1. Excelentes apuntes para profesores de matemáticas de secundaria.
1. Materiales didácticos:
1. Estado y función:
"Elipse y su ecuación estándar" es el contenido de la Sección 7 del Capítulo 2 de "Geometría analítica" en la escuela secundaria. Es uno de los contenidos clave de este libro y también es un. Contenido requerido para el examen de ingreso a la universidad y el examen de ingreso a la universidad en años anteriores, sobre la base de las ecuaciones de la curva de aprendizaje, estudie más a fondo las características de las elipses para completar un estudio integral de las secciones cónicas y sentar una base sólida para el aprendizaje futuro. El contenido de esta sección sirve como vínculo entre el pasado y el futuro.
2． Objetivos docentes:
De acuerdo con los requisitos del "Programa docente" y las "Instrucciones de examen", y en función del contenido específico de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, los objetivos docentes de esta lección Se determinan:
(1) Objetivos de conocimiento: Dominar la definición y ecuaciones estándar de elipses, así como sus aplicaciones.
(2) Objetivos de capacidad:
(a) Cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento de manera flexible.
(b) Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas de manera integral.
(c) Cultivar las habilidades informáticas rápidas y precisas de los estudiantes.
(3) Objetivos de la educación moral: cultivar los pensamientos de los estudiantes sobre la combinación de números y formas, pensamientos sobre analogías, discusión de clasificación y el establecimiento de una perspectiva materialista dialéctica desde la comprensión perceptiva a la racional.
3． Puntos clave, dificultades y puntos clave:
Debido a que la definición y la ecuación estándar de elipse son una base importante para resolver problemas relacionados con elipses, y también son la base para estudiar hipérbolas y parábolas, por lo tanto, son la enfoque de esta sección del libro de texto Debido a que los estudiantes tienen baja capacidad de razonamiento e inducción, derivar la ecuación estándar de una elipse implica elevar el radical al cuadrado dos veces y la operación es complicada, por lo que la dificultad de esta lección es la calidad de la coordenada; El establecimiento del sistema afecta directamente la derivación de la ecuación estándar y la simplificación, por lo que establecer un sistema de coordenadas rectangulares apropiado es la clave de esta sección.
2. Procesamiento de materiales didácticos
Para completar los objetivos didácticos de esta lección, resalte los puntos clave, disperse los puntos difíciles y realice el siguiente procesamiento de los materiales didácticos. basado en el contenido de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes:
1．. Análisis de la situación del estudiante y contramedidas:
2. La organización y disposición del contenido del material didáctico:
Los materiales didácticos de esta sección están organizados y ordenados de acuerdo con las reglas de comprensión de las cosas por parte de las personas, desde lo más superficial a lo más profundo, paso a paso, y en profundidad en todos los niveles:
(1) Preguntas de repaso
(2) Introducción de nuevas lecciones
(3) Explicación de nuevas lecciones
(4) Ejercicios de retroalimentación
(5) Resumen
(6) Asignación de tareas
III. >1. Para movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, los estudiantes deben cambiar el aprendizaje pasivo por un aprendizaje activo y agradable, guiarlos para que hagan su propio trabajo y dejar que sus actividades de pensamiento se desarrollen bajo la guía de los maestros. Invite a los estudiantes a participar en clase. Fortalecer la guía para la derivación de ecuaciones es una integración orgánica de impartir conocimientos y cultivar habilidades. Por esta razón, esta lección adopta el "método de enseñanza guiada".
2． Utilice la demostración dinámica de gráficos dibujados por la computadora para resumir las reglas. Al mismo tiempo, se utilizan demostraciones dinámicas por computadora para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
IV.Proceso de enseñanza
Vínculos de enseñanza
3. Supongamos a (-2, 0), b (2, 0), el perímetro del triángulo abp es 10 y la ecuación de trayectoria del punto en movimiento p.
El ejemplo 1 es básico y principalmente proporciona retroalimentación sobre el dominio de los conocimientos básicos por parte de los estudiantes.
El ejemplo 2 puede fortalecer la formación de habilidades básicas y la aplicación flexible de los conocimientos básicos.
Resumen
Para que los estudiantes tengan una comprensión completa y profunda del contenido de esta sección, el profesor los guía para resumir los siguientes aspectos.
1. Definición y ecuación estándar de elipse y sus aplicaciones.
2． Las relaciones entre a, b y c en la ecuación estándar de elipse.
3． Métodos comunes e ideas básicas para encontrar ecuaciones elípticas.
Forme un sistema de conocimiento a través del resumen, profundice la comprensión del conocimiento en esta sección, cultive la capacidad de los estudiantes para resumir y mejore la confianza de los estudiantes en el aprendizaje de las secciones cónicas.
Asignar tarea
(1) Página 77 - Página 78 1, 2, 3, Página 79 11
(2) Previsualizar el contenido de la siguiente sección
p>Consolidar los conceptos aprendidos en este apartado, fortalecer la formación de habilidades básicas, cultivar los buenos hábitos y cualidades de estudio de los estudiantes, y descubrir y suplir omisiones y deficiencias en la enseñanza.
2. Excelentes apuntes de conferencias para profesores de matemáticas de secundaria
1. El estado y el papel de los materiales didácticos
Esta sección de conocimientos es el primer capítulo del curso obligatorio 5 Capítulo 1 "Solución de triángulos" El contenido de esta sección está estrechamente relacionado con la relación básica entre los lados y ángulos de los triángulos aprendida en la escuela secundaria y con la determinación de la congruencia de los triángulos en la vida diaria y la producción industrial. A menudo hay problemas para resolver triángulos, y la resolución de triángulos y triángulos a menudo se evalúa en algunas preguntas de respuesta en el examen de ingreso a la universidad. Por tanto, el conocimiento del teorema del seno es muy importante.
2. Análisis de la situación académica
Como estudiantes de secundaria, los estudiantes han dominado las funciones trigonométricas básicas, especialmente en algunos triángulos especiales, y los estudiantes están resolviendo problemas de triángulos arbitrarios. El problema del ángulo es más difícil.
Enfoque docente: el contenido del teorema del seno, la demostración y aplicación básica del teorema del seno.
Dificultades didácticas: Exploración y demostración del teorema del seno, determinando el número de soluciones al resolver un triángulo de dos lados y una de las diagonales conocidas.
Con base en mi contenido docente y análisis de la situación académica, así como de los puntos clave y difíciles de la enseñanza, he formulado los siguientes objetivos docentes
Análisis de objetivos docentes:
Objetivos del conocimiento: comprender y dominar la demostración del teorema del seno y utilizar el teorema del seno para comprender los triángulos.
Objetivo de la habilidad: explorar el proceso de demostración del teorema del seno y utilizar la inducción para sacar conclusiones.
Objetivo emocional: a través de la derivación del teorema del seno, permitir que los estudiantes sientan la belleza ordenada y simétrica de las fórmulas matemáticas y el valor de la aplicación práctica de las matemáticas.
3. Análisis de los Métodos de Enseñanza y Aprendizaje
Método de enseñanza: Adoptar un modelo de enseñanza en el aula basado en la indagación, bajo la inspiración y orientación de los docentes, partiendo de la premisa de la independencia de los estudiantes. , cooperación y comunicación, y basado en el "Descubrimiento" del "teorema del seno" como contenido básico de la investigación, con la vida real como objeto de referencia, permitiendo que el pensamiento de los estudiantes comience desde preguntas, hasta la elaboración de conjeturas, la exploración de conjeturas, y la derivación de teoremas, y profundizarlos gradualmente.
Método de estudio: guíe a los estudiantes para que dominen el método de pensamiento de "observación-adivinar-probar-aplicación", adoptar una variedad de actividades individuales, grupales, colectivas y otras actividades difíciles para resolver problemas, y aplicar el conocimiento que he aprendido Se utiliza para explorar las propiedades de triángulos arbitrarios. Permita que los estudiantes combinen aprendizaje, observación, analogía, pensamiento, exploración e intentos prácticos en situaciones problemáticas para mejorar la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes de especial a general y su perseverancia en el aprendizaje.
IV.Proceso de enseñanza
(1) Crear situaciones, plantear preguntas y estimular el interés
“El interés es el mejor maestro”, si hay un buen maestro. en una clase Al principio, eso significa que la mitad de la batalla está ganada. Esta lección se introduce con un problema práctico: "Un modelo de triángulo del maestro trabajador se rompe y solo queda la parte que se muestra a la derecha, ∠A = 47". °, ∠B= 53°, la longitud de AB es 1 m. Quiere reparar esta pieza, pero no sabe la longitud de AC y BC para cortar las piezas. ¿Puedes ayudar al maestro con esto? Estimular a los estudiantes. ' entusiasmo por ayudar a los demás y el interés en aprender, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por ayudar a los demás y el interés en aprender. Ingrese al tema de estudio de hoy.
(2) Explorar casos especiales y hacer conjeturas
1. Estimular el pensamiento de los estudiantes, comenzar con casos especiales (triángulos rectángulos) con los que estén familiarizados y descubrir el teorema del seno.
2. ¿La conclusión se aplica a algún triángulo? Indique a los estudiantes que se divida en grupos para usar escalas, transportadores, calculadoras y otras herramientas para verificar triángulos generales.
3. Deje que los estudiantes resuman los resultados experimentales y saquen conjeturas:
En un triángulo, los ángulos y los lados opuestos satisfacen la relación
Esta es la siguiente paso para demostrar Genere confianza y haga continuamente que la comprensión de las conclusiones de los estudiantes aumente gradualmente de perceptual a racional.
(3) Razonamiento lógico, demostración de conjeturas
1. Enfatice que convertir conjeturas en teoremas requiere una demostración teórica rigurosa.
2. Anime a los estudiantes a demostrarlo transformándolos en triángulos rectángulos familiares.
3. Pida a los estudiantes que piensen en qué conocimientos pueden conectar funciones trigonométricas y de longitud, y luego piensen en el nivel de análisis vectorial y utilicen productos cuantitativos como herramienta para demostrar teoremas, que incorporan la idea matemática de combinando números y formas.
4. Piensa si hay otras formas de demostrar el teorema del seno, organiza ejercicios después de clase, indicaciones, haz la circunferencia circunstante del triángulo para construir un triángulo rectángulo o utiliza el método de las coordenadas para demostrarlo. .
(4) Resumen y aplicación sencilla
1. Permita que los estudiantes describan el teorema del seno con palabras, guíelos para descubrir la simetría y la belleza armoniosa del teorema y mejore su disfrute. La belleza de las matemáticas.
2. El contenido del teorema del seno, discute qué tipos de problemas relacionados con triángulos se pueden resolver.
3. Utiliza el teorema del seno para resolver el problema de longitud de lado de partes triangulares presentado en esta lección. Participar en la resolución de problemas prácticos por sí mismo puede inspirar a los estudiantes a utilizar sus conocimientos en valores prácticos.
3. Excelentes apuntes de conferencias para profesores de matemáticas de secundaria
1 Análisis de materiales didácticos
(1) El estado y el papel de los materiales didácticos
“La "Solución a la desigualdad cuadrática" de un yuan no es solo una extensión y desarrollo del conocimiento de la resolución de desigualdades lineales de una variable en las escuelas intermedias, sino también la aplicación y consolidación del conocimiento colectivo en este capítulo. También allana el camino para el próximo capítulo de enseñanza del dominio de definición y el rango de valores de funciones, y desempeña el papel de una cadena. Al mismo tiempo, esta parte del contenido refleja mejor la conexión interna y la transformación mutua de ecuaciones, desigualdades y conocimientos de funciones, y contiene ricos métodos de pensamiento matemático como la inducción, transformación y combinación de números y formas, que pueden cultivar mejor Capacidad de observación, generalización, etc. de los estudiantes. Capacidad, capacidad de investigación y conciencia innovadora.
(2) Contenidos didácticos
Esta sección se divide en 2 lecciones. En esta lección, se explora el conjunto solución de desigualdades cuadráticas de una variable a través de la gráfica de funciones cuadráticas. Revisando las relaciones "tres lineales", es decir, la relación entre funciones lineales y ecuaciones lineales de una variable, y desigualdades lineales de una variable usando lo antiguo con lo nuevo para encontrar la relación de las "tres cuadráticas", es decir; , la relación entre funciones cuadráticas y ecuaciones cuadráticas de una variable y dos ecuaciones de una variable La relación entre desigualdades secundarias adopta el modo de pensamiento de "dibujar, ver, hablar y usar" para obtener el conjunto de soluciones de desigualdades cuadráticas; una variable, pruebe la belleza armoniosa de las matemáticas y experimente la alegría del éxito.
2. Análisis de los objetivos de enseñanza
De acuerdo con los requisitos del programa de estudios, las características de este libro de texto y las reglas cognitivas de los estudiantes de secundaria, se determinan los objetivos de enseñanza de esta lección. como:
p>
Objetivos de conocimiento: comprender la relación entre "tres cuadráticas" dominar el método de mirar imágenes para encontrar conjuntos de soluciones y estar familiarizado con la solución de desigualdades cuadráticas de una variable; .
Objetivo de capacidad: encontrar conjuntos de soluciones mirando imágenes y cultivar la capacidad de los estudiantes para transformarse "de forma a número", "de concreto a abstracto" y "de especial a general".
Objetivos emocionales: crear situaciones problemáticas para estimular la pasión por el aprendizaje de los estudiantes por la observación, el análisis y la exploración, y fortalecer la conciencia de los estudiantes sobre la participación y el papel del sujeto.
3. Análisis de puntos clave y difíciles
La desigualdad cuadrática en una variable es una de las desigualdades más básicas en matemáticas de secundaria y una herramienta importante para resolver muchos problemas matemáticos. Se determina que el enfoque de esta lección será: soluciones a desigualdades cuadráticas de una variable.
Debemos captar este punto clave. La clave es comprender y dominar el método de utilizar la imagen de una función cuadrática para determinar el conjunto solución de una desigualdad cuadrática de una variable: el método de la imagen. Su esencia es poder utilizar el método de pensamiento de combinar números. y formas para comprender la solución de la ecuación, el conjunto solución de la desigualdad y la función La relación interna entre las abscisas de los puntos correspondientes en la imagen. Dado que la escuela secundaria no ha estudiado específicamente este tipo de problema, es relativamente desconocido para los estudiantes de secundaria y es difícil dominarlo verdaderamente. Por tanto, se determina que la dificultad de esta lección es: la relación de "tres cuadráticas".
Para superar esta dificultad, permita que los estudiantes resuman la relación entre los "tres onces" como base.
IV.Análisis de los métodos de enseñanza y aprendizaje
(1) Orientación del aprendizaje
El aspecto principal de las contradicciones de la enseñanza es el aprendizaje de los estudiantes. Aprender es el centro y saber aprender es el propósito. Por lo tanto, los estudiantes deben ser guiados constantemente para aprender a aprender durante la enseñanza. Esta clase enseña principalmente a los estudiantes el método de aprendizaje estilo seminario de "dibujar con las manos, ver con los ojos, pensar con el cerebro, hablar con la boca, refinar y estudiar con diligencia". e intercambia, y enseña La forma en que los estudiantes adquieren conocimientos y la forma en que piensan sobre los problemas hacen que los estudiantes sean verdaderamente el cuerpo principal de la enseñanza. Sólo de esta manera los estudiantes pueden tener un nuevo "pensamiento" en el "aprendizaje", una nueva "ganancia" en el "pensamiento"; y nueva "práctica" Al "adquirir", los estudiantes sentirán gradualmente la belleza de las matemáticas y tendrán una sensación de éxito, aumentando así el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. Sólo así la enseñanza en el aula podrá estar llena de las características de la época. y adaptarse al cultivo de la "innovación" en el marco de una educación de calidad "tipo" de necesidades de talento.
(2) Análisis del método de enseñanza
La ideología rectora del diseño de esta lección es: la psicología cognitiva moderna-teoría del aprendizaje constructivista.
La teoría del aprendizaje constructivista cree que el aprendizaje debe considerarse como las actividades de construcción activa de los estudiantes que deben estar conectados con una determinada base de conocimientos, es decir, el aprendizaje en situaciones reales puede permitirles utilizar los existentes. El conocimiento y la experiencia asimilan e indexan el nuevo conocimiento que se aprenderá en la actualidad. El conocimiento adquirido de esta manera no solo es fácil de mantener, sino también fácil de transferir a situaciones problemáticas desconocidas.
Esta lección adopta el "método de enseñanza de exploración y pensamiento inductor". Tome el problema como punto de partida y guíe a los estudiantes a "dibujar, ver, hablar y usar". Explorar mejor soluciones a desigualdades cuadráticas de una variable.
V. Diseño del aula
El diseño de enseñanza de esta lección refleja plenamente el enfoque orientado al desarrollo del estudiante, cultivando las habilidades de observación, generalización e investigación de los estudiantes, siguiendo las reglas cognitivas de los estudiantes y Incorporar los principios de enseñanza de integrar la teoría con la práctica, paso a paso y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, estimula el interés a través de la creación de situaciones problemáticas, para que los estudiantes puedan pasar de aprender a aprender y de la respuesta pasiva a la investigación activa. en el proceso de explorar la resolución de problemas.
4. Excelentes notas de lección para profesores de matemáticas de segundo año de secundaria
El título de mi lección de hoy es "La imagen de una función cuadrática". A continuación, me centraré en esta lección ". ¿Qué enseñar?”, “¿Cómo enseñar?” y “¿Por qué enseñar de esta manera?” se analizan y explican uno a uno desde cinco aspectos: análisis del material didáctico, análisis de los objetivos de la enseñanza, análisis del enfoque y de las dificultades de la enseñanza, métodos de enseñanza y aprendizaje. y diseño de aulas.
1. Análisis de los materiales didácticos
El estado y el papel de los materiales didácticos
El contenido de esta sección está seleccionado de la edición de la Escuela Secundaria de la Universidad Normal de Beijing. Matemáticas Curso Obligatorio 1, Capítulo 2, Sección 4.1. La imagen de la función cuadrática juega un papel conector en el libro de texto.
Análisis académico
Los estudiantes de esta clase son estudiantes de secundaria. Ya estudiaron el contenido relevante en la escuela secundaria, lo que sentó las bases para el estudio de esta clase. Por otro lado, los coeficientes en la fórmula analítica de funciones cuadráticas se cambian de constantes a parámetros, lo que permite a los estudiantes mejorar su comprensión de la imagen de funciones cuadráticas desde la comprensión perceptiva hasta la comprensión racional, y puede cultivar la capacidad de los estudiantes para usar números. y formas para combinar ideas para resolver problemas.
2. Análisis de los objetivos de enseñanza
Con base en el análisis anterior de los materiales didácticos y las condiciones académicas, así como el nuevo concepto de enseñanza estándar del plan de estudios, dividí los objetivos de enseñanza en los siguientes tres partes:
1.Conocimientos y habilidades
Comprender la influencia de los parámetros a, b, c, h, k de la función cuadrática en su imagen
Al experimentar el método de investigación de traducción de imágenes de funciones cuadráticas, puede pasar a la investigación de otras imágenes de funciones.
3. Actitudes y valores emocionales
A través del estudio de esta sección, podemos comprender mejor el papel de combinar ideas con números y formas, y sentir la unidad dialéctica de los números. y formas en matemáticas.
3. Análisis de puntos clave y difíciles en la enseñanza
A través del análisis anterior de los materiales didácticos, los estudiantes y los objetivos de enseñanza, he determinado los puntos clave y difíciles de esta lección de la siguiente manera.
Puntos clave:
Reglas de transformación de traducción y aplicaciones de imágenes de funciones cuadráticas.
Dificultad:
Explore el impacto de la traducción en la expresión analítica de una función y cómo utilizar la regla de transformación de traducción para encontrar la expresión analítica de una función y transferir la transformación de traducción. regla a otras funciones.
IV.Análisis de los Métodos de Enseñanza y Aprendizaje
1. Análisis de los Métodos de Enseñanza
Con base en el análisis anterior de los materiales didácticos, la situación de aprendizaje y los requisitos de La nueva reforma curricular. En esta clase utilizo la enseñanza heurística, la enseñanza asistida por multimedia y métodos de discusión. Los estudiantes pueden sentir la aplicación de las matemáticas en la vida a través de los métodos de discusión y enseñanza heurística diversifican el pensamiento de los estudiantes y cultivan su capacidad para pensar bien.
2. Análisis de los métodos de aprendizaje
El nuevo concepto de reforma curricular nos dice que los estudiantes no sólo deben aprender conocimientos, sino más importante, aprender cómo aprender para sentar una base sólida para toda la vida. aprendiendo. Por lo tanto, en esta clase guiaré a los estudiantes para que aprendan a través de la comunicación cooperativa y la exploración independiente.
5. Excelentes apuntes para profesores de matemáticas de secundaria
El título de mi lección de hoy es XX, que es el contenido del capítulo XX obligatorio, sección XX. lección con el concepto de los nuevos estándares curriculares La enseñanza de cada lección se explica desde cuatro aspectos: análisis del material didáctico, método de enseñanza y método de enseñanza, proceso de enseñanza y evaluación de la enseñanza.
1. Análisis de libros de texto
Consiste en profundizar el estudio y preparar el aprendizaje posterior basado en el aprendizaje, y desempeña un papel conector en toda la matemática de la escuela secundaria.
, por lo que el contenido de esta sección es muy importante.
Basado en los requisitos de los nuevos estándares curriculares y el nivel real de los estudiantes, he formulado los siguientes objetivos de enseñanza
1. Objetivos de conocimiento y capacidad: permitir que los estudiantes comprendan y dominen.
2. Objetivos del método de proceso: Permitir que los estudiantes construyan y comprendan ideas matemáticas y cultiven habilidades a través de la observación, la inducción, la abstracción y la generalización.
3. Actitudes y valores emocionales Objetivo: A través aprender y experimentar el valor científico y el valor de aplicación de las matemáticas, cultivar buenas habilidades de observación
Hábitos de estudio que tengan el coraje de pensar y una actitud científica rigurosa
Según los objetivos de enseñanza, el características de esta sección y la situación real de los estudiantes, el enfoque de esta sección es que debido a que los estudiantes carecen de conocimiento perceptual, el enfoque de esta sección es
2. Enseñanza y Aprendizaje
Según De acuerdo con la ley de la unidad de la posición dominante del profesor y la posición dominante del alumno, utilizo el método de descubrimiento guiado como método de enseñanza principal de esta clase y utilizo multimedia como medio auxiliar. Bajo la guía de los profesores, los estudiantes exploran de forma independiente, cooperan y se comunican para encontrar soluciones a los problemas.
3. Proceso de enseñanza
6. Procedimientos y supuestos de enseñanza
1. Introducido por:
Transformar el contenido didáctico en Preguntas con El significado potencial hace que los estudiantes tengan una gran conciencia del problema, convirtiendo todo el proceso de aprendizaje en "adivinaciones", y luego reflexionan nerviosamente, esperando con ansias el proceso de encontrar razones y pruebas. El aprendizaje en situaciones reales permite a los estudiantes utilizar el conocimiento y la experiencia existentes para asimilar e indexar el nuevo conocimiento que están aprendiendo actualmente. El conocimiento adquirido de esta manera no solo es fácil de mantener, sino también fácil de transferir a situaciones problemáticas desconocidas.
Para esta pregunta:...
2. Los nuevos puntos de conocimiento de esta lección se derivan de ejemplos:...
3. Explique el ejemplo preguntas.
Cuando explicamos problemas de ejemplo, nos centramos no solo en cómo resolverlos, sino también en por qué se resuelven de esta manera. Resumir oportunamente los métodos y reglas de resolución de problemas favorece el desarrollo de los estudiantes. 'capacidad de pensar. En la pregunta:
4. Entrenamiento de habilidades.
Ejercicios después de clase...
Permite a los estudiantes consolidar y aplicar conscientemente los conocimientos y métodos de resolución de problemas aprendidos.
5. Resumir conclusiones y fortalecer la comprensión.
El resumen del contenido intelectual puede convertir el conocimiento impartido en la enseñanza en el aula en calidad para los estudiantes lo antes posible. El resumen de los métodos de pensamiento matemático puede permitir a los estudiantes tener una comprensión más profunda del estado y el papel de las matemáticas; métodos de pensamiento en la resolución de problemas y cultivar gradualmente la buena personalidad y los objetivos de calidad de los estudiantes.
6. Ampliación y reconstrucción de variantes.
Preste atención a los ejemplos de los libros de texto y amplíe las preguntas adecuadamente para hacer que el papel de los ejemplos sea más destacado, lo que favorece la conexión, la acumulación y el procesamiento de conocimientos de los estudiantes, a fin de lograr el efecto de hacer inferencias. de un ejemplo.
IV.Evaluación de la Enseñanza
La evaluación de los resultados del aprendizaje de los estudiantes es, por supuesto, importante, pero más importante es la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben conceder gran importancia a la participación de los estudiantes. y participación en el proceso de aprendizaje. El descubrimiento de la confianza en uno mismo, el sentido de trabajo en equipo y la cooperación en habilidades matemáticas, así como el interés por aprender y el sentido de logro.