El Ministerio de Educación señaló en el "Esquema de la reforma curricular de la educación básica (ensayo)" que el objetivo específico de la reforma curricular de la educación básica es "cambiar la tendencia de la El currículo se centra demasiado en la transferencia de conocimientos y enfatiza la formación de personas proactivas. La actitud de aprendizaje hace que el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades básicas se convierta también en un proceso de aprender a aprender y formar valores correctos. "Para el proceso de enseñanza, se requiere que. "Los profesores deben interactuar activamente con los estudiantes y desarrollarse juntos, y manejar adecuadamente la relación entre impartir conocimientos y cultivar habilidades, centrándose en cultivar la independencia de los estudiantes, guiarlos para que cuestionen, exploren y practiquen el aprendizaje, y promover que los estudiantes aprendan de forma proactiva e individual. bajo la dirección de los maestros. "
Nuestra escuela es una escuela intermedia completa, que incluye 24 estudiantes de secundaria. La clase, el primer año de la escuela secundaria, ha entrado en el nuevo experimento de reforma curricular este año. Para promover activa y constantemente la nueva reforma curricular, la escuela propuso rápidamente la construcción de una escuela característica con el objetivo de "educación independiente" y estableció un tema de investigación de acción general sobre "educación independiente". Entonces, como experimento de nueva reforma curricular, ¿cómo guiar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje independiente y logren un desarrollo personalizado cumpliendo al mismo tiempo los requisitos básicos? Decidimos utilizar la vista previa previa a la clase como punto de partida e implementar el modelo de "aprende primero, enseña después y explora de forma independiente".
2. Análisis de las condiciones de la investigación
1. La escuela ha creado un grupo de investigación sobre "investigación-acción sobre la educación independiente para estudiantes de secundaria", que se ha convertido en un tema de investigación provincial. Como parte integral de la educación independiente, el modelo de aprendizaje independiente de "aprender primero, enseñar después y explorar de forma independiente" puede recibir apoyo y garantía material y técnica del grupo de investigación general de la escuela.
2. Los estudiantes de secundaria de nuestra escuela tienen bases culturales similares y niveles de conocimiento unificados. Es un estudio de "aprender primero, enseñar después y explorar de forma independiente". determinar tareas, previsualizar y evaluar, etc.
3. “Aprender primero, enseñar después y explorar de forma independiente” es una exigencia inherente al proceso de enseñanza del nuevo currículo que se adapta al contenido y estructura de los nuevos materiales didácticos curriculares, facilitando el diseño y la información. de "preguntas de exploración" en la investigación-acción Los canales de retroalimentación y la implementación de la evaluación cuentan con textos de apoyo, cuadernos de trabajo y detalles experimentales para el nuevo curso.
3. Definición del tema
1. Este tema se limita a la enseñanza de la "vida política" en el nuevo experimento de reforma curricular.
2. "Aprende primero, enseña después, explora de forma independiente" significa que en la enseñanza del módulo "Vida Política", los estudiantes primero estudian el texto por sí mismos basándose en la primera escena y la "Exploración y Disfrute". " preguntas y luego continúe Explore de forma independiente y aclare sus ideas. Luego, las preguntas de pensamiento se extraen y se presentan en los materiales didácticos para proporcionar materiales para la interacción en el aula entre profesores y estudiantes, y luego implementar una enseñanza eficaz.
3. "Investigación independiente" no solo se refiere a la vista previa de la "indagación en preguntas" y la "generación de problemas en indagación" antes de las clases individuales, sino que también se refiere a la indagación y resolución de problemas en la interacción entre profesores y Los estudiantes en el aula. La indagación en la enseñanza extraescolar.
Cuatro. Supuestos y principios de la investigación
1. Supuesto: Los estudiantes son personas que se desarrollan en relaciones sociales y aprenden de forma autónoma. Han formado ciertas experiencias en la vida diaria y en estudios previos, y tienen sus propios puntos de vista sobre muchos temas sociales y fenómenos políticos. Incluso si no ha estado expuesto a algunos problemas, puede utilizar el conocimiento, la experiencia y las habilidades relevantes para consultar el conocimiento de los libros de texto, pensar en problemas, resolver problemas mientras piensa o crear problemas mientras los resuelve. Permita que los estudiantes ingresen al aula con respuestas a preguntas y preguntas recién generadas, inicie la discusión y el pensamiento, y logre * * * compartir entre profesores y estudiantes, resolviendo así problemas o verificando problemas resueltos.
Por lo tanto, el modelo de enseñanza de "aprender primero, enseñar después y explorar de forma independiente" está orientado a la creación de situaciones y se basa en la cuestión del "disfrute de la indagación" para desencadenar el pensamiento y la indagación de los estudiantes antes de la clase. al mismo tiempo que estimula el interés de los estudiantes. Básicamente, el contenido del texto de autoestudio, cultivando así los hábitos de autoestudio de los estudiantes y mejorando su capacidad para explorar y resolver problemas.
2. Principios a seguir
(1) Principios rectores. Cada clase de autoestudio guía a los estudiantes con "preguntas exploratorias" para que se interesen en los escenarios educativos y las preguntas exploratorias presentadas antes del autoestudio, lo que hace que el autoestudio sea más específico y específico.
(2) El principio de retroalimentación oportuna. A veces, los hábitos de autoestudio de los estudiantes no pueden cultivarse únicamente mediante el "interés" impuesto por el maestro, y la estimulación del interés interno no puede lograrse simplemente presentando algunas imágenes de preguntas y situaciones de investigación.
Los profesores deben proporcionar buenos comentarios a los estudiantes sobre su vista previa y tomar medidas estrictas para garantizar la eficacia de "aprender primero".
Los principales contenidos y objetivos de la investigación de verbos (abreviaturas de verbos)
1. Contenido:
(1) "Aprender primero, enseñar después, investigación independiente". "enseñanza Exploración de la forma organizativa del modelo;
(2) Investigación sobre el sistema de evaluación del modelo "aprender antes de enseñar, exploración independiente";
(3) "Aprender antes de enseñar, exploración independiente" Investigación sobre la relación "aprender primero, enseñar después" en el modelo.
2. Metas:
(1) Formar una estrategia de enseñanza general del modelo “aprender primero, enseñar después, investigación independiente”;
(2) Descansar el original El modelo de aprendizaje tradicional de los estudiantes de la escuela normal expande el "aprendizaje autónomo" desde el aula a las actividades extracurriculares y desde después de clases a antes de clases;
(3) Cultivar el interés de los estudiantes en explorar fenómenos y cuestiones políticas, y desarrollar actividades de pensamiento independiente para cumplir con los requisitos de la nueva enseñanza curricular que debe centrarse en el proceso, resaltar la practicidad y promover actividades.
6. Métodos operativos básicos de la investigación.
1. Determinar la tarea. Se requiere que los estudiantes realicen un autoestudio antes de la clase en la siguiente clase después de la última clase. El autoestudio requiere introducir y explorar preguntas basadas en la situación previa a la clase (se presentan nuevos libros de texto antes de cada clase), pensar primero y completar mientras se lee. Generalmente hay tres preguntas de indagación en el texto y los estudiantes básicamente pueden responder las dos primeras en función de sus conocimientos o situaciones existentes. La tercera pregunta debe resolverse después de leer el texto y la respuesta debe estar escrita en el libro de texto.
2. Formación del conocimiento. Con la premisa de guiar a los estudiantes a autoestudiar el texto con el tema de indagación, para evitar situaciones reales, los estudiantes deben completar la parte de capacitación básica del libro de ejercicios de apoyo, 9 preguntas de opción múltiple y 1 de respuesta corta. cuestión, con el fin de lograr el propósito de la formación de conocimientos básicos.
3. Proporcionar comentarios oportunos. Las respuestas de pensamiento de los estudiantes a las preguntas exploratorias después del "autoestudio" son verificadas por los estudiantes en la misma mesa antes de la clase y los maestros las verifican aleatoriamente durante la enseñanza en el aula. Las soluciones de los problemas de la "Formación básica" se entregan como tarea para la última clase y son revisadas por el profesor.
4. Evaluación oportuna. Evaluar el autoestudio y la indagación de los estudiantes. De acuerdo con los requisitos de la evaluación de créditos del nuevo curso, el autoestudio de los profesores, como base importante para su aprendizaje diario, se incluye en la gestión de créditos.
7. Métodos de investigación
Se llevó a cabo una investigación-acción de un semestre de duración en 8 clases del primer grado de la escuela, y los resultados de la investigación se presentaron en forma de un informe final. o papel.