La dirección de reforma y desarrollo de la educación profesional superior

1. Estado de desarrollo y problemas de la educación vocacional superior Con el rápido desarrollo de la sociedad, la demanda de talentos altamente calificados ha aumentado gradualmente. Por lo tanto, el gobierno y los departamentos de educación han comenzado a prestar más atención a la educación vocacional superior. El gobierno quiere construir escuelas vocacionales superiores que combinen ingeniería y aprendizaje, que no sólo puedan cultivar el conocimiento teórico de los estudiantes, sino también crear trabajadores profesionales de alto nivel de acuerdo con las necesidades sociales. En la actualidad, muchas escuelas vocacionales superiores han implementado políticas de expansión de la matrícula, lo que ha llevado a un fuerte aumento en el número de estudiantes en las escuelas vocacionales superiores. Sin embargo, las habilidades de los estudiantes son desiguales, lo que ha generado una gran presión sobre la educación y la enseñanza vocacional superior. . Como dice el refrán, las oportunidades y los desafíos coexisten. En la actualidad, las instituciones de educación profesional superior de mi país se están desarrollando demasiado rápido y no han podido seguir el ritmo del progreso social y económico, lo que demuestra una fuerte inadaptación y falta de armonía. La mayoría de los padres y estudiantes piensan que las universidades vocacionales superiores son malos estudiantes y no tienen más remedio que elegir universidades vocacionales superiores después de reprobar el examen de ingreso a la universidad. La gente empezó a mirar la formación profesional superior con ojos colorados, lo que afectó el aprendizaje de los estudiantes y supuso un duro golpe para la confianza en sí mismos de los estudiantes. La situación actual de la enseñanza en las escuelas superiores profesionales es muy embarazosa. 1. Coexisten la ceguera de los objetivos de la gestión escolar y la ambigüedad de los conceptos de gestión escolar. En la actualidad, las instituciones de educación vocacional superior de mi país no están enfocadas en términos de objetivos de funcionamiento escolar. El modelo de enseñanza copia principalmente el modelo de las universidades de pregrado, y no existen características de las escuelas vocacionales superiores en términos de entornos principales de enseñanza, mecanismos de evaluación y enseñanza. procesos. La mayoría de las veces, simplemente imitan a gatos y tigres sin una filosofía escolar clara. Muchas escuelas vocacionales superiores no han fortalecido la innovación de los modelos de enseñanza, solo han roto las reglas. Por lo tanto, la reputación de las escuelas vocacionales superiores en la sociedad empeorará cada vez más. 2. El reconocimiento social de la formación profesional superior no es elevado. Debido a la influencia de los conceptos educativos tradicionales, la gente siempre cree que estudiar es la mejor opción en su opinión. Mucha gente piensa que la formación profesional superior es sólo un respaldo para los trabajadores cualificados y no está reconocida por los demás. La gente inconscientemente pone malas etiquetas a la formación profesional superior. Con la expansión de la matrícula en las escuelas vocacionales superiores, la calidad y el nivel general de los estudiantes no han mejorado, y los estudiantes con buen desempeño académico han optado por asistir a universidades regulares. No hay otra opción en las escuelas superiores de formación profesional, por lo que la gente en China es muy extraña y carece de una comprensión correcta de la educación superior profesional. Estudiar es elegir una mejor carrera, pero los chinos hacen lo contrario. Esto tiene mucho que ver con el nivel de enseñanza de las escuelas vocacionales superiores, por lo que el gobierno y las escuelas vocacionales superiores también deben reflexionar. 3. El personal docente es débil y faltan docentes con doble calificación. Para mejorar la calidad de la enseñanza en las escuelas vocacionales superiores, primero deben fortalecer la formación del personal docente y tener más docentes con doble calificación, que no sólo deben tener un rico conocimiento teórico profesional, sino también habilidades operativas prácticas. Sin embargo, en la enseñanza real hay una extrema escasez de docentes con doble calificación. Muchos profesores de escuelas profesionales superiores se han graduado de universidades universitarias y no tienen una rica experiencia práctica. Algunas escuelas vocacionales superiores también contratarán a algunos trabajadores técnicos de las empresas para trabajar en las escuelas, pero este personal técnico no tiene un rico conocimiento teórico profesional y no puede brindar a los estudiantes una mejor educación. Esto ha inhibido en gran medida el desarrollo de la educación vocacional superior y lo hará seriamente. Afectan directamente a la imagen y reputación de toda la escuela. En segundo lugar, la dirección futura del desarrollo de la educación profesional superior. Para que la educación profesional superior se desarrolle saludablemente, debe resaltar las características de integrar trabajo y estudio, reformar el sistema de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. Esta es la base para el desarrollo futuro. 1. Cambiar conceptos y posicionar con precisión la formación profesional superior. El propósito de las escuelas vocacionales superiores es cultivar más talentos técnicos de alto nivel para la sociedad. Por lo tanto, las escuelas superiores de formación profesional deben cambiar los conceptos tradicionales de enseñanza, dejar de copiar los modelos de enseñanza de las escuelas de pregrado, superar la impetuosidad y la psicología competitiva y prestar más atención al profesionalismo y la tecnología de las escuelas superiores de formación profesional. Las escuelas vocacionales también deben mejorar los estándares y requisitos de inscripción. Deben evaluar las bases de los estudiantes, reformar el sistema de enseñanza, resaltar las características de la integración del trabajo y el estudio, cambiar la idea errónea de que la educación vocacional superior es una preparación para el examen de ingreso a la universidad y aumentar la complejidad. y precisión de la educación vocacional superior Posicionar los objetivos de la educación vocacional superior, cambiar las actitudes y percepciones de los estudiantes, tratar a cada estudiante con seriedad y concentrarse en cultivar las habilidades profesionales de los estudiantes. 2. Establecer un mecanismo de garantía de financiación multicanal. Para que las escuelas superiores de formación profesional se desarrollen sanamente, deben llevar a cabo reformas basadas en las necesidades de talento social y disponer de fondos suficientes como garantía. En primer lugar, el estado y el gobierno deben aumentar la inversión financiera en las escuelas superiores de formación profesional y pueden brindar apoyo en las políticas de inscripción de las mismas para resolver el problema de las fuentes de estudiantes en las escuelas superiores de formación profesional. En segundo lugar, el gobierno también debería prestar atención a la coordinación de la estructura de asignación de fondos entre los colegios profesionales superiores y las universidades para proporcionar una plataforma para que los colegios profesionales superiores muestren sus capacidades. Al mismo tiempo, las escuelas vocacionales superiores también pueden fortalecer la cooperación con las empresas y promover activamente un mecanismo de inversión multicanal para administrar las escuelas. Las empresas pueden establecer relaciones de cooperación con las escuelas y brindar educación específica de acuerdo con los requisitos laborales de las empresas. Cuando los estudiantes se gradúan, también pueden acudir a empresas para realizar prácticas para cultivar mejor las habilidades prácticas de los estudiantes y resolver las necesidades laborales de las empresas. Esta es una situación beneficiosa tanto para las empresas como para las escuelas. 3. Fortalecer la construcción de un equipo docente doblemente calificado.

La formación de personal docente en las escuelas superiores de formación profesional está directamente relacionada con el desarrollo futuro de las escuelas superiores de formación profesional. La particularidad de la formación de talentos en la educación profesional superior determina la particularidad de los profesores de formación profesional superior. Los profesores vocacionales no sólo deben dominar un rico conocimiento teórico profesional, sino también tener una gran capacidad práctica y ser capaces de inspirar a los estudiantes en la práctica. Las escuelas superiores de formación profesional pueden formar profesores de manera específica y enviarlos a empresas relevantes cada año por turnos para estudiar y aprender conocimientos laborales corporativos. Además, es necesario estandarizar los estándares de evaluación de los títulos profesionales docentes y fortalecer la formación de docentes con doble calificación. tres. Conclusión En resumen, la situación actual de la educación profesional superior en mi país no es buena y los resultados no son obvios. Las escuelas vocacionales deben corregir sus conceptos de enseñanza, fortalecer la cooperación con las empresas, formar maestros con doble calificación, establecer bases de capacitación corporativa, mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes y ajustar los modelos de enseñanza de acuerdo con las necesidades de talento social. Autor Shuoyang unit Hubei Engineering Vocational College

People's Education Press Escuela primaria Inglés para el grado 5 Volumen 2

Unidad 4 ¿Cuándo es Pascua? Diseño didáctico

Contenido didáctico: ¿Cuándo publica People's Education Press la cuarta unidad del segundo volumen de inglés de la escuela primaria de quinto grado? Primera parte: Deletreemos.

Análisis del libro de texto: El tema de la unidad 4 es ¿Cuándo es Oriente? Los temas son las fiestas orientales y occidentales y los cumpleaños personales. La imagen del título muestra el vocabulario básico, los patrones de oraciones y el entorno pragmático de esta unidad a través de los estudiantes que hablan sobre el Día de la Madre, el Festival del Medio Otoño y los cumpleaños en clase, dando inicio a la unidad. Para prepararnos para cada parte de la unidad de estudio a.b., desciframos la combinación de letras th pronunciada como /θ/ y /? /regla. A través de la actividad de escuchar las palabras del círculo de voz, puede fortalecer la memoria de las reglas de pronunciación y consolidar la correspondencia fonética a pin de las. La tercera parte ayuda a los estudiantes a deletrear oraciones de acuerdo con las reglas de pronunciación eligiendo palabras y formando oraciones. Estos diseños cumplen con los requisitos de los nuevos estándares curriculares de inglés y resaltan de manera efectiva las competencias básicas del inglés.

Análisis de la situación de aprendizaje: Los alumnos de quinto grado han estudiado inglés durante dos años y medio y están familiarizados con las características y estructura de los materiales didácticos. Los estudiantes en esta etapa son animados y ansiosos por aprender, tienen una gran curiosidad, tienen el coraje de intentarlo, tienen cierta capacidad de pensamiento lógico y capacidad de expresión del lenguaje, tienen una gran autoestima y curiosidad, y su interés en aprender inglés ha mostrado gradualmente su singularidad. personalidad.

Concepto de diseño: De acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares del plan de estudios de inglés y resaltando las cualidades centrales del inglés, diseñé esta clase, apoyada en la enseñanza situacional, utilizando la cooperación de grupos de estudiantes como método y basada en la cooperación. aprendiendo, a través de la guía del profesor, puedes dominar fácilmente las reglas de pronunciación de th y consolidar la correspondencia entre la pronunciación y la ortografía de th en diferentes formas de ejercicios. Cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, guiarlos para que realicen aprendizaje por descubrimiento, observación, percepción e inducción, y resaltar el concepto de enseñanza dirigida por el maestro y centrada en el estudiante.

Objetivos didácticos:

1. ¿Pueden los estudiantes dominar las combinaciones de letras th/θ/ y / en palabras? /regla.

2. Los estudiantes pueden leer palabras nuevas en voz alta de acuerdo con las reglas de pronunciación del texto.

3. Los estudiantes pueden deletrear palabras de acuerdo con las reglas de pronunciación de th, mejorando aún más su capacidad para copiar oraciones en una sola línea.

4. Métodos de aprendizaje que guían el descubrimiento, la observación y el aprendizaje experiencial.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Punto clave: ¿Pueden los estudiantes dominar las combinaciones de letras th/θ/ y / en palabras? /regla.

Dificultad: Los estudiantes pueden leer palabras nuevas según las reglas de pronunciación del th.

Métodos de aprendizaje: aprendizaje situacional y cooperación grupal.

Preparación de material didáctico: material didáctico multimedia, tarjetas de palabras, medallas de evaluación, etc.

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

1 Trabalenguas. Debate entre palabras y lengua.

Este diseño pretende acortar la distancia entre profesores y alumnos y hacer que los alumnos se sientan mejor. Mejore el entendimiento mutuo para que la clase se desarrolle sin problemas, mientras ejercita las puntas y lenguas flexibles de los estudiantes.

2. Saludos

Hola compañeros.

Ss: Hola profesora.

Segundo, introducción

1. Mire el diagrama de situación y cuente la historia de los tres cerditos entrando a la sala de examen. Los estudiantes identifican las características de cada oración en esta historia. Trabaje en grupos para leer y hablar sobre sus hallazgos.

Intención del diseño: a través de la visualización de diagramas de situación, los estudiantes pueden descubrir problemas en situaciones, pensar en ellos y generar temas.

Tercero, demostración

1. Muestre los objetivos de aprendizaje y defina las tareas de aprendizaje de esta lección.

2. Continúe observando la situación, lea las oraciones en grupos y diga que encontró que la combinación de letras th tiene varias pronunciaciones e intercambios diferentes.

El primer cerdo tenía trece años. Le gustan las matemáticas.

El segundo cerdo tiene tres años.

Es muy delgado.

El tercer cerdo nació el 5 de abril.

3. El profesor explica las dudas y utiliza palabras para mostrar las dos pronunciaciones correctas de th.

Consonantes sonoras: /θ/

La punta de la lengua se coloca entre los dientes superiores e inferiores, el flujo de aire sale por el espacio entre las puntas de la lengua y la voz Los cables no vibran.

Consonantes sonoras:/? /

La punta de la lengua se coloca entre los dientes superiores e inferiores, el flujo de aire sale del espacio entre las puntas de la lengua y las cuerdas vocales vibran.

Los profesores demuestran y los alumnos imitan.

Los estudiantes practican libremente la pronunciación en diversas formas y demuestran los resultados de su aprendizaje.

Intención del diseño: encontrar problemas y hacer preguntas mediante una observación cuidadosa. Aprenda nueva enseñanza con preguntas, el tema es destacado y el centro del aprendizaje de los estudiantes es obvio. El profesor dará la respuesta directamente, disipará cualquier duda, irá directo al tema y aclarará la pronunciación correcta del th.

4. Leer palabras mediante divisiones fonéticas. Profesor y alumnos leen juntos.

Intención del diseño: enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje claros y permitirles comprender las reglas ortográficas de las palabras.

5. Un punto por el trabajo en equipo.

Clasifica las palabras correctamente.

Intención del diseño: Estar al tanto de la situación de aprendizaje para poder controlar el aula. Al mismo tiempo, se examina la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento para desglosar puntos clave.

6. Cuestiona la orientación y descubre patrones.

El profesor da consejos sencillos para guiar a los estudiantes a resumir las reglas de forma independiente.

Consonantes sonoras:/θ/

1.

2. Palabras que empiezan por th.

3. Palabras que terminan en th.

Consonantes sonoras:/? /

1 Palabras con er después de th

2. Las palabras son pronombres y artículos.

Intención del diseño: resumir y resumir las reglas a tiempo para su posterior aprendizaje. Al mismo tiempo, también es una consolidación de conocimientos previos, una revisión de la situación de aprendizaje y un avance en puntos difíciles.

4. Ejercicio

1. Siguiendo con el diagrama de situación, los tres cerditos volvieron a encontrar problemas. Cuadro de árbol genealógico. ¿Cómo leer?

Demostración estudiantil.

2. Los tres cerditos querían enviarle flores a su madre. Aplauda y diga.

Intención del diseño: A través de situaciones, los estudiantes no solo pueden desarrollar sus habilidades de expresión oral, sino también mejorar su dominio del vocabulario. El pegadizo himno permite una vez más a los estudiantes solidificar su comprensión del décimo sonido.

5. Producción

Elegir, escribir y hablar.

Intención del diseño: poder deletrear palabras de acuerdo con las reglas de pronunciación de th y mejorar aún más la capacidad de copiar oraciones de una sola línea.

Al desafiar al pronosticador del tiempo, podemos aplicar hábilmente el conocimiento en nuestra vida diaria.

Resumen de los verbos intransitivos

Los estudiantes pueden hablar libremente sobre lo aprendido en esta lección.

Siete. Tarea

1 (obligatoria). Escuche la grabación e imite la escucha dos veces.

Escuchar una vez e imitar dos veces. )

(Opcional) Intente encontrar más palabras nuevas para "th". leer.

Diseño de pizarra:

Unidad 4 ¿Cuándo es Semana Santa?

Vamos a deletrearlo

Consonantes sonoras: /θ/三级十三 Matemáticas

Consonantes sonoras: /? /Ésta es la madre hermano

Reflexión docente: