Parte 1
La química es una ciencia basada en experimentos. Los experimentos de química son una parte importante de la enseñanza de la química. Es a la vez una base importante y un componente importante de la enseñanza de la química. También es la base y el método de la investigación científica. La enseñanza experimental puede ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos químicos y consolidar el conocimiento químico, y cultivar la capacidad de los estudiantes para observar fenómenos, analizar problemas y resolver problemas. Dominar preliminarmente algunas habilidades y técnicas experimentales de uso común y cultivar la actitud y los métodos científicos pragmáticos y serios de los estudiantes son una parte importante del cultivo de la calidad científica de los estudiantes y un paso importante para mejorar la calidad de la enseñanza de la química. Para fortalecer el trabajo de enseñanza experimental de química en nuestra escuela, hemos formulado los siguientes planes
1. El propósito requiere un contenido experimental claro y el establecimiento de objetivos experimentales razonables. Este semestre cultiva principalmente a los estudiantes para establecer un espíritu científico de buscar la verdad a partir de los hechos, cultivar la observación preliminar y las habilidades experimentales de los estudiantes, cultivar el espíritu innovador y el espíritu de unidad y cooperación de los estudiantes y dominar los métodos científicos experimentales en los experimentos.
2. Medidas de implementación
1. Preparar todos los cursos experimentales de manera planificada de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares para este semestre para que la tasa de entrega de experimentos de demostración y grupos Los experimentos de investigación alcanzan el 100%. Para todos los experimentos de demostración y experimentos grupales, los avisos y registros de experimentos deben completarse, organizarse y entrenarse cuidadosamente, y se debe exigir estrictamente que funcionen de acuerdo con los procedimientos. Realizar diversos concursos experimentales y organizar y orientar activamente a grupos de interés extraescolares de química para la realización de actividades experimentales.
2. Optimizar la estructura de enseñanza experimental y explorar modelos de enseñanza experimental. Optimice los experimentos de demostración. Los experimentos de demostración no solo pueden permitir a los estudiantes comprender profundamente cómo se establecen los fundamentos y las leyes científicas sobre la base de los experimentos, sino también cultivar ciertas habilidades experimentales de los estudiantes, cultivar el interés de los estudiantes por la ciencia y estimular la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento*. Incrementar los experimentos de demostración en el aula tanto como sea posible. Además de demostrar experimentos en clases nuevas, los profesores pueden realizar demostraciones nuevamente para estudiantes individuales en clases de revisión. Esto es útil para comprender y dominar conocimientos más difíciles. Promover material didáctico de fabricación propia y material didáctico mejorado para modificar dispositivos poco razonables. Involucrar adecuadamente a los estudiantes en actividades para fabricar sus propios materiales didácticos no sólo mejora las condiciones de enseñanza experimental sino que también ahorra dinero. Cambie la demostración del maestro para dar una conferencia y experimentar. Invite a algunos estudiantes a participar en la demostración y a otros estudiantes a observar y comentar para aumentar las oportunidades prácticas de los estudiantes y movilizar su interés en el aprendizaje. La demostración de fenómenos experimentales se proyecta en la pantalla a través de equipos audiovisuales como un proyector, de modo que algunos fenómenos sutiles y poco claros se amplifican. El uso competente de equipos audiovisuales como proyección, video y software se combina con contenido experimental. enseñar a conseguir el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
3. Experimentos grupales de reforma. Cambie algunos experimentos de demostración por experimentos grupales. Cree oportunidades prácticas para que los estudiantes mejoren sus habilidades experimentales y movilicen su entusiasmo. Cambie algunos experimentos confirmatorios a experimentos exploratorios. Permita que los estudiantes exploren y descubran en planes experimentales diseñados por los maestros con anticipación. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes pueden sacar conclusiones experimentales por sí mismos mediante la observación, el análisis y la inducción. Los laboratorios abiertos crean las condiciones para la realización de experimentos de diseño seleccionados por ellos mismos. Primero, el profesor anuncia el tema a los estudiantes antes de la clase, y luego los estudiantes diseñan su propio plan experimental basado en el conocimiento que han aprendido. Después de una mayor discusión y aprobación por parte de profesores y estudiantes, los estudiantes completarán el experimento de forma independiente en el laboratorio. Finalmente saque una conclusión. A través de una formación ordenada, los estudiantes entran al laboratorio como si entraran en un supermercado y obtienen lo que necesitan. Los profesores son sólo administradores y camareros. Por lo tanto, la conciencia de servicio de los profesores debe atraer nuestra gran atención. Realizar exámenes experimentales y concursos experimentales para examinar el conocimiento experimental. A menudo es difícil dar respuestas claras y lógicas a las operaciones de laboratorio. Para superar esta deficiencia, es necesario realizar evaluaciones y concursos experimentales para las operaciones experimentales y lograr el propósito de. Enseñanza experimental comprobando las habilidades experimentales y la calidad de los estudiantes.
4. Anime a los estudiantes a buscar pequeños experimentos químicos a su alrededor, aprovechar al máximo los desechos y elementos viejos para crear sus propios materiales didácticos para experimentos químicos, exhibir e intercambiar valiosos materiales didácticos y almacenarlos en la química. laboratorio. Esto no sólo puede promover que los estudiantes aprendan un aprendizaje independiente basado en la investigación, sino también movilizar la iniciativa, la conciencia y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Cultivar la capacidad práctica y la capacidad de análisis de problemas de los estudiantes. Permita que los estudiantes ingresen al laboratorio y guíelos para que utilicen equipos experimentales de manera competente y correcta para diseñar sus propios planes experimentales. Cada experimento debe tener registros experimentales, análisis y procesamiento de datos y un informe experimental completo.
5. Convierte algunos experimentos confirmatorios en experimentos exploratorios. Permita que los estudiantes exploren más a fondo las leyes y las tendencias de desarrollo de la química basándose en los fenómenos químicos observados y todo el proceso de desarrollo químico. Cultivar la conciencia innovadora y la capacidad creativa de los estudiantes.
2. Plan de Progreso Docente Experimental
9.5 Determinación del Calor de Reacción de Neutralización
9.17 Medición de la Velocidad de Reacción del Zinc y Ácido Sulfúrico
9.20 Factores de impacto que afectan la velocidad de reacción
1. Reacción del ácido oxálico y permanganato de potasio
2. Reacción del tiosulfato de sodio y ácido sulfúrico
9.27 Factores que afectan la velocidad de reacción Velocidad de reacción Experimento de exploración (experimento del estudiante)
10.9 Factores que afectan el equilibrio químico
1.*Reacción del potasio con ácido sulfúrico e hidróxido de sodio
2. de tiocianuro de hierro y potasio
3. Reacción del NO2 en agua fría y agua caliente
10.25 Ionización de electrolitos
10.30 Titulación de neutralización ácido-base
11.8 Determinación de acidez y alcalinidad de la solución 11.15 Disolución y transformación del precipitado
11.27 Batería primaria
12.18 Electrólisis de la solución de cloruro de cobre
12.27 Metal corrosión
Parte 2
1. Ideología rectora de la enseñanza de experimentos químicos
La química es una ciencia natural basada en experimentos, y la enseñanza de la química es inseparable de los experimentos de química. no solo profundiza la comprensión y el dominio de los conocimientos que han aprendido en los estudiantes, sino que también cultiva el pensamiento y las habilidades prácticas de los estudiantes, los ayuda a aprender a aprender y a formar sus propios métodos de aprendizaje, cultiva buenos hábitos y proporciona a los estudiantes una base sólida para desarrollo a lo largo de toda la vida.
2. Método de enseñanza experimental de química
Es un contenido obligatorio en el primer grado de la escuela secundaria. Todas las clases llevan a cabo la enseñanza experimental de demostración correspondiente, se esfuerzan por abrir más experimentos a los estudiantes y fomentarlos. los estudiantes realicen los experimentos correspondientes. Los principales participantes del experimento de investigación son grupos de interés en química, principalmente estudiantes que tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos y un gran interés en la química, y utilizan su tiempo libre para realizar algunas exploraciones experimentales. En la enseñanza se adoptan los correspondientes métodos de enseñanza experimentales según los diferentes contenidos, o se combinan varios métodos de enseñanza experimentales.
Como materia optativa en el segundo grado de la escuela secundaria, después de dividir las artes liberales y las ciencias en materias, la enseñanza experimental de la clase de ciencias sigue el funcionamiento del primer grado de la escuela secundaria, y la liberal La clase de artes se centra principalmente en experimentos de demostración, animar a los estudiantes a realizar pequeños experimentos apropiados en casa y cultivar el conocimiento científico de los estudiantes, comprender algunos sentidos comunes de la vida y conocimientos químicos relacionados con la salud.
3. Objetivos de la enseñanza de experimentos químicos
Los experimentos de demostración (reproducción multimedia de videos experimentales) se adoptan en la enseñanza de experimentos químicos para cultivar la atención y la capacidad de observación de los estudiantes; son mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, a través de experimentos prácticos, dominar las habilidades de operación experimental, experimentar la alegría de los experimentos durante el experimento, consolidar y profundizar su comprensión del conocimiento aprendido, alentar e impulsar a algunos estudiantes a realizar exploración experimental, estimular; El interés de los estudiantes en aprender y desencadenar el pensamiento multifacético, usar las manos y el cerebro para mejorar el pensamiento y las habilidades prácticas, de modo que los estudiantes puedan comprender los principios de los experimentos, el conocimiento de seguridad de los experimentos y las precauciones para los experimentos. Puede analizar los problemas que pueden surgir durante el experimento y cómo resolverlos, utilizando ambas manos y el cerebro. Sentar las bases para el aprendizaje permanente de los estudiantes.
IV. Contenidos didácticos de experimentos químicos para primero y segundo de bachillerato
La enseñanza de experimentos químicos para 1º y segundo de bachillerato implica operaciones básicas de experimentos químicos, preparación de soluciones y sustancias, preparación y propiedades, verificación de teorías químicas básicas y exploración experimental, etc.
La primera química experimental obligatoria incluye cinco métodos de separación y purificación de mezclas, inspección de iones parciales y eliminación de Sales mixtas a partir de sal gruesa. Algunas impurezas solubles, preparación de soluciones en función de la cantidad de sustancias, experimentos sobre las propiedades de elementos relacionados y sus compuestos, etc. Primero se llevan a cabo experimentos de demostración sobre los cinco métodos de separación y purificación de mezclas, y luego se llevan a cabo experimentos de estudiantes que se pueden combinar con otros experimentos con experimentos de demostración y experimentos de estudiantes; Parte de la enseñanza experimental se basa principalmente en experimentos de demostración, y se anima a los estudiantes a realizar experimentos prácticos en casa, como la preparación y propiedades de coloides, reacciones iónicas, reacciones cromáticas y otros experimentos.
El contenido didáctico experimental del segundo curso obligatorio incluye la comparación de la metalicidad y no metalicidad de los elementos, las propiedades de varias sustancias orgánicas comunes en la vida y todos los experimentos que se pueden realizar con materiales domésticos, principalmente pequeños experimentos en casa para Los estudiantes, combinados con los principios de las baterías primarias, realizan experimentos exploratorios, lo que les permite utilizar orientación teórica para explorar cómo preparar baterías primarias, cómo hacer que las baterías primarias tengan grandes corrientes y altos voltajes, etc.
La enseñanza experimental de los cuatro principios electivos de reacciones químicas está relacionada con la teoría. El aprendizaje está estrechamente relacionado. Esta parte se basa principalmente en experimentos de demostración y experimentos de investigación de los estudiantes. Se combinan investigaciones experimentales y pequeños experimentos familiares para permitir a los estudiantes dominar las teorías básicas.
La enseñanza experimental de los cinco conceptos básicos optativos de la química orgánica se enseña principalmente a través de experimentos de demostración de maestros y experimentos de estudiantes, para permitir a los estudiantes comprender las posiciones de reacción de ruptura de enlaces de algunos compuestos orgánicos importantes y comprender el esencia de las reacciones orgánicas—— Cambios en grupos funcionales, dominar sus importantes propiedades químicas y ser capaz de diseñar experimentos razonables para la transformación y síntesis de materia orgánica Durante el experimento, los estudiantes pueden ejercitar sus habilidades experimentales, de observación y analíticas. , sentando una buena base para un mayor aprendizaje en el futuro
5. Preparación para la enseñanza experimental
Desarrollar un cronograma de enseñanza antes del inicio de cada semestre, organizar la enseñanza experimental que se llevará a cabo este semestre con base en el cronograma de enseñanza, formular planes de enseñanza experimentales y prescribir medicamentos experimentales y hacer una lista de los instrumentos necesarios y enviarla al administrador del laboratorio de la escuela para preparar instrumentos, suministros y medicamentos experimentales para prepararse para los días de lluvia.
Parte 3
1. Propósito de la enseñanza
Los experimentos pueden proporcionar los materiales de percepción necesarios para el aprendizaje químico, lo que favorece la comprensión de los conceptos y principios químicos de los estudiantes. la formación de pensamientos y conceptos científicos; puede brindar a los estudiantes oportunidades para practicar y practicar, ayudar a cultivar las habilidades de observación y pensamiento de los estudiantes y mejorar las habilidades de operación experimental; puede estimular el interés de los estudiantes en aprender química, mejorar la motivación del aprendizaje; y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje; puede ayudar a los estudiantes a comprender, dominar, aplicar, probar y consolidar conocimientos y habilidades relevantes, heredar la experiencia más básica acumulada por sus predecesores y formar su propia experiencia. capacidad de utilizar la química para resolver problemas El estado de los experimentos en la enseñanza de la química Y el efecto es insustituible por cualquier otro método.
II. Medidas didácticas
1. Prestar atención a la vista previa experimental y cultivar hábitos de autoestudio.
Supervisar a los estudiantes para prepararlos para los experimentos es garantía de un buen desempeño. en experimentos grupales. Enfatizamos que "afilar el cuchillo no perderá tiempo cortando madera" y exigimos a los estudiantes que revisen los conocimientos relevantes, comprendan los principios experimentales y comprendan el contenido experimental, los procedimientos operativos y las precauciones. Hacer un buen trabajo en la vista previa del experimento mejora la conciencia y la planificación del autoestudio de los estudiantes, reduce el fenómeno agitado de las operaciones experimentales y mejora la eficiencia experimental.
2. Guíe operaciones estandarizadas y cultive habilidades experimentales
Hay pocos profesores en experimentos grupales, muchos estudiantes y el tiempo escasea. Los estudiantes son propensos a cometer algunos errores de sentido común e incluso peligrosos durante las operaciones. Los maestros deben realizar demostraciones estandarizadas de operaciones importantes antes de que los estudiantes las realicen, enfatizar los posibles riesgos de seguridad y exigir que los estudiantes se autoverifiquen, se verifiquen mutuamente y se comuniquen entre sí. y cooperación. Esto no sólo garantiza el buen progreso de los experimentos grupales, sino que también cultiva las habilidades experimentales y el espíritu de colaboración de los estudiantes.
3. Redactar buenos informes experimentales y cultivar la calidad científica.
Los informes experimentales son producto de la combinación del conocimiento perceptual y el pensamiento racional de los estudiantes, y son la forma de sublimar el conocimiento. en habilidades. Durante los experimentos, algunos estudiantes a menudo están ocupados con las operaciones y no observan ni analizan cuidadosamente los fenómenos, o "solo observan sin observar" y carecen de registros. Como resultado, tienen una impresión vaga del proceso experimental. tienen que copiar de libros o inventar de la nada, lo que reduce en gran medida el valor práctico del experimento. Por lo tanto, les recordamos a los estudiantes que presten atención a la observación y el registro durante el experimento. Después del experimento, también les damos tiempo suficiente para organizar los registros, completar preguntas de pensamiento experimental y promover un salto en la comprensión perceptiva mediante la redacción de informes experimentales. A los estudiantes que fracasan en el experimento, les permitimos usar su tiempo libre para recuperar el experimento y modificar el informe del experimento después de analizar los motivos. Enfatizar la redacción de informes experimentales no sólo cultiva la actitud científica seria y realista de los estudiantes, sino que también sienta las bases para escribir informes de experimentos sociales en futuras actividades de práctica social.
3. Disposición de enseñanza experimental
Capítulo Semanal Tipo de experimento Nombre del experimento
Capítulo 1
Primera semana Demostración de los elementos de la familia del nitrógeno Fuente de amoníaco experimento
Demostración de la reacción entre amoniaco y cloruro de hidrógeno en la primera semana
Preparación y propiedades de la histamina y prueba de iones amonio en la tercera semana
Capítulo Capítulo 2
Equilibrio químico Semana 5 Agrupación de velocidades de reacción química y equilibrio químico
Capítulo 3
Equilibrio de ionización Semana 7 Agrupación de soluciones de electrolitos
Semana 10 Titulación de neutralización grupal
Capítulo 4
Varios metales importantes La semana 12 demuestra la quema de papel de aluminio
Doce Semana 13 demuestra la reacción del aluminio y el hidróxido de sodio
La semana 13 demuestra la quema de barras de magnesio en dióxido de carbono
La semana 15 agrupa las propiedades del magnesio, el aluminio y sus compuestos
La semana 15 demuestra la reacción de hierro y vapor de agua
La semana 16 demuestra la prueba de Fe3+
La semana 18 agrupa el principio de las celdas galvánicas, el hierro y sus compuestos Propiedades del metano
Capítulo 5
Hidrocarburos Demuestra la estabilidad del metano en la semana 19
Demuestra la producción y combustión de acetileno en la primera semana
La segunda semana demuestra la reacción del benceno , tolueno y xileno en la solución ácida de permanganato de potasio.
Capítulo 6
La quinta semana demuestra la reacción de los derivados de hidrocarburos con bromoetano. La reacción de hidrólisis.
La sexta semana demuestra la reacción entre el etanol y el sodio metálico
La novena semana demuestra la reacción entre el fenol y el bromo, y la reacción de color del fenol
Demostración de la reacción del espejo plateado del acetaldehído en la décima semana
Agrupación de las propiedades del fenol y acetaldehído en la undécima semana
Agrupación del preparado de acetato de etilo y jabón en la duodécima semana
Capítulo 7
Hidratos de Carbono
Grasas y aceites
Las proteínas demuestran la reacción del espejo plateado de la glucosa en la decimotercera semana
La decimotercera semana demuestra la reacción entre la glucosa y el hidróxido de cobre
La decimoquinta semana agrupa las propiedades de la glucosa, la sacarosa, el almidón y la celulosa
La decimosexta semana demuestra las propiedades de las proteínas Salting
Propiedades de las proteínas agrupadas en la semana 18