[Palabras clave] Independientemente de los períodos críticos, la formación de equipos clave y la gestión del estilo académico, he sido docente durante dos años y medio y he dirigido tres clases hasta ahora. Al recordar esa época, tengo muchos sentimientos. Recuerdo que cuando era profesora en mi primer año, me hice cargo de una clase de tercer grado. En ese momento, yo no tenía experiencia y siempre pensé que los estudiantes de tercer grado podían manejarse solos, así que me dejé llevar y dejé que los estudiantes se manejaran solos. Como puedes imaginar, aprendí una dura lección de esto.
En el segundo año, la escuela dispuso que yo fuera la maestra de primer grado. Quiero hacerlo bien esta vez y empezar de nuevo. Como hemos aprendido de los errores del pasado, hemos adoptado un enfoque de gestión altamente centralizado. Hago todo yo sola, e incluso voy al aula todos los días para hacerlo con los alumnos de turno. Ponte como una gallina vieja que tiene miedo de salir lastimada. Sin embargo, un año después, descubrí que, aunque los estudiantes de nuestra clase estaban bajo mi estricto control y no salían a causar problemas, en cuanto a su capacidad de trabajo, eran muy inferiores a los estudiantes de otras clases. Parecía que mientras controlaba a los estudiantes, también los controlaba hasta la muerte. ¿Qué hacemos? Leímos muchos libros sobre gestión de clases y leímos algunos artículos, y descubrimos que hemos pasado de un extremo a otro. ¿Cómo podemos gestionar bien la clase y dejar de ser una gallina vieja? Una frase que aparecía a menudo en el artículo despertó mi interés: "A la dirección no le importa".
Entonces, ¿cómo "administrar" y cómo "ignorar"? Centrándome en este tema, he pensado y practicado en mi trabajo como docente de clase este año, y también he logrado algunos resultados y acumulado algo de experiencia. Ahora me gustaría hacer un resumen sencillo sobre cuándo fortalecer la gestión, cuándo centrarse en la gestión y cuándo dejar de lado las cosas.
En primer lugar, se debe gestionar estrictamente el período crítico.
Las investigaciones psicológicas muestran que durante el proceso de desarrollo, los individuos son particularmente sensibles a los estímulos externos y son fácilmente influenciados por el mundo exterior para adquirir ciertas habilidades o hábitos de comportamiento. Si se pierde este período, será difícil desarrollar tales habilidades o hábitos de comportamiento. Este período a menudo se denomina "período crítico" de la educación. El período crítico para el manejo de la clase es cuando los estudiantes de primer año ingresan por primera vez a la escuela y al comienzo de cada semestre. En la clase recién formada, los estudiantes, profesores y estudiantes son todos extraños, y el concepto de colectivo de clase aún no se ha formado en la mente de los estudiantes. En este momento, el estudio, la vida y las actividades de los estudiantes dependen de la organización y orientación directa del profesor de la clase. La práctica ha demostrado que si no existen reglas y regulaciones estrictas y disciplinas organizativas en la clase en esta etapa, fácilmente se producirá flojedad y laxitud. En este momento, el maestro de la clase debe dar prioridad a la educación enriquecedora y establecer reglas y regulaciones completas para la clase. Este artículo proviene del Secretario 114; mantenga esta marca al reimprimir. Plantee requisitos prácticos para el estudio y la vida de los estudiantes, hágales saber qué deben hacer, qué se les permite hacer, qué se les prohíbe hacer, qué se debe elogiar, qué se debe criticar e inspeccionar, evaluar y resumir estrictamente. el desempeño de los estudiantes, por lo que en un corto período de tiempo se formará un orden ordenado en el aula dentro de un cierto período de tiempo. Por supuesto, incluso si existen reglas y regulaciones, los estudiantes inevitablemente traerán algunos efectos sociales negativos al campus. En este momento, el docente de la clase deberá reiterar todas las disciplinas y revisar todos los requisitos. Si existen nuevas regulaciones y requisitos, deberá informar oportunamente a los estudiantes para que cada estudiante pueda regresar a la pista colectiva normal de clase en el menor tiempo posible.
Para gestionar estrictamente el período crítico, formulé una reunión de clase a principios de este semestre para explicarlo e implementarlo a los estudiantes. También utilizamos activamente las "Tres Competencias" para dar a conocer los problemas de los estudiantes con diferentes desempeños en la tabla "Tres Competencias", de modo que los estudiantes puedan tener una comprensión clara de sus propias deficiencias y errores.
2. La construcción de un equipo estudiantil vertebral debe centrarse en la gestión.
Para construir una clase excelente, es imposible convertirse en una locomotora sin una columna vertebral fuerte de estudiantes. La columna vertebral de los estudiantes, especialmente los pequeños cuadros del comité de clase, es el puente entre profesores y estudiantes y juega un papel importante en la construcción del colectivo de clase. Al comienzo de la inscripción de los estudiantes de primer año, el maestro de la clase puede programar una reunión temporal del comité de la clase basada en los archivos anteriores de los estudiantes. Después de un período de trabajo y comprensión mutua, el maestro de la clase puede utilizar un método democrático para reelegir a los cuadros de la clase por los propios estudiantes y seleccionar a aquellos estudiantes que sean entusiastas, capaces, tengan un excelente rendimiento académico y tengan una mentalidad justa para servir. como cuadros. Para el comité de clase recién formado, el maestro de clase no sólo debe ser estricto, sino también cuidar, amar y fortalecer la orientación. Generalmente, los miembros del comité de clase tienen que seguir "tres pasos" antes de completar su trabajo de forma independiente: el primer paso es "caminar con apoyo".
Al principio, el maestro de la clase puede manejar los asuntos de la clase personalmente, mientras que los cuadros de la clase son aprendices para aprender los conceptos y métodos de gestión de la clase. El segundo paso es "caminar sobre las manos". Después del período de prueba, a los cuadros de clase se les puede permitir gradualmente realizar algún trabajo de gestión. En este momento, el profesor de la clase sólo puede ser el "anfitrión" y los cuadros de la clase pueden ser los "actores principales". El tercer paso es "mirar y seguir". Es decir, los cuadros de la clase organizan reuniones del comité de la clase para gestionar asuntos específicos de la clase, y el maestro de la clase actúa como consultor y brinda orientación cuando es necesario. Generalmente, mediante el ejercicio de los "tres pasos", la mayoría de los cuadros de clase pueden ser competentes de forma independiente.
En el uso de cuadros de clase, también debemos prestar atención a la coincidencia de ambos extremos. Además de guiar a los estudiantes para que seleccionen estudiantes capaces y bien aprendidos como cuadros de clase, también se deben considerar las necesidades psicológicas de otros estudiantes. Podemos recomendar a algunos estudiantes que tienen lagunas en el aprendizaje pero que tienen el entusiasmo y la capacidad de servir a la clase para que participen en la gestión de la clase. Hacerlo puede aumentar la confianza en sí mismos de los estudiantes de bajo rendimiento, estimular su entusiasmo por el trabajo y el estudio, y también tener un impacto positivo en otros estudiantes y mejorar la cohesión de la clase. Para ello, he abierto cursos como "Apaga las luces" y "Abre la puerta".
Muchos puestos pequeños como "erudito" y "gerente de té" también brindan a algunos estudiantes un escenario para mostrar. ellos mismos.
En tercer lugar, la gestión del estilo de estudio de la clase debe ser meticulosa.
El estilo de estudio es una expresión concentrada del estilo de clase. Una buena clase debe tener una fuerte atmósfera de aprendizaje, una buena atmósfera de aprendizaje. Fuerte sentido de competencia y pensamiento de investigación activo. La construcción del estilo de estudio en clase es la base de la construcción colectiva en clase. El estilo de estudio es un reflejo integral de los objetivos de aprendizaje, la actitud de aprendizaje, la disciplina de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y los efectos del aprendizaje de los estudiantes. En la actualidad, muchos estudiantes tienen muchos problemas con sus actitudes y métodos de aprendizaje. Algunos estudiantes no se exigen mucho a sí mismos y carecen del espíritu de trabajo duro y duro. En respuesta a esta situación, el profesor de la clase debe considerar la construcción del estilo académico y la movilización del entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes como tareas centrales de la gestión de la clase. Específicamente, es hacer que los estudiantes se den cuenta de sus responsabilidades para con ellos mismos, sus familias, la sociedad y el país, se den cuenta de sus propias deficiencias de conocimiento, aclaren el propósito del aprendizaje, mejoren el sentido de urgencia en el aprendizaje, estimulen la fuerza impulsora interna del aprendizaje, y cambiar "quiero aprender" significa "quiero aprender". Para algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje, el profesor de la clase debe brindarles educación y orientación individuales para ayudarlos a analizar el meollo del problema y mejorar efectivamente su nivel de aprendizaje.
Cuarto, déjate llevar cuando llegue el momento de dejarlo ir.
Después de completar los primeros tres pasos, la clase ha establecido reglas de clase perfectas y ha formado un orden de clase ordenado; cultivar un equipo de cuadros de clase capaces, motivados y capaces que puedan servir a la clase. sido establecido. En este momento, como profesor de clase, ya no puedes hacerlo todo tú mismo, pero debes atreverte a dejarlo ir.
Por ejemplo, estudio solo todas las mañanas. En el pasado, siempre me pedía entrar al salón de clases antes de las 7 en punto todos los días y leerles a los estudiantes. Ahora he confiado la importante tarea de estudiar a cinco cuadros de clase, cada uno de los cuales es responsable de un día a la semana. Todas las mañanas, cuando entro al aula, veo cuadros jóvenes que imitan mi método de lectura ante todos. Escuché que los artículos de los estudiantes provienen de la secretaria. Conserve esta marca al reimprimir. Mi corazón se llena de alegría porque los estudiantes leen en voz alta.
Otro ejemplo: higiene laboral en el aula. Al principio, miraba a los estudiantes todos los días. Me registré uno por uno todos los días y asigné tareas. Trabajo como estudiante y ahora asigno esta tarea a los cinco líderes de equipo de turno. Después de la escuela todos los días, el líder del equipo de turno será responsable del deber. Una vez completado el turno y el líder del equipo lo revisa, me llaman a la oficina. En este punto sólo necesito repasarlo nuevamente y señalar lo que es impuro. Desde la implementación del sistema de responsabilidad del líder del equipo de trabajo, me complació descubrir que el entusiasmo por el trabajo de los estudiantes ha aumentado y la velocidad del trabajo también ha aumentado. El equipo más rápido puede completar la misión en diez minutos. Por supuesto, la calidad del trabajo de guardia también es muy buena y cada vez me resulta más difícil encontrar fallos durante las inspecciones. Entregué la supervisión y el mantenimiento de la higiene del recreo al comité laboral de nuestra clase. Ellos supervisarán regularmente e inspeccionarán de vez en cuando. Para aquellos estudiantes que no mantuvieron una buena higiene y no escucharon los consejos, ella tenía derecho a escribir sus nombres y vincularlos a las "tres competencias" semanales. Después de un período de funcionamiento, los hábitos de higiene de todos los alumnos de la clase han mejorado. Por lo tanto, en las "tres competencias" de la escuela este semestre, a nuestra clase rara vez se le dedujeron puntos por higiene laboral.
Por supuesto, aquí acabo de dar dos ejemplos muy simples, y hay muchas cosas que los estudiantes pueden manejar por sí mismos. Esto requiere que nosotros, como profesores de clase, observemos atentamente, descubramos constantemente, intentemos con valentía y dejemos ir cuando llegue el momento de dejarlo ir. Mi objetivo es permitir que toda la clase funcione de manera ordenada y cultivar las habilidades de autocuidado de los estudiantes cuando estoy fuera.
En resumen, "administrar" en la gestión de clases no es exhaustivo, y "ignorar" no es pastorear ovejas. Como docente de clase debes analizar la relación entre gestión y control, mejorar los niveles de gestión y promover el desarrollo integral de cada alumno.