5 reflexiones didácticas seleccionadas de profesores de matemáticas de secundaria
Como profesores de matemáticas de secundaria, necesitamos crecer rápidamente en la enseñanza y podemos reflexionar sobre nosotros mismos al escribir reflexiones didácticas errores de enseñanza Entonces, ¿cómo escriben los profesores de matemáticas de secundaria sus reflexiones sobre su enseñanza? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de los profesores de matemáticas de secundaria que recopilé para ti. ¡Espero que te guste!
Reflexión sobre la enseñanza para profesores de matemáticas de secundaria 1
En términos de disposición del contenido, el estudio de las funciones trigonométricas en el Capítulo 1 ha hecho necesarios los preparativos para los vectores planos del Capítulo 2, mientras se aplica la segundo capítulo El conocimiento de los vectores planos se utiliza para derivar la fórmula del coseno de dos diferencias de ángulos en el Capítulo 3, de modo que el Capítulo 3 de transformación de identidad trigonométrica puede ser un capítulo independiente. Después de estudiar, tengo los siguientes pensamientos:
1. Reflexionar sobre los métodos de enseñanza y el desarrollo de habilidades
Para enfatizar la subjetividad de los estudiantes y devolverles tiempo, algunos profesores enseñan. Se pide a los estudiantes que lean solos, pero el maestro les brinda una orientación deficiente, no les da pautas ni requisitos específicos, no les inspecciona ni les brinda retroalimentación sobre cómo leen, etc. En algunas aulas, los profesores persiguen unilateralmente la forma de aprendizaje de la cooperación grupal y no diseñan cuidadosamente el propósito, el momento y el proceso del aprendizaje cooperativo grupal. En estos métodos de aprendizaje, los estudiantes parecen tener derecho a la autonomía, pero en realidad no logran una verdadera autonomía.
La docencia presencial es el principal canal para el aprendizaje reflexivo. En la enseñanza en el aula, debemos guiar conscientemente a los estudiantes para que realicen un aprendizaje reflexivo desde múltiples aspectos y ángulos; debemos guiarlos para que hagan preguntas de forma natural y racional, resuelvan problemas de forma natural y racional y amplíen los problemas de forma natural y racional, mejorando así su capacidad de pensamiento lógico. y habilidades para la resolución de problemas.
Dado que hacer preguntas es el prerrequisito lógico para resolver problemas, y hacer preguntas requiere mayores requisitos para la calidad del pensamiento y la iniciativa de los estudiantes, el aprendizaje completo de las matemáticas debe incluir aprender a "preguntar" y aprender a "responder" ambos aspectos. . Los profesores deben crear situaciones en las que surjan problemas y guiar a los estudiantes para que hagan preguntas basadas en las necesidades de resolver problemas de la vida real y desarrollar lógicamente el conocimiento matemático. Por ejemplo, la fórmula del coseno para la suma y la diferencia de dos ángulos se puede proponer mediante la fórmula inducida por la observación, o mediante ¿cómo encontrar sen75°=? , cos15°=? etc. propuso que la imagen de la función se puede obtener mediante la traducción de la imagen de la función, y luego se puede adivinar que sus expresiones también están intrínsecamente relacionadas, o también pueden surgir problemas correspondientes en la realidad. Al final de una clase, pida a los estudiantes que reflexionen y piensen en lo que han aprendido en esta clase. ¿Alguna pregunta? Antes de acostarte ese día, reflexiona sobre cómo te sentiste hoy o reflexiona sobre tus avances y carencias a lo largo de la semana, etc.
2. Reflexionar sobre la comprensión de los estándares del curso
Este módulo reduce el número de fórmulas en el capítulo sobre funciones trigonométricas, resta importancia a las técnicas de demostración e intenta permitir a los estudiantes descubrir nuevos conocimientos durante la exploración. Si bien debilita la prueba, enfatiza el desarrollo de la capacidad de los estudiantes para conectarse con la realidad, observar y utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver algunos problemas de la vida real.
Preste atención a controlar la dificultad en la enseñanza, evite entrenar en problemas matemáticos integrales y difíciles y evite hacer un escándalo por las habilidades de resolución de problemas.
3. Reflexionar sobre la eficacia de la docencia en el aula
Para la eficacia de la docencia en el aula no sólo debemos tener la conciencia de una medición integral, sino también la conciencia de medirla desde ambos aspectos cualitativos y cuantitativos. En lo que respecta a la enseñanza presencial actual, hay que prestar especial atención al nivel de enseñanza de las matemáticas.
Tomando como ejemplo el "Teorema básico de los vectores planos", se adopta el modelo de "un teorema y tres atenciones", centrándose en la aceptación por parte de los estudiantes del teorema básico de los vectores planos y la imitación y entrenamiento de ejemplos y ejercicios. un nivel; decirle a los estudiantes los principios básicos del teorema de los vectores planos contiene la idea de descomposición y transformación, y centrarse en el método para derivar y demostrar el teorema es otro nivel para comprender el papel y el significado de la base del vector plano; y los estudiantes discuten juntos por qué y cómo estudiar este problema. Si los estudiantes pueden comprender a partir del teorema básico de los vectores planos que "las cosas están interconectadas y transformadas entre sí", es un nivel superior para comprender el pensamiento matemático que contiene; y "las cosas están compuestas de ciertos elementos básicos, pueden usar. Sería más ideal si "el estudio de las cosas se pudiera transformar en el estudio de sus elementos básicos" y "el estudio de las cosas se pudiera transformar en el estudio de sus elementos básicos". elementos", que pueden ayudar a desarrollar el hábito de pensar y explorar los problemas de forma racional y ordenada. Reflexión sobre la enseñanza de los profesores de matemáticas de secundaria 2
Para los estudiantes de secundaria, se puede decir que el ambiente de la escuela secundaria es completamente nuevo, con nuevos libros de texto, nuevos compañeros, nuevos profesores, nuevos colectivos... Evidentemente, debe haber una transición de estudiantes extraños a nuevos procesos de adaptación familiares. Por supuesto, los estudiantes que pueden pasar a la escuela secundaria deben tener una muy buena base. Sin embargo, después de ingresar a la escuela secundaria, debido a los mayores requisitos de dificultad, amplitud y profundidad de conocimientos, algunos estudiantes no pueden adaptarse a tales cambios. , por lo que tienen un problema con su capacidad de aprendizaje. La diferenciación del rendimiento se produce debido a las diferencias. Por lo tanto, el estudio de las matemáticas en el primer grado de la escuela secundaria es un período crítico para vincular el pasado y el futuro en la escuela media. Si pueden adaptarse al estudio de las matemáticas en la escuela secundaria es un problema urgente que enfrentan los estudiantes de primer año de la escuela secundaria. . El primer año de secundaria es un punto de inflexión en el aprendizaje de las matemáticas en la secundaria. Además de los factores externos como el entorno de aprendizaje, el contenido de la enseñanza y los métodos de enseñanza, los estudiantes deben cambiar sus conceptos, mejorar su comprensión y mejorar sus métodos de aprendizaje.
1. Leer bien los libros de texto y aprender a investigar
Algunos estudiantes que “se sienten bien consigo mismos” a menudo desprecian el aprendizaje y la formación de conocimientos básicos, habilidades básicas y métodos básicos en los libros de texto. A menudo las personas que saben cómo hacer las cosas se olvidan de hacer cálculos y escribir en serio, pero están muy interesadas en problemas difíciles para mostrar su "nivel". Son demasiado ambiciosos y se centran en la "cantidad" en lugar de la "calidad". en un mar de preguntas y no son capaces de hacer tareas o exámenes formales. Un error en el cálculo significa que se "atasa" a mitad del camino. Por lo tanto, los estudiantes deben comenzar desde el primer año de la escuela secundaria para mejorar su conciencia sobre la realización de investigaciones a partir de los libros de texto. Puede tratar cada teorema y cada problema de ejemplo como un ejercicio, volver a comprobarlo y resolverlo cuidadosamente, y agregar algunas anotaciones según corresponda, especialmente mediante la explicación y el análisis de ejemplos típicos, y finalmente abstraer las ideas y métodos matemáticos para resolverlos. tales problemas, y hacer una reflexión escrita después de resolver el problema, y resumir las reglas generales y especiales de resolución de problemas para su promoción y aplicación flexible. Además, los estudiantes deben resolver problemas de forma independiente tanto como sea posible, porque el proceso de resolución también es un proceso de cultivar la capacidad de analizar y resolver problemas, y también es un proceso de investigación.
2. Tomar buenos apuntes y prestar atención a la clase.
En primer lugar, es muy importante desarrollar buenos hábitos de escucha en la enseñanza en el aula. Por supuesto, escuchar es importante. Escuchar puede centrar tu atención. Debes comprender y escuchar las partes clave de lo que dice el profesor. Al escuchar, preste atención a pensar y analizar los problemas, pero escuchar sin memorizar, o memorizar sin escuchar, inevitablemente se concentrará en una cosa y perderá la otra, y la eficiencia del aula será baja. Por lo tanto, debe tomar notas de manera adecuada y decidida. Comprender el espíritu principal y la intención del profesor en clase. La toma de notas científicas puede mejorar la eficacia de la clase de 45 minutos.
En segundo lugar, para mejorar la capacidad matemática, por supuesto, es necesario mejorarla a través del aula. Debemos aprovechar al máximo la posición en el aula. El proceso de aprendizaje de las matemáticas está vivo y los objetos de la enseñanza del profesor lo están. También están vivos, y todos van cambiando con los tiempos. Los cambios se producen con el desarrollo del proceso de enseñanza, especialmente cuando los profesores se centran en la enseñanza basada en habilidades, que no pueden reflejarse en los materiales didácticos. La capacidad matemática se forma simultáneamente con la aparición del conocimiento, ya sea formando un concepto, dominando una regla o siendo capaz de realizar un ejercicio, debe cultivarse y mejorarse desde diferentes perspectivas de la capacidad. A través de la enseñanza del profesor en el aula, puedes comprender el estado del contenido que aprendes en los materiales didácticos y aclarar la conexión con los conocimientos previos y previos. Sólo comprendiendo los materiales didácticos podrás tomar la iniciativa en el aprendizaje.
Nuevamente, si la clase de matemáticas no tiene un ritmo determinado, es un aprendizaje ineficaz.
El aprendizaje lento no puede entrenar la velocidad del pensamiento, entrenar la agilidad del pensamiento y no puede cultivar la capacidad matemática. Esto requiere que haya un ritmo en el aprendizaje de las matemáticas. De esta manera, con el tiempo, la agilidad del pensamiento y la capacidad matemática se reducirán. . Mejorar gradualmente.
Por último, en las clases de matemáticas los profesores suelen hacer preguntas y realizar ejercicios, en ocasiones acompañados de discusión, por lo que se puede escuchar mucha información, y estas preguntas son muy valiosas. Los problemas típicos y generales deben resolverse de manera oportuna. Los síntomas de los problemas no deben quedar atrás ni sedimentarse. Los problemas valiosos deben abordarse a tiempo, y los problemas restantes deben remediarse de manera específica. , centrándose en resultados prácticos.
3. Haz bien los deberes y presta atención a los estándares
También es necesario desarrollar buenos hábitos de tarea en clase y ejercicios extraescolares, no solo hacerlo de forma ordenada y limpia. , pero también cultivar una Esta es una forma eficaz de cultivar la capacidad lógica y debe completarse de forma independiente. Al mismo tiempo, se puede cultivar el sentido de responsabilidad por el pensamiento independiente y la resolución correcta de problemas. Se debe promover la eficiencia al hacer la tarea. La tarea que debe completarse en diez minutos no debe completarse en media hora. Los hábitos cansados y agotadores conducen a pensamientos sueltos y falta de concentración, lo cual es perjudicial e inútil para cultivar la capacidad matemática. Se deben tomar iniciativas para adquirir hábitos de estudio de matemáticas desde el primer grado de la escuela secundaria, independientemente de las características psicológicas de la edad o de los requisitos de las diferentes etapas del aprendizaje.
4. Escriba un buen resumen y comprenda las reglas
Sólo aceptando constantemente nuevos conocimientos, encontrando constantemente contratiempos y planteando preguntas, y resumiendo constantemente, una persona puede mejorar continuamente. "Un estudiante que puede resumir no mejorará su capacidad. La experiencia de frustración es la piedra angular del éxito". El proceso de evolución biológica de la supervivencia del más apto es el mejor ejemplo. El aprendizaje siempre debe resumir las reglas, la finalidad es un mayor desarrollo. A través del contacto y la comunicación diarios con profesores y compañeros de clase, resumimos gradualmente los pasos generales de aprendizaje, que incluyen: hacer planes, estudiar por cuenta propia antes de clase, concentrarse en clase, revisión oportuna, tareas independientes, resolución de problemas y resumen del sistema
Varios aspectos del aprendizaje extracurricular se pueden resumir brevemente en cuatro enlaces (vista previa, clase, organización, tarea) y un paso (revisión y resumen). Cada vínculo tiene un contenido profundo, un propósito sólido y pertinencia, y debe implementarse en su lugar. Siga el hábito de estudio de "dos primero, dos luego un resumen" (primero vea una vista previa y luego escuche la conferencia, revise primero y luego haga la tarea y escriba un resumen de cada unidad).
5. Desarrolla tu comprensión y mejora tus capacidades.
El aprendizaje debe centrarse en la reflexión y mejorar tu comprensión. Los profesores generalmente tienen que explicar los entresijos del conocimiento en clase, analizar la connotación y extensión de los conceptos, analizar los puntos clave y las dificultades y resaltar los métodos de pensamiento. Sin embargo, algunos estudiantes no prestaron atención a la clase en clase, no escucharon. Los puntos principales o escucharon de manera incompleta y tomaron un cuaderno grande de notas. También hay muchas preguntas. Después de clase, no pueden consolidar, resumir y encontrar conexiones entre los conocimientos en el tiempo. formulan tipos de preguntas aleatorias y sólo comprenden a medias conceptos, reglas, fórmulas y teoremas. Imitan mecánicamente y memorizan de memoria. Trabajan horas extras por la noche, se muestran apáticos durante el día o no escuchan nada en clase. hacer otra cosa por tu cuenta resultará en la mitad del esfuerzo con la mitad del esfuerzo y poco efecto. La asignatura de matemáticas es responsable de cultivar la potencia informática, la capacidad de pensamiento lógico, la imaginación espacial y el uso del conocimiento aprendido para analizar y resolver problemas. Se caracteriza por un alto grado de abstracción, lógica y amplia aplicabilidad, y requiere habilidades superiores. La capacidad matemática sólo puede cultivarse y mejorarse mediante la aplicación y reflexión continua de métodos de pensamiento matemático. Con los grandes cambios en el contenido matemático y los métodos de aprendizaje hacia atrás, definitivamente encontrará muchas dificultades y problemas en el proceso de aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria. Los estudiantes deben tener el coraje y la confianza para superar las dificultades. No te desanimes cuando pierdas. En lugar de dejar que los problemas se acumulen y formen un círculo vicioso, debemos buscar soluciones a los problemas bajo la guía de los maestros y cultivar la capacidad de analizar y resolver problemas. Esta es la mejor comprensión. .
En resumen, los estudiantes deben desarrollar buenos hábitos de estudio, una actitud de estudio diligente, métodos de estudio científicos, dar pleno juego a su papel principal, no solo aprender, sino también aprender. Solo así podrán lograr el doble. resultado con la mitad del esfuerzo. Aprende más sobre matemáticas.
Reflexión sobre la enseñanza para profesores de matemáticas de primer grado, parte 3
Mirando retrospectivamente la enseñanza, tengo la fuerte sensación de que el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes está en una tendencia a la baja y que las puntuaciones promedio de los estudiantes son cada vez más bajas. Al final del semestre pasado, Yueqing La puntuación promedio de la calificación en el examen conjunto fue 74. La puntuación promedio del examen de mitad de período de este semestre (el examen conjunto de diez escuelas en Wenzhou) fue solo 51,42 Las puntuaciones de varios exámenes mensuales. eran 124 (puntuación total de 150), 60 (puntuación total de 100) y 52 (puntuación total de 100), los estudiantes están perdiendo gradualmente interés en aprender matemáticas y el número de estudiantes que hacen preguntas sobre matemáticas está disminuyendo gradualmente. ¿Qué causa la caída en los puntajes de matemáticas de los estudiantes de primer año de secundaria?
1. El intervalo entre los libros de texto de la escuela secundaria y la secundaria es demasiado grande. Los libros de texto de la escuela secundaria se centran en operaciones dentro del conjunto de números reales y carecen de definiciones estrictas de conceptos o definiciones incompletas de conceptos, como el. definición de funciones y definición de funciones trigonométricas. Eso es todo; muchos teoremas matemáticos no se demuestran rigurosamente o se dan en forma de axiomas para evitar la prueba. Por ejemplo, muchas propiedades de las desigualdades se tratan de esta manera; suave e intuitivo, y cada concepto está equipado con suficiente información y ejercicios. El primer capítulo del libro de texto de la escuela secundaria trata sobre el conocimiento algebraico moderno, como los conjuntos y el mapeo, seguido del problema de las funciones (las funciones se dividen en funciones cuadráticas, funciones exponenciales y funciones logarítmicas, que tienen diferentes propiedades e imágenes). Demostrar la monotonicidad de las funciones es otra dificultad, y los vectores requieren capacidades de imaginación espacial muy altas. El libro de texto contiene muchos conceptos, símbolos, definiciones estrictas y altos requisitos de argumentación, lo que hace que sea muy difícil de aprender para los estudiantes de primer año de secundaria. Además, hay mucho contenido y la capacidad de cada clase es mucho mayor que la de matemáticas de la escuela secundaria. Todas estas son razones objetivas del descenso a gran escala de las puntuaciones en matemáticas en el primer año de la escuela secundaria.
2. Los estudiantes de primer año de secundaria generalmente no están acostumbrados a los métodos de enseñanza de los profesores de matemáticas de secundaria. He tenido tres conversaciones con estudiantes este semestre para comprender la situación de aprendizaje. Los estudiantes generalmente informan que pueden entender la clase de matemáticas pero no pueden hacer la tarea. Muchos estudiantes dicen que normalmente piensan que les ha ido bien en sus estudios, pero que las puntuaciones de sus exámenes simplemente no pueden mejorar. Con preguntas en mente, fui muchas veces a escuchar las enseñanzas en el aula de profesores de matemáticas y de secundaria y descubrí que los profesores de secundaria conceden gran importancia a la enseñanza intuitiva y visual. Después de que cada profesor explica un problema de muestra, debe asignarlo. Los ejercicios correspondientes y los estudiantes tienen muchas oportunidades para realizar en la pizarra. Para mejorar la tasa de aprobación, muchos profesores de secundaria clasifican los tipos de preguntas y piden a los estudiantes que memoricen métodos y pasos para la resolución de problemas. Repita las preguntas clave varias veces. Los profesores de secundaria enfatizan las ideas y métodos matemáticos cuando enseñan, prestan atención a sacar inferencias de un ejemplo y trabajan duro en la argumentación y el razonamiento estrictos. El maestro Liang y yo somos maestros que acabamos de graduarnos de la escuela secundaria. Sin saberlo, es posible que enseñemos de acuerdo con los requisitos de revisión de la escuela secundaria, lo que ha causado una gran brecha en la enseñanza entre los maestros de la escuela secundaria y la escuela secundaria. falta de un proceso de transición intermedio, por lo que los estudiantes de secundaria de primer año generalmente no pueden adaptarse a los métodos de enseñanza de los profesores de secundaria. (Este punto también fue reconocido por el profesor Yang de la escuela secundaria de Wenzhou)
3. Los métodos de aprendizaje de los estudiantes de secundaria no son adecuados para el aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria. Los estudiantes de secundaria han formado métodos de aprendizaje y hábitos de estudio fijos en los tres años de la escuela secundaria. Escuchan atentamente en clase y hacen todo lo posible para completar la tarea asignada por el maestro. Pero en clase, estoy satisfecho con escuchar, no tengo la costumbre de tomar notas y me falta pensamiento positivo; cuando encuentro problemas, no uso mi cerebro para pensar, pero espero que el maestro me explique todo el proceso de resolución de problemas; No puedo organizar el tiempo científicamente, no tengo la capacidad de estudiar por mi cuenta y leer libros, y también. Después de que algunos estudiantes son admitidos en la escuela secundaria, piensan que pueden dar un suspiro de alivio y relajar sus requisitos (por ejemplo, dijo Li Xin). Me dije que era muy pobre en matemáticas en la escuela secundaria, pero estudié muy seriamente un mes antes del examen de ingreso a la escuela secundaria. Obtuve 1350 en matemáticas. El método de aprendizaje mencionado anteriormente no es adecuado para el aprendizaje normal en la escuela secundaria.
En respuesta a los problemas anteriores, creo que se deberían tomar las siguientes medidas para mejorar el rendimiento en matemáticas de la escuela secundaria a gran escala:
p>
1. Senior Los profesores de secundaria deben estudiar el programa de estudios y los libros de texto de la escuela secundaria. Los profesores de secundaria deben escuchar las clases de matemáticas de la escuela secundaria para comprender las características de enseñanza de los profesores de secundaria. Al comienzo del año escolar, deben realizar pruebas preliminares y realizar pruebas. Simposio de estudiantes para comprender el nivel de dominio del conocimiento de los estudiantes y los hábitos de aprendizaje de los estudiantes. Sobre la premisa de comprender los tres conceptos básicos (sistema de conocimientos de la escuela secundaria, características de enseñanza de los maestros de secundaria y condiciones de los estudiantes), formule una enseñanza correspondiente. planificar y determinar los métodos de enseñanza que deben adoptarse con base en los libros de texto y el plan de estudios de la escuela secundaria superior, a ser objetivo.
Al mismo tiempo, las escuelas también deberían organizar simposios para que los profesores de secundaria y preparatoria intercambien métodos de enseñanza.
2. En el primer año de secundaria, debemos ralentizar el progreso, reducir la dificultad y prestar atención a la conexión entre los contenidos y los métodos de enseñanza. Según mi práctica, creo que se debería aumentar el número de horas de clase para el primer capítulo del primer año de secundaria. Es necesario fortalecer la enseñanza de conceptos básicos y conocimientos básicos. Prestar atención a la imagen y la intuición a la hora de enseñar. Por ejemplo, cuando se habla de mapeo, se pueden dar ejemplos intuitivos como "el método de asignación de organizar a 50 estudiantes de una determinada clase en 50 mesas individuales" para crear una escalera que introduzca el concepto de mapeo. Dado que los nuevos estudiantes de secundaria carecen de una capacidad de argumentación estricta, pueden realizar una serie de entrenamiento para demostrar la monotonicidad de funciones y comenzar con pruebas imitativas. Es necesario aumentar el número de veces que los estudiantes practican en la pizarra para que puedan descubrir y resolver problemas de manera oportuna, y los exámenes de los capítulos no deberían ser demasiado difíciles. A través de los métodos anteriores, se puede reducir la dificultad de los materiales didácticos, se puede mejorar la aceptabilidad de los estudiantes, se puede mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes y los estudiantes pueden adaptarse gradualmente a la enseñanza normal de las matemáticas en la escuela secundaria.
3. Requisitos estrictos y sentar una base sólida. En la primera clase de la escuela, los profesores plantearon requisitos específicos y factibles para los cinco aspectos principales del aprendizaje. Tales como: estandarización de tareas, realización independiente, corrección de preguntas incorrectas, etc. Las deficiencias de los estudiantes en el aprendizaje deben corregirse dentro de un límite de tiempo. Los requisitos estrictos requieren perseverancia, abarcar todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes y convertirse en hábitos de los estudiantes. Se debe aumentar la densidad de los exámenes. Por ejemplo, el primer capítulo se puede dividir en tres partes para la enseñanza. Cada parte debe revisarse si la tasa de aprobación de la prueba es inferior al 70%, debe revisarse y evaluarse nuevamente. Deberá ser regular el test corto de 5 minutos antes de la clase, utilizado para supervisar, comprobar y consolidar los conocimientos aprendidos. La práctica ha demostrado que impartir buenas lecciones y requisitos estrictos son los principales vínculos para mejorar la calidad de la enseñanza.
4. Orientar a los estudiantes para mejorar sus métodos de aprendizaje. Los buenos métodos y hábitos de aprendizaje no sólo son necesarios para los estudios de secundaria, sino que también beneficiarán a los estudiantes durante toda su vida. Sin embargo, los buenos métodos y hábitos de aprendizaje requieren la orientación de los profesores, por un lado, y la insistencia de los profesores, por el otro. Los profesores deben presentar a los estudiantes las características de las matemáticas de la escuela secundaria, impartir conferencias especiales sobre métodos de aprendizaje y ayudarlos a formular planes de estudio. Aquí la atención se centra en poder escuchar conferencias y organizar el tiempo de forma razonable. Al escuchar conferencias, debes usar tu cerebro, escribir y hablar para participar en el proceso de formación de conocimientos, en lugar de simplemente memorizar conclusiones. Los profesores deben recomendar libros de tutoría extracurricular a los estudiantes de manera específica para ampliar sus conocimientos. Anime a los estudiantes a resumir los capítulos y unir los conocimientos, de modo que el libro pueda leerse de grueso a fino y de fino a grueso nuevamente. A mediados y finales del semestre se llevarán a cabo reuniones de intercambio de métodos de aprendizaje, para que los buenos métodos de aprendizaje se conviertan en un bien común de todos los estudiantes. Mi artículo no está en línea con la "narrativa educativa", pero espero que mi reflexión sea de alguna ayuda para la enseñanza del próximo estudiante de primer año de secundaria, para que nuestra enseñanza en Lewai pueda evitar desvíos, y el próximo estudiante de primer año de secundaria ¡Puedes lograr excelentes resultados en matemáticas! Reflexión sobre la enseñanza para profesores de matemáticas de secundaria 4
El primer año de secundaria es un grado básico, que es diferente al aprendizaje de secundaria, por lo que muchas veces resumo los problemas existentes en el proceso de enseñanza. Mejorar la capacidad de diagnosticar, ajustar y corregir errores de enseñanza y aumentar la sensibilidad ante los problemas en el proceso de enseñanza. Desarrollar una conducta y un hábito de reflexión consciente en la enseñanza. Rompe los grilletes de la experiencia, transformándote así de un maestro "basado en la experiencia" a un maestro "basado en el erudito". El potencial que constituye “aprender a enseñar”.
De los ejercicios y pruebas diarias se desprende que la pereza de los estudiantes es sobresaliente. En el conocimiento recién enseñado, hay mucha información que comprender, pero la memoria es la base de todo aprendizaje. En particular, los estudiantes son propensos a olvidar sin repasar durante tres días. Por lo tanto, en la enseñanza futura, debería centrarme en guiar a los estudiantes para que memoricen, comprendan y dominen el conocimiento, y movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender para mejorar sus efectos de aprendizaje.
Como profesor de matemáticas, su primera tarea es establecer una visión correcta de las matemáticas y promover activa y conscientemente cambios en sus propios conceptos para lograr un cambio dinámico desde una teoría de reflexión estática, unilateral y mecánica. matemáticas., la transformación de la visión matemática de la teoría del modelo correcto. La personalidad es la transformación de una simple comprensión inconsciente a una comprensión consciente de las cuestiones anteriores.
Debemos tratar a los estudiantes desde una perspectiva evolutiva, para que tengan personas en sus ojos y en sus corazones. "Hay alguien en tus ojos" significa prestar atención a los estudiantes en este momento y cultivar su autonomía, iniciativa y creatividad. Reconocer y afirmar la posición dominante de los estudiantes en el proceso de enseñanza, y amar y respetar la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes.
Cultivar la capacidad de autocuidado consciente de los estudiantes, estimular el interés y la sed de conocimiento de los estudiantes y participar activamente. Debemos respetar las diferencias de los estudiantes y no medirlos con los mismos estándares, y mucho menos juzgar a los héroes por sus puntajes. Los profesores deben animar a los estudiantes a preguntar "¿Por qué?" "¿Qué hacer?" "Animar a los estudiantes a atreverse a refutar, desafiar la autoridad y desafiar los libros de texto. Cultivar el espíritu innovador de los estudiantes.
Respecto a la labor docente de educación matemática de bachillerato este semestre, he reflexionado sobre los siguientes aspectos:
1. Reflexión sobre los objetivos docentes
Los objetivos docentes son el eslabón más importante en el diseño didáctico y el programa de una lección. Si no entendemos el programa con claridad o lo formulamos incorrectamente, lo haremos. Definitivamente perderé la batalla. Como docente, creo que tengo las siguientes deficiencias:
1. No hay suficiente atención ideológica al diseño de los objetivos de enseñanza, y el diseño de los objetivos de enseñanza es solo una formalidad.
p>2. El diseño de los objetivos de enseñanza es sólo una formalidad. El enfoque todavía está únicamente en las metas cognitivas, y se ignoran las "metas emocionales" y las "metas potenciales". la transmisión de habilidades y la función educativa de los materiales didácticos se ignora gravemente.
3. , El diseño de los objetivos de enseñanza es vago e impredecible, y no es lo suficientemente completo y abierto.
La formulación de los objetivos de enseñanza debe ser coherente con los procedimientos cognitivos y los niveles cognitivos de los estudiantes. Los objetivos de enseñanza son demasiado altos o demasiado altos, lo que no favorece el desarrollo de los estudiantes. Para poder resolver un problema tan simple, en lugar de culpar a los estudiantes, deberíamos reflexionar profundamente sobre las razones de esta situación. ¿Es porque los estudiantes no entienden la forma de explicación o hay una diferencia en la comprensión? ¿Los estudiantes no están interesados o la guía y la orientación del maestro no están disponibles? ¿Es porque el maestro ha formulado dificultades y problemas en los niveles cognitivos de los estudiantes que están desafinados? ¿Un proceso para comprender nuevos conocimientos?... Los profesores deben comprender plenamente los niveles cognitivos existentes de los estudiantes al diseñar los objetivos de enseñanza. Sobre la base del nivel cognitivo existente, se utilizan medios multimedia y otros medios eficaces para movilizar el entusiasmo y el interés de los estudiantes. los estudiantes pueden desarrollarse a un nivel más alto de nivel cognitivo a través de sus propios esfuerzos con la ayuda de los maestros. La alegría del éxito constituye un desarrollo saludable. Los maestros no deben culpar a los estudiantes y no reflexionar sobre sí mismos, lo que solo será contraproducente y convertirá problemas simples en. dificultades para los estudiantes. Por tanto, el diseño docente debe ser capaz de estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender matemáticas, para enseñarles las matemáticas que necesitan.
2. Reflexión sobre el plan de enseñanza.
En el diseño docente aún existen varias deficiencias en la disposición de los materiales didácticos:
(1) Falta de traducción de los materiales didácticos
(2) Falta de análisis; , síntesis, comparación, inducción y sistematización general del conocimiento aprendido
(3 ) Falta de diseño de aplicación en espiral para el análisis y aplicación del conocimiento antiguo
(4) Falta de exploración; y utilización de la función educativa de los materiales didácticos
(5) Falta de autoaprendizaje Resumen de la experiencia
3. Reflexión sobre la escucha de conferencias
Escuchar conferencias no es simplemente evaluar las fortalezas y debilidades de los demás. No se trata de prestar atención a lo que el conferenciante va a decir, sino de pensar en cómo manejarlo bien y luego compararlo. Compare la forma en que el profesor maneja el problema con su propia manera esperada de manejarlo para descubrir cualquier discrepancia.
4. Solicite la opinión de los estudiantes
Los profesores que se dedican a mejorar su nivel de enseñanza a menudo piden a los estudiantes comentarios sobre su enseñanza. Este es un paso importante para que los profesores reflexionen sobre su enseñanza. canales.
Si se diseña una buena situación docente en el aula, los alumnos siempre estarán muy motivados para aprender durante toda la clase. Después de clase, resumí las siguientes dos experiencias exitosas:
( 1. ) Captar las características esenciales del conocimiento y diseñar algunos ejercicios provocativos para inducir a los estudiantes a pensar detenidamente y estimular la curiosidad de los estudiantes
(2) El diseño de preguntas no debe detenerse en variaciones simples y preguntas y respuestas superficiales Formalmente, Deberíamos diseñar algunas preguntas que permitan a los estudiantes tocar con las manos y pensar con el cerebro, para que puedan estimular su deseo de nuevos conocimientos en el proceso de "observación, práctica, inducción, conjetura y prueba".
La confusión que encuentran los estudiantes en el aprendizaje es a menudo la dificultad de una clase. Registrar los métodos para resolver la confusión de los estudiantes en la posdata de enseñanza enriquecerá continuamente su experiencia docente.
5. Recuerde las ideas únicas de los estudiantes en la enseñanza
Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y los practicantes de los materiales didácticos, a través de sus propios sentimientos personales, a menudo producen algunas ideas inesperadas. Buena idea. A veces los estudiantes tienen soluciones únicas y los profesores deben registrar estas ideas de manera oportuna.
6. Recuerda rediseñar la enseñanza.
Después de impartir cada lección, se debe realizar una revisión integral y un resumen de la situación docente. Con base en la experiencia docente de esta clase y los comentarios de los estudiantes, piense en el diseño de enseñanza para la próxima clase y revise el plan de lección de manera oportuna.
Creo que cuando el acto de enseñar la reflexión se convierte en un hábito. Inevitablemente romperé las cadenas de la experiencia y me transformaré de un maestro "basado en la experiencia" a un maestro "basado en el erudito". El potencial que constituye “aprender a enseñar”. Reflexión sobre la enseñanza para profesores de matemáticas de primer grado, parte 5
He estado enseñando durante dos años y medio desde que dejé el campus y comencé a trabajar. El semestre pasado regresé al primer año de secundaria para mejorar aún más mi nivel de enseñanza, al comienzo del semestre pasado decidí exigirme estrictamente en todos los aspectos. , combinado con la situación real de la escuela y los estudiantes de la clase, Realizar el trabajo docente de manera específica para que el trabajo sea planificado, organizado y paso a paso. Después de un semestre, tengo las siguientes ideas sobre el trabajo docente:
1. Preparar las lecciones con cuidado, preparando tanto a los estudiantes como al material didáctico.
Con base en los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, diseñe la enseñanza del curso, formule los métodos de enseñanza, piense con la mayor anticipación posible en los problemas encontrados en el proceso de enseñanza y escriba cuidadosamente el planes de lecciones. Esté "preparado" para cada lección, esté completamente preparado antes de la clase, haga un resumen de la lección de manera oportuna después de la clase, escriba una buena posdata de la enseñanza y organice cuidadosamente los puntos clave de conocimiento en cada capítulo, resumidos en conjuntos. para estudiantes.
2. Potenciar las habilidades de clase y mejorar la calidad de la enseñanza.
Mejorar las habilidades de clase y mejorar la calidad de la enseñanza son los objetivos por los que cada uno de nuestros nuevos maestros continúa esforzándose. Busco explicaciones en el aula que sean claras, organizadas, precisas, organizadas, emocionales y vívidas; me esfuerzo por hacer que las pistas de conocimiento sean claras y en capas, y la enseñanza es concisa y completa, explicando las cosas profundas de una manera sencilla. Creo que la enseñanza puede lograr mejores resultados cuando los estudiantes participan activamente. Por lo tanto, en clase, presto especial atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes, fortalecer la comunicación entre docentes y estudiantes, reflejar plenamente la iniciativa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y permitir que los estudiantes aprendan fácilmente. y ser feliz. El maestro enfatizó muchas veces en su guía diaria que debo prestar atención a conferencias concisas, hablar lo menos posible en clase y dejar que los estudiantes usen sus palabras, manos y cerebro tanto como sea posible al mismo tiempo; Piense en cada lección de cada clase. Se mejoran las necesidades de aprendizaje y el potencial de comprensión de los estudiantes de todos los niveles, de modo que los estudiantes de todos los niveles puedan mejorar.
3. Aprenda de otros profesores con la mente abierta y haga preguntas cuando tenga alguna duda sobre la enseñanza.
Al estudiar cada capítulo, busque cuidadosamente las opiniones de otros profesores experimentados y aprenda sus métodos. Al mismo tiempo, escuche más lecciones de maestros veteranos, aprenda mientras escucha, recargue energías constantemente y compense sus propias deficiencias en la enseñanza. También suele invitar a líderes del equipo de preparación de lecciones y otros maestros veteranos a escuchar clases y solicitar su apoyo. opiniones y mejorar la labor docente.
4. Corregir los deberes con cuidado y asignarlos de forma específica y jerárquica.
La tarea es un proceso en el que los estudiantes consolidan los conocimientos aprendidos.
Para garantizar que las tareas sean específicas y jerárquicas, a menudo recopilo información de diversos aspectos y analizo diversos materiales de tutoría, esforzándome por lograr los mejores resultados para los estudiantes en cada ejercicio. Al mismo tiempo, corregimos las tareas de los estudiantes de manera oportuna y cuidadosa, analizamos y registramos el estado de las tareas de los estudiantes, comentamos rápidamente los problemas que surgen durante su tarea y mejoramos rápidamente sus métodos de enseñanza de acuerdo con la situación reflejada. para ser objetivo.
5. Haga un buen trabajo en las tutorías extraescolares y preste atención a la enseñanza por niveles.
Después de clase, brindamos la tutoría correspondiente para estudiantes de diferentes niveles para satisfacer las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles, evitar las desventajas de una talla única y, al mismo tiempo, aumentar la intensidad de la tutoría para los estudiantes de bajo rendimiento. . El asesoramiento a los alumnos de bajo rendimiento no se limita al asesoramiento intelectual, sino, más importante aún, al asesoramiento ideológico. Para mejorar el rendimiento de los alumnos de bajo rendimiento, primero debemos resolver sus problemas mentales y hacerles conscientes de la importancia y la necesidad de aprender. Es necesario estimular su curiosidad y automotivación a través de diversos canales, y hacerles comprender que aprender no es una tarea ni algo doloroso, sino lleno de diversión, para que puedan dedicar conscientemente su cuerpo y su mente al aprendizaje. De esta manera, la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento pasará del aprendizaje forzado, simple y tosco original a la búsqueda consciente del conocimiento. Haga que el aprendizaje forme parte de su autoconciencia. Sobre esta base, enséñeles cómo aprender y mejorar sus habilidades. Y haga un buen trabajo comprobando omisiones y llenando vacantes cuidadosa y meticulosamente. Los de bajo rendimiento suelen tener muchas lagunas de conocimiento, que son obstáculos en el proceso de transformación de los de bajo rendimiento. Cuando se hace un buen trabajo para transformar a los de bajo rendimiento, se debe prestar especial atención a compensarlas y completar las lagunas de conocimiento que han aprendido antes. Aprenderán fácilmente, progresarán rápidamente y su interés y curiosidad aumentarán.
6. Promover cuidadosamente una educación de calidad.
El modelo de examen actual sigue siendo relativamente tradicional, lo que determina que el modelo de enseñanza de los profesores debe permanecer en el nivel de educación orientada a exámenes. Por esta razón, presto atención al cultivo del potencial de los estudiantes en mi. el trabajo docente y la transferencia de conocimientos, las habilidades se combinan con el desarrollo de la inteligencia y el potencial, y se inyectan factores de educación ideológica y emocional en el nivel de conocimiento para dar pleno juego a la conciencia innovadora y el potencial innovador de los estudiantes. Dejemos que las diversas cualidades de los estudiantes se desarrollen y cultiven eficazmente.
7. Presta mucha atención al estilo de estudio.
Mientras enseño la Clase 5 de la Escuela Secundaria, también soy la maestra de la Clase 10 de la Escuela Secundaria. Los estudiantes prestan más atención a este tema y son más serios en clase. Al escuchar, también puedo completar mi tarea con cuidado después de clase. Esto inevitablemente afectará la mejora de las puntuaciones en otras materias. En este sentido, presto mucha atención al estilo de estudio, promuevo un estilo de estudio serio y realista en la clase y persigo que el aprendizaje esté lleno de desafíos. Al mismo tiempo, para mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, se llevaron a cabo actividades de competencia de aprendizaje y surgió entre los estudiantes una atmósfera de aprendizaje de persecución. Aunque la Clase 5 no tiene su maestro de clase, la mayoría de los estudiantes están muy interesados en las matemáticas y están muy motivados para estudiar. Sin embargo, hay algunos estudiantes cuyos puntajes en los exámenes no son satisfactorios y algunos no están interesados. Les hablaré sobre la importancia de aprender matemáticas y aumentaré su atención; algunos no estudian mucho, los animo después de criticarlos y les pongo metas de aprendizaje, siempre los superviso y los ayudo, algunos estudiantes tienen una base demasiado pobre y demasiado baja; autoestima, simplemente les ayudo a encontrar un método de aprendizaje que se adapte a ellos, analizar los motivos, animarlos a no tener miedo al fracaso, darse confianza, leer más y practicar más, y hacer más preguntas sobre el por qué. Al mismo tiempo, también uso mi tiempo libre para darles tutoría gratuita. Después de este semestre, la mayoría de los estudiantes han desarrollado el hábito de estudiar mucho y practicar mucho, formando un buen estilo de estudio.
Los puntos anteriores son mis pensamientos. Espero poder llevar adelante mis ventajas, superar mis deficiencias, resumir experiencias y lecciones y acumular experiencia para el futuro trabajo educativo y docente, de modo que pueda mejorar. lo antes posible.