la enseñanza, haga lo que debería hacer el departamento de asuntos académicos a nivel escolar.
El establecimiento de un modelo de gestión de dos niveles no es una simple cuestión de transferencia de trabajo, sino que implica la mejora y mejora de muchos aspectos. El departamento de gestión docente a nivel escolar debe aprovechar plenamente el papel de macrocontrol, supervisión e inspección, coordinar la relación de trabajo entre las facultades (departamentos), establecer las instituciones de orientación empresarial necesarias, fortalecer la orientación política, mejorar las reglas y regulaciones, fortalecer la evaluación. e inspección, y unificar la enseñanza de dos niveles Gestionar las responsabilidades, derechos y beneficios del sistema, completar el cambio de enfoque laboral, promover el desarrollo de la propia universidad (departamento) y acelerar el avance del sistema de créditos.
(3) Llevar a cabo capacitación empresarial, fortalecer la investigación en gestión y mejorar la calidad de los gerentes tanto a nivel escolar como universitario.
Los directivos docentes juegan un papel importante en el sistema de créditos. La calidad de los directivos docentes está directamente relacionada con la organización, desarrollo y utilización de los recursos educativos. Por lo tanto, la mejora continua de la calidad integral del personal de gestión docente es una garantía importante para la implementación y mejora continua del sistema de créditos.
En primer lugar, es necesario establecer un sistema de formación para enseñar al personal de gestión y realizar una formación centralizada para el personal de gestión de forma planificada.
En segundo lugar, organizar la investigación sobre la gestión docente. La gestión es una ciencia. Para comprender las reglas generales de la gestión docente y mejorar el nivel de gestión, es necesario realizar investigaciones sobre gestión.
Entonces, ¿cómo fortalecer la calidad del personal directivo tanto a nivel escolar como universitario?
En primer lugar, “orientación a las personas” y actualización del concepto de gestión docente.
La innovación en la gestión docente y la actualización de los conceptos de gestión docente son sus precursores. En el contexto del sistema de créditos, se debe establecer el concepto de "orientación a las personas" y actualizar el concepto de gestión docente. Esto cambiará la situación a largo plazo en la que los estudiantes, como personas educadas, han sido colocados en una posición de ser dominados y administrados, y los estudiantes casi no tienen elección sobre profesores y cursos.
Establecer y mejorar la conciencia y el mecanismo "centrado en el estudiante", respetar plenamente las elecciones de los estudiantes y brindarles servicios cada vez más satisfactorios.
En segundo lugar, reformar la gestión “rígida” y establecer un sistema de gestión docente flexible.
Promover activamente la reforma y la innovación del sistema de gestión docente, reformar el sistema de gestión docente "rígido" e implementar un sistema de gestión docente flexible son las claves de la innovación actual en la gestión docente. El contenido principal es formular un sistema de gestión de la enseñanza científico y razonable que sea adecuado a la situación real de nuestra escuela. Por tanto, es necesario cambiar el sistema "normativo" de gestión de la enseñanza formado bajo el sistema de planificación: en primer lugar, resaltar la diversidad, incluida la diversidad de especificaciones, niveles y tipos de formación, la diversidad de especialidades y cursos, la diversidad de canales de formación, la diversidad de métodos de enseñanza, la diversidad de métodos de aprendizaje, la diversidad de métodos de evaluación de la enseñanza y la diversidad de métodos de gestión de la enseñanza, brindando así a los estudiantes más tiempo y espacio para el aprendizaje independiente y guiándolos a desarrollar talentos diversificados y compuestos. El segundo es resaltar los requisitos para la gestión y clasificación individualizada, de modo que los estudiantes puedan elegir y utilizar de forma independiente los recursos escolares dentro de un rango determinado. Implementar progresivamente sistemas de libre selección de cursos y gestión dinámica de clases según condiciones, rompiendo el sistema tradicional de clases naturales fijas según carreras y reemplazándolos por un sistema de clases dinámicas según carreras. El tercero es mejorar aún más el sistema de créditos y adoptar las disposiciones cualitativas y cuantitativas necesarias para los créditos profesionales de los estudiantes; implementar créditos de premios de innovación para recompensar a quienes hayan logrado resultados sobresalientes en competencias académicas, investigaciones científicas, prácticas sociales y actividades culturales y deportivas; implementar un sistema mayor y menor, que permita a los estudiantes con capacidad adicional estudiar en carreras mayores, carreras cruzadas, carreras menores, dobles carreras y dobles titulaciones. Se implementa un sistema de tutores, y los estudiantes con excelente rendimiento académico pueden intentar implementar la "pregrado"; -Sistema de estudios conjuntos de postgrado.
(4) Fortalecer las macrofunciones del departamento de administración educativa, optimizar la combinación y resaltar puntos clave.
La reforma del sistema crediticio es un proyecto sistemático. La macrogestión unificada en la gestión docente del pasado ya no puede satisfacer las necesidades del sistema de créditos. La gestión macroeconómica debe dividirse en varios aspectos, cada uno con su propio enfoque, de modo que haya una división clara del trabajo y responsabilidades claras.
(5) Establecer y mejorar el sistema de seguimiento de la calidad docente.
Establecer un sistema de seguimiento de la calidad, que incluya la determinación de objetivos, el establecimiento de estándares de calidad para cada eslabón principal, recopilación de información, clasificación, análisis (estadísticas, evaluación), evaluación, retroalimentación, regulación, etc.
(6) Construir una plataforma de aprendizaje más amplia.
Construir una plataforma de aprendizaje más amplia requiere que los estudiantes dominen más conocimientos de diferentes disciplinas, especialmente aquellas relacionadas con disciplinas relacionadas, para encontrar correlaciones entre diferentes disciplinas y similitudes y diferencias entre disciplinas, con el fin de encontrar métodos y formas de aprendizaje. La reforma y mejora de todos estos objetivos educativos debe lograrse mediante la práctica personal de los estudiantes. Actualmente, la "Base de práctica de innovación para estudiantes universitarios" que está lanzando la escuela es una plataforma de actividades de práctica innovadora que se ofrece a los estudiantes para cumplir con este requisito. Al mismo tiempo, junto con las reformas educativas y docentes, se reformarán y mejorarán los sistemas curriculares de algunas carreras antiguas para crear un entorno propicio para el cultivo del talento. Por un lado, debemos prestar plena atención a la formación personalizada y orientada a los estudiantes; por otro, debemos combinar la situación actual de las universidades de investigación y centrarnos en cultivar talentos investigadores; Mejorar la conciencia y las capacidades innovadoras de los estudiantes.