Los planes de lecciones de historia tradicionales son cerrados y se centran en los profesores y los libros de texto. El propósito de diseñar casos históricos es cambiar el enfoque de la enseñanza hacia cómo aprenden los estudiantes, lo cual es abierto. Los profesores deben prepararse en dos aspectos antes de redactar un plan de estudio: primero, investigar y analizar los materiales didácticos en combinación con nuevos estándares curriculares y materiales de referencia; segundo, analizar la situación académica, incluidos los conocimientos básicos, el nivel cognitivo y la capacidad de los estudiantes; Sobre esta base, el diseño del plan de aprendizaje debe reflejar jerarquía y gradiente. El sistema de calificaciones está diseñado para permitir que los estudiantes de diferentes niveles tengan sus propios ingresos. Gradiente significa que el diseño de las preguntas debe realizarse paso a paso para guiar a los estudiantes a realizar un aprendizaje por indagación, lo que favorece la reforma e innovación de los modelos de enseñanza tradicionales. En términos generales, el diseño de un plan de aprendizaje incluye objetivos de orientación del aprendizaje, estructura del conocimiento, orientación del método de aprendizaje, ejercicios de retroalimentación, etc. Suele haber tres niveles: "Qué leer". Esto es una especie de material de libro de texto. De acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes, los puntos de conocimiento se dividen o integran de superficial a profundo, guiando así a los estudiantes a continuar leyendo. ¿Cómo leer? A partir de la clasificación de conocimientos, según el contenido del material didáctico. El objetivo es ayudar a los estudiantes a explorar los puntos de conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo, aclarar la red de puntos de conocimiento y evitar "¿Cómo puedo explicar claramente, separados por tantas nubes?" "Por qué estudiar". Éste es el objetivo más elevado de la enseñanza en el aula. Requiere que los estudiantes utilicen sus conocimientos para resolver problemas de capacidad y valor emocional, y la proporción es generalmente menor. Una vez completado el plan de estudio, se enviará a los estudiantes. Los estudiantes pueden obtener una vista previa del texto de acuerdo con los requisitos del plan de estudio, prestar atención a la conexión lógica de los puntos de conocimiento, captar los puntos clave, captar la esencia, complementar adecuadamente el plan de estudio, tener una comprensión general del contenido del estudio y tratar de responder ciertas preguntas.
En segundo lugar, el profesor habla con seriedad y guía a los alumnos a "escuchar" la historia.
Escuchar conferencias es un vínculo clave para dominar el conocimiento histórico. En el pasado, era más común que los profesores "llenaran toda la clase" y los estudiantes se "desmayaran", lo que generaba un círculo vicioso en la enseñanza. Pedirle al maestro que hable en serio no significa que no deba hablar. Por el contrario, si el profesor lo habla él mismo, lo hablará muy bien y con precisión. Es decir, el contenido debe ser conciso, el lenguaje conciso, el análisis en el lugar, específico y completo, también debe ser inspirador, estimular el pensamiento de los estudiantes al máximo, cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes y darles un sentimiento de "; haciendo una gran diferencia". Entonces, ¿cómo podemos lograr una eficiencia "intensiva"?
Corrigir el pensamiento de los estudiantes durante las clases y mantener el mismo estado. En la enseñanza real, a menudo hay una diferencia de tiempo entre lo que habla el maestro y lo que escuchan los estudiantes, y la escucha de los estudiantes no puede seguir el ritmo del discurso del maestro. Por lo tanto, los profesores deben ser buenos observando y ajustando las condiciones de escucha de los estudiantes para que la enseñanza en el aula esté en un "estado sincronizado" para poder garantizar la eficacia de la enseñanza. Instruir a los estudiantes en la pizarra durante la clase. La escritura en la pizarra en las aulas ordinarias resalta la estructura del conocimiento, los puntos clave y las dificultades de esta lección, y condensa los puntos de conocimiento, lo que puede reducir la memoria de los estudiantes y mejorar los efectos del aprendizaje.
3. Configure inteligentemente el "equipaje" para guiar a los estudiantes a "pensar" sobre la historia.
La razón por la que la conversación cruzada es atractiva es que constantemente sacude un "equipaje" tras otro. . En la enseñanza de historia en el aula, las preguntas de los profesores son indispensables y las preguntas deben formularse "intencionalmente" para crear "cargas", guiar conscientemente a los estudiantes a pensar y cultivar la capacidad de pensamiento histórico de los estudiantes. Dé a los estudiantes tiempo y espacio para "pensar". Sin tiempo y espacio para "pensar", es difícil dejar que el "equipaje" se deshaga de forma natural. Configure "paquetes dentro de paquetes" para estimular el pensamiento de los estudiantes. Una vez que los estudiantes experimenten el éxito, su iniciativa de aprendizaje aumentará. En este momento, el profesor debe deshacerse del siguiente "equipaje" a tiempo y dejar que los estudiantes continúen persiguiendo sus propias ideas. La cuestión no es la cantidad, sino la calidad. A través de preguntas y discusiones jerárquicas, los conocimientos fueron coherentes y organizados, estimulando el ambiente de aula y ejercitando el pensamiento de los estudiantes. Por supuesto, a veces los profesores no tienen que estar ocupados respondiendo preguntas, de modo que se pueda llegar a un consenso mediante la discusión y se puedan lograr los mejores resultados de la enseñanza y el aprendizaje.
Cuarto, guiar a los estudiantes a “usar” la historia a través de la práctica.
La práctica histórica es una parte importante para transformar conocimientos en habilidades en la enseñanza. A través de diversas formas de formación, se guía a los estudiantes para que saquen inferencias de un ejemplo y consoliden sus conocimientos en la práctica. La presentación de diferentes variaciones cultiva el nivel de "capacidad de aplicación" de los estudiantes.
La operación práctica es una parte indispensable e importante de la enseñanza y un medio y una forma de mejorar la capacidad de aplicación de los estudiantes. La cognición, la personalidad y las características sociales de los estudiantes de secundaria han mejorado mucho en comparación con las de los estudiantes de secundaria. Están más motivados para explorar el mundo, sus habilidades analíticas, su pensamiento dialéctico y su pensamiento crítico han mejorado significativamente y han adquirido estrategias de aprendizaje más ricas. Tienen una gran necesidad de independencia y una mayor autodisciplina. Por lo tanto, para mejorar continuamente la capacidad de investigación de los estudiantes, los profesores deben crear activamente las condiciones para mejorar la capacidad de investigación de los estudiantes en la enseñanza.
Los estudiantes son el cuerpo principal del aula. Sólo cuando los profesores den pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes, reflejen su estatus subjetivo y cultiven su pensamiento innovador, la enseñanza en el aula podrá convertirse en un aula de práctica, exploración y creación.