En primer lugar, debemos observar y tratar cuidadosamente a cada alumno y tratar de enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes. La base musical de cada alumno es diferente, y su amor por la música también es diferente. A través de la observación y comprensión profundas del maestro, este puede acortar la distancia entre maestros y estudiantes y establecer una buena relación maestro-alumno. En segundo lugar, puede captar realmente las habilidades de aprendizaje existentes y la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, y prepararse para el siguiente paso de aprendizaje en profundidad lo antes posible. Finalmente, a través de la observación y la comprensión, podemos reconocer las diferencias entre los estudiantes y luego ser más específicos en la preparación de materiales didácticos, la selección de métodos de enseñanza y el diseño de actividades docentes, para enseñar mejor a los estudiantes de acuerdo con sus aptitud. Prestar siempre atención a los sentimientos, experiencias y actitudes de los estudiantes, enriqueciendo así los contenidos de la enseñanza, acercándose a los estudiantes y satisfaciendo al máximo las necesidades de cada estudiante.
2. Desarrollo y utilización de recursos docentes Los docentes son los recursos centrales para el desarrollo de recursos curriculares de música. A través de una formación y un aprendizaje organizados y planificados, los profesores pueden darse cuenta plenamente de sus propias diferencias.
Replanificate, cambia la enseñanza y ajusta los métodos de enseñanza según los requerimientos de los nuevos conceptos. Desde la promulgación de los nuevos estándares del plan de estudios de música, ha habido un aumento en el aprendizaje del nuevo plan de estudios en todo el país y ha surgido una gran cantidad de casos de enseñanza y artículos teóricos sobre el aprendizaje y la práctica del nuevo plan de estudios. Este tipo de investigación teórica permite a los profesores comprender la esencia de la reforma curricular y les proporciona un nuevo apoyo teórico para su enseñanza. Al mismo tiempo, las escuelas también deberían organizar una formación más participativa y promover el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación de los docentes. El proceso de participación en la formación es un proceso para que los docentes pongan en práctica nuevos conceptos educativos. Es un proceso para que los docentes reflexionen, cooperen, se comuniquen, compartan y generen nuevas experiencias y nuevas ideas. Tiene un fuerte proceso generativo: los docentes siempre deben reflexionar sobre sus propias experiencias de manera oportuna y generar constantemente nuevas experiencias a través de la cooperación y la comunicación.
3. Desarrollo y utilización de recursos materiales didácticos Los materiales didácticos musicales son los recursos más básicos en los cursos de música y la plataforma y soporte más importante para que los profesores lleven a cabo actividades docentes. Nuestros materiales de enseñanza de música actuales son todos chinos.
Es compilado por departamentos de educación familiar y expertos en educación musical después de una investigación y práctica a largo plazo, que encarna plenamente una naturaleza científica y autorizada. Pero al mismo tiempo, la preparación de materiales didácticos también tiene sus propias limitaciones. Los docentes deben y deben desarrollar recursos materiales didácticos basados en las realidades locales, las realidades de los estudiantes y las prácticas docentes. Esta evolución se refleja en dos aspectos. En primer lugar, el aumento o disminución del material didáctico. El segundo es reemplazar razonablemente los materiales didácticos. Para las minorías étnicas en los materiales didácticos, al tratarse de música folclórica, debe tener características regionales claras. Para los estudiantes que viven lejos, es difícil de aceptar. Los profesores pueden hacer sustituciones basándose en la comprensión del significado de los materiales didácticos, lo que se acerca más al nivel de vida de los estudiantes y favorece más el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes.
4. Desarrollo y utilización de recursos extracurriculares
Como se mencionó anteriormente, el desarrollo activo de recursos para cursos de música en el campus no solo puede ampliar los horizontes de los estudiantes, sino también compensar la escasez de escuelas. recursos e instalaciones insuficientes. El primero es el desarrollo de recursos musicales domésticos. Además de la escuela, la familia es el entorno más permanente para los estudiantes. La mejora de la alfabetización musical de los estudiantes es inseparable de la influencia del ambiente de cultura musical familiar. Para las familias con condiciones, los maestros pueden guiar a los padres para que compren algunos libros de música, materiales audiovisuales musicales, etc. y utilizar aparatos domésticos relacionados con la música, como televisores, DVD, etc. , realizar algunas fiestas familiares de canto, bailes familiares, etc. , que no solo activa el ambiente familiar, sino que también permite a los estudiantes participar en la práctica musical. En segundo lugar, desarrollar y utilizar los recursos sociales y aprovechar plenamente los recursos efectivos en el área donde está ubicada la escuela, lo que no sólo puede reducir la ociosidad y el desperdicio de recursos, sino también abrir un espacio más amplio para la práctica musical. Por ejemplo, la comunidad donde está ubicada la escuela cuenta con centros culturales, grupos artísticos y otras unidades, con presentaciones de canto, música instrumental, danza, etc.
Las escuelas y los profesores deben tener pleno contacto con maestros de otros campos, o invitarlos al campus para enseñar o guiar a los estudiantes, o ensayar conjuntamente con ellos, y utilizar sus sedes para celebrar festivales de música y festivales de arte. Realmente se convierten en los ojos y la extensión de las actividades del aula de música de la escuela.
En resumen, el desarrollo y utilización de recursos curriculares de música es un tema importante que involucra pedagogía, filosofía educativa, teoría curricular, teoría de materiales didácticos, teoría de la enseñanza y teoría de recursos en lo que respecta a la educación de las materias; En lo que respecta, también implica conocimientos de educación musical, filosofía de la educación musical, teoría del plan de estudios musical, teoría de los materiales de enseñanza musical, teoría de la enseñanza musical y otras materias. Este artículo solo analiza la necesidad del desarrollo de recursos curriculares desde una perspectiva macro y presenta algunas ideas y opiniones sobre el desarrollo de recursos curriculares desde los aspectos de los estudiantes, profesores, materiales didácticos y recursos fuera del campus. Al mismo tiempo, espero que la investigación superficial de este artículo pueda atraer más atención para atraer más atención.