El educador Suhomlinsky dijo: "La práctica de la educación nos ha convencido de que la personalidad de cada estudiante es diferente. La tarea de cultivar una nueva generación es comprender primero esta diferencia de cada estudiante."
1. Comprender la personalidad del alumno. La personalidad de la mayoría de los estudiantes es elogiada por los profesores en sus estudios. Por lo tanto, las competiciones periódicas a pequeña escala pueden estimular su interés por aprender y mejorar su sentido de competencia. Deje que los estudiantes avancen juntos en la competencia.
En la era de la economía del conocimiento, la educación, el aprendizaje y la competencia se han extendido a la vida de las personas. Cultivar el sentido de competencia de los estudiantes y alentarlos a participar en la competencia puede estimular el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes. Puede mejorar el espíritu de participación de los estudiantes y superar su timidez, conservadurismo y complejo de inferioridad. También puede mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes y darles una sensación de éxito en la competición. La competencia también puede mejorar el colectivismo de los estudiantes. Permítales ver la fuerza del colectivo y la sabiduría de las masas, y darse cuenta de la importancia de la unidad. El aprendizaje competitivo puede mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la autosuficiencia, mejorando así su autonomía y su interés en aprender. En la enseñanza, utilizo diversas formas de competencias para estimular el interés de los estudiantes por aprender y el entusiasmo por la participación activa, de modo que todos los estudiantes puedan progresar juntos.
Las aulas deben estar abiertas a todos los estudiantes. Capacitar a los estudiantes para compensar la diferencia no es después de clase, sino una parte importante de la enseñanza en el aula. Los hechos han demostrado que los estudiantes que toman clases adicionales después de clase no obtienen mejores resultados que los estudiantes que no toman clases adicionales. Por ello, merece nuestra atención reforzar la formación y la recuperación de trabajos en la docencia presencial, especialmente los trabajos de recuperación. Usar maquillaje es ante todo "curar la pereza". La razón por la que los estudiantes pobres se convierten en estudiantes pobres es, ante todo, la "pereza", incluida la pereza en el pensamiento y la pereza en la práctica. La pereza en el pensamiento a menudo se manifiesta como distracción y falta de atención durante el proceso de aprendizaje; la pereza en la práctica se manifiesta como una velocidad de práctica lenta, no completar la tarea a tiempo y postergar la tarea. En respuesta a la situación anterior, se deben tomar medidas efectivas para fortalecer las "preguntas rápidas" en el aula, aumentar la densidad de las preguntas y permitir que los estudiantes pobres respondan algunas preguntas un poco simples para que puedan desarrollar un cierto grado de confianza en sí mismos; en segundo lugar, darles oportunidades para desempeñarse y permitirles desarrollar sus habilidades; en tercer lugar, las tareas de clase deben ser claras y los profesores deben supervisarlos estrictamente y no darles la oportunidad de plagiar; para retrasar su tarea. Una vez descubiertos, deben ser criticados con prontitud y tratados con seriedad.
No solo debemos alentar a los estudiantes a mejorar su desempeño, sino también alentarlos a formar buenos hábitos de estudio, alentarlos a hablar activamente, practicar seriamente y completar la tarea de manera oportuna. Nuestra motivación correcta es preparar a todos los estudiantes para que aprendan de manera efectiva, permitiendo aulas más grandes y efectivas.
2. Comprender las bases cognitivas originales de los estudiantes. Cuando alguien está aprendiendo nuevos conocimientos, siempre deben estar involucrados conocimientos antiguos. Utilizar el conocimiento existente para aprender nuevos conocimientos no sólo mejora el contenido tecnológico de la enseñanza en el aula, sino que también elimina el espacio ineficaz en el aula y reduce los obstáculos de aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, al explicar nuevos conceptos matemáticos, los profesores deben hacer preguntas basadas en la realidad tanto como sea posible para que los estudiantes comprendan que estos conocimientos matemáticos provienen de la vida y se aplican a la vida real, a fin de darse cuenta del papel del conocimiento matemático en la vida real. Al mismo tiempo, los profesores también deben brindar a los estudiantes más oportunidades para extraer problemas matemáticos de ejemplos específicos de la vida diaria y utilizar el conocimiento matemático que han aprendido para resolver muchos problemas prácticos en la vida real.
3. Comprender el dominio de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido, ajustar los planes de enseñanza de manera oportuna, realizar tutorías de aprendizaje grupales específicas y tutorías de aprendizaje individuales, y hacer un buen trabajo para mejorar y compensar las brechas. .
En segundo lugar, desarrolle buenos hábitos de escucha.
El acto de escuchar es hacer del aprendizaje el acto de aprendizaje más importante. Los estudiantes que son buenos aprendiendo suelen ser buenos escuchando.
Para construir un aula eficiente, primero debemos convertir "un aula con discursos animados" en una "clase con escucha atenta". Sólo en el "Aula de Escucha" varios pensamientos y emociones pueden comunicarse entre sí a través de palabras; de lo contrario, la comunicación es imposible. Por lo tanto, se debe guiar a los estudiantes para que escuchen atentamente y aprecien la voz de cada estudiante antes de hablar. No escuches el contenido de los discursos de los estudiantes, sino escucha los sentimientos y pensamientos contenidos en sus discursos. Esta es tu alma gemela con ellos.
Sólo así los estudiantes podrán tener la oportunidad de hacer florecer la chispa de la sabiduría y mostrar sus talentos innovadores. Cree en los estudiantes: les damos un mundo y nos sorprenderán.
En sexto lugar, acercarse a los estudiantes, cambiar la forma organizativa y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Los nuevos estándares curriculares señalan: "La práctica práctica, la exploración independiente y la cooperación y comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas". En el proceso de enseñanza real, el aprendizaje cooperativo es la parte más difícil. Muchos aprendizajes cooperativos se deben a que los docentes no cuentan con regulaciones efectivas y se convertirán en una mera formalidad y lograrán pocos resultados. Cómo mejorar la cooperación grupal requiere que los profesores hagan ajustes razonables en la enseñanza.
Los nuevos estándares curriculares ponen especial énfasis en cultivar las habilidades innovadoras y operativas de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, a menudo podemos ver cómo se organizan las tareas de los estudiantes durante el proceso de enseñanza. Los estudiantes suelen estar más interesados y entusiasmados, pero a veces los resultados de las tareas siempre son insatisfactorios. Aunque existe orientación docente antes de realizar las tareas, esto no es suficiente. Existen diferencias obvias entre los estudiantes, especialmente entre los estudiantes de último año. Algunos estudiantes pueden entender la operación tan pronto como la escuchan, mientras que otros pueden no poder comenzar o no entenderla en absoluto. En este momento, además de la cooperación entre grupos, el profesor también debe convertirse en su compañero y guiar sus operaciones.
En el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, los profesores también deben regular eficazmente todo el aprendizaje. Algunos grupos tienen falta de armonía debido a diversas razones durante la cooperación. Los maestros deben acercarse a los estudiantes de manera oportuna para coordinar. Algunos estudiantes no participan plenamente en el aprendizaje cooperativo, por lo que los profesores deben acercarse a los estudiantes y recordarles a tiempo que algunos estudiantes han completado las tareas de aprendizaje cooperativo temprano y no tienen nada que hacer. Los docentes deben acercarse a los estudiantes y orientar sus discusiones para que se desarrollen en profundidad.
En definitiva, la enseñanza en el aula es un conocimiento profundo con una fuerte calidad artística. Para mejorar la eficacia y eficiencia de la enseñanza en el aula, debemos adherirnos al principio de "todo es para el desarrollo de los estudiantes", guiarnos por la teoría de la enseñanza y resumir, mejorar e innovar constantemente a través de nuestra propia práctica continua, para realmente mejorar la enseñanza en el aula y la calidad del aprendizaje de los estudiantes.