Los estudios de casos y la reflexión son las dos armas mágicas para el crecimiento docente. Este artículo reflexiona sobre tres casos ineficientes de narración, cuestionamiento y métodos de enseñanza, y reflexiona sobre los métodos de implementación de la efectividad de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Se enfatiza en tomar a los estudiantes como cuerpo principal y punto de partida, enseñar, preguntar y elegir. Métodos de enseñanza según las características de los estudiantes. Desde la perspectiva del comportamiento del profesor. Mejorar la eficacia de la enseñanza.
Palabras clave: enseñanza de la historia en secundaria, eficacia, método narrativo, situación problemática, método de enseñanza.
Caminar con cautela y con la cabeza gacha nos hará perder el rumbo, sin poder ver el esfuerzo de nuestros compañeros a nuestro alrededor, y sin poder ver el hermoso paisaje. Mirar hacia arriba y mirar hacia adelante nos hará ignorar el camino bajo nuestros pies, sin poder ver posibles tropiezos, y sin poder ver las huellas dejadas por los años. Por lo tanto, en el camino de la enseñanza de la historia, debemos mirar hacia atrás con más frecuencia, caminar con la cabeza gacha y mirar hacia arriba para ver la dirección. En la enseñanza, la reflexión puede hacer progresos, y el progreso requiere reflexión. Menos mal que no estamos aquí. ¿Caminar sin mirar el paisaje, mirar el paisaje sin caminar? En la peligrosa carretera de Huashan, ¿nuestros empleos son relativamente estables y el medio ambiente nos alienta? ¿Mirando mientras camina? . Aquí, tomo tres de mis casos de enseñanza, reflexiono sobre su efectividad y discuto y analizo la efectividad de la enseñanza en el aula desde el lado negativo.
Primera situación: digo, luego existo.
Aunque no quiero admitirlo, y no quiero confesarlo, tengo que decir la verdad: todavía hay muchos compañeros que piensan que mi clase de historia del instituto es aburrida y no No me gusta aprender historia. ¿Quieres aumentar? ¿Índice de popularidad? Probé muchos métodos pero los resultados no fueron satisfactorios. O he llegado a los extremos o me he perdido. Encontré muchas ayudas para enriquecer mi clase: música, películas, actuaciones, fotografías, lectura, escritura en la pizarra, narraciones, concursos, premios. Sin embargo, la emoción está en el aula, la mente está en blanco, la mente está vacía y la emoción no es lo suficientemente profunda. ¿Alguna vez creí eso? Dije, ¿luego existo? Pensé que les había dicho a los estudiantes que si podían entender y escuchar era asunto suyo. ? ¿El maestro te guía, pero la cultivación depende de ti mismo? No me escuchó. De todos modos, estudiar es asunto suyo y si puede ir a la universidad también es asunto suyo. Si lo hubiera dicho, habría cumplido con mi deber. Ahora de repente me despierto y me siento avergonzado: ¡Esta es una enseñanza inválida! De hecho, la herramienta más básica e importante en la clase de historia son mis palabras de oro, y el método más básico e importante es la narrativa, ¡pero no se puede hablar al azar en clase! Especialmente exámenes y conferencias.
Las primeras lluvias del invierno de 2006 llegaron más tarde que antes. Tomé la boleta de calificaciones del examen mensual y arrastré con pasos pesados hacia la Clase 5, Grado 2 de Geografía. Esta es la primera clase de la mañana: ¿7:40? Hay 55 estudiantes en la clase de geografía. ¿Quince King Kong? . La gente Vajra tiene malos hábitos de estudio, una grave falta de motivación para estudiar y sólo quiere arreglárselas.
Cuando abrí la puerta trasera del salón de clases, el aroma de los fideos instantáneos con ginseng de Master Kong llegó a mis fosas nasales. El aire era húmedo y frío y llovía copiosamente fuera de las ventanas cerradas. Caminé desde la puerta trasera hasta el podio. Las moléculas de ginseng americano están presentes en cada rincón. Dos o tres niñas sacaron apresuradamente sus libros de texto de debajo de sus escritorios, mientras las demás me ignoraban.
Llamé al podio y les pedí que se recostaran en sus asientos y permanecieran en silencio. ? Hoy vamos a repasar el examen mensual. ¿Nuestra clase se presentó a este examen? ¿Polarizador? Hay situaciones buenas y malas. Espero que a través de la evaluación los estudiantes puedan aclarar: ¿Cuáles son las razones del bien y del mal? ? Después de que los estudiantes recibieron el examen, hubo una conmoción por la puntuación y luego comencé a comentar: Miren la primera pregunta de opción múltiple, la respuesta es *, porque
? La respuesta a la segunda pregunta es * porque la respuesta a la tercera pregunta es * porque los cinco Vajra se durmieron.
? La respuesta a la cuarta pregunta es *, porque la respuesta a la quinta pregunta es *, porque los diez reyes están dormidos.
? La respuesta a la sexta pregunta es *, porque esta vez no sólo los quince Vajras se durmieron, sino que los estudiantes no Vajra también estaban en trance. Decidí hacer preguntas.
? Pide a un compañero que hable sobre la siguiente pregunta. ¿Qué eliges, Huang Guan? ? ¿Huang Guan se levantó y dijo? ¿Elegir uno? Dije agradecido: está bien. Hiciste la elección correcta. ¿Por qué elegiste un? ? Huang Guan fingió hablar en serio. Siento que A tiene razón. ? Yo pregunté:? ¿Por qué te sientes así? ? Porque a es la respuesta. ? ", Soltó Huang Guan. Algunos estudiantes se rieron, Huang Guan sonrió con picardía. ¡Bueno! Me estaba tomando el pelo y lo miré seriamente.
¿Huang Guan se sintió un poco culpable y dijo? En realidad, ¿lo soy? ¿Soldados de papel? Lo adiviné bien. ? Me sentí mareado y tuve que pedirle que se sentara. Afortunadamente, después de este debate, los estudiantes se mostraron un poco más enérgicos. Continué comentando el examen.
Han pasado veinte minutos y los reyes vuelven a tener sueño. Me detuve y les pedí que abrieran los ojos y les dije seriamente: ¡Si quieren dormir, no elijan tres años de secundaria! La escuela secundaria es para el examen de ingreso a la universidad. ¿Cómo puedes discutir con otros en este estado? Nuestro punto de partida es bajo, pero somos diligentes y concienzudos. ? ¿Al que madruga, le pilla el gusano? ¿El gusano primitivo alimenta a los pájaros? Estaba a punto de seguir hablando cuando Zhan Ming de repente dijo esto. ¿Toda la clase se echó a reír y los compañeros dormidos finalmente abrieron los ojos?
Al recordar este párrafo, no pude diseñar mi expresión en ese momento: ¿debería reírme de vergüenza, enojo y admiración, o debería reprender y decir la verdad en serio? Ya no es importante la expresión. Lo importante es reflexionar sobre el lenguaje único, aburrido y aburrido en mi aula. Cuando la presión de los exámenes se topa con estudiantes cansados de estudiar, falta de horas de clase y tareas docentes pesadas, ¿cómo evitar la baja eficiencia, dar conferencias maravillosas y llevar a los estudiantes a aprender el conocimiento y las habilidades históricas de esta materia?
¿El profesor Nie Youli lo discutió una vez en línea? ¿Enseñanza eficaz de la historia? Cuando dices:? El método narrativo es un método básico. La clave es lo que dices, cómo lo dices y en qué medida lo dices. Si la conferencia tiene un propósito, es interesante, inteligente y emocional, de modo que los estudiantes estén dispuestos a escuchar, pensar con claridad y comprender a fondo, ¡esto es bueno! ?
Las clases que imparto tienen tres niveles. ¿Esto requiere que mis conferencias deban ser? ¿Enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud? Al considerar los estándares del plan de estudios y los requisitos del programa de estudios, ¿considerar plenamente las características de los estudiantes en diferentes niveles y combinar las más básicas y simples? ¿Método narrativo? Hazlo más popular y más efectivo.
Segundo ejemplo: Las preguntas son más estúpidas que las respuestas.
En las clases de historia de secundaria no basta con que el profesor les enseñe ¿Qué pasará? ¿Casa llena? . ¿Nuevos requisitos del curso? ¿Realizar actividades docentes centradas en los estudiantes y dirigidas por los docentes? ¿En la enseñanza presencial es indispensable la interacción profesor-alumno? ¿preguntar? este enlace. Los profesores crean situaciones problemáticas haciendo preguntas y guían a los estudiantes a pensar para reflejar enfermedades difíciles y complicadas y obtener respuestas; Sin embargo, qué preguntar, cómo preguntar y cómo tratar los resultados de las respuestas requieren una cuidadosa consideración por parte del profesor. Si no se maneja bien, no sólo no se podrán completar las tareas docentes, sino que los estudiantes también perderán confianza ante el bombardeo de preguntas y su aprendizaje será ineficaz.
En el proceso de enseñanza de la lección 13 "Vida social bajo el impacto de la nueva ola", para que los estudiantes comprendan las costumbres antiguas y profundicen su comprensión de la estricta jerarquía bajo el sistema centralizado, primero mostró a los funcionarios de la dinastía Qing. Luego enumeró los patrones de los trajes, explicó los pájaros y animales en los patrones en una tabla y preguntó: ¿Cuáles son las características de estos uniformes oficiales de la dinastía Qing que reflejan los antiguos uniformes oficiales chinos? ? El salón de clases estaba en silencio. Mi líder volvió a decir:? La ropa de los funcionarios públicos son pájaros y la ropa de los militares son bestias. Hay diferentes prendas para diferentes niveles. ¿Qué quiere decir esto? ? ¿Qué pensaron los estudiantes o qué? ¿Después de mucho tiempo ya no puedes gritar? . Miré la clase. ¿Historia 1? Los ojos de Pan Qiang estaban llenos de expectación. Pan Qiang también bajó la cabeza. Estaba avergonzada y desesperada. ¿Me registré, hice clic con el mouse y señalé la respuesta? Esto refleja el sistema jerárquico muy estricto de la dinastía Qing. Los estudiantes tuvieron una pequeña epifanía.
Reflexionando sobre esta escena, cometí varios errores grandes, que provocaron directamente que los estudiantes guardaran silencio cuando debían hablar. En primer lugar, los trajes antiguos solo existen como información de fondo, con el objetivo de presentar trajes de túnica, trajes y cheongsams chinos modernos. Este es un lugar donde puede mostrar imágenes y describir características directamente, sin hacer preguntas. Hacer preguntas es un poco presuntuoso y una pérdida de tiempo. En segundo lugar, una vez planteada la pregunta, es demasiado simple, contundente y abstracta. ¿Cuáles son las características de los uniformes oficiales? Los estudiantes pueden pensar en términos de color y patrón en la superficie, pero no necesariamente de afuera hacia adentro. No hay capas ni gradientes al plantear el problema, y los estudiantes no pueden saltar tan alto ni tan rápido. En tercer lugar, mi impaciencia y preferencia por estudiantes individuales sofocaron la atmósfera democrática, relajada, libre y armoniosa que debería existir en las discusiones en el aula, haciendo que los buenos estudiantes tuvieran miedo de hablar y los estudiantes de nivel medio y bajo tuvieran miedo de pensar.
La enseñanza de la historia en la escuela secundaria requiere una gama más amplia de conocimientos, un análisis más profundo de los problemas y una perspectiva más elevada. Teniendo en cuenta las características de pensamiento de los estudiantes de secundaria, para mejorar la eficacia de la enseñanza de la historia en la escuela secundaria, se deben crear situaciones problemáticas.
¿Cómo crear situaciones problemáticas? Los expertos me señalaron tres formas: primero, plantear preguntas a diferentes niveles; segundo, combinar datos históricos; tercero, conectar con la realidad; ? ¿Capas de sospecha? Mi entendimiento es caminar rápidamente en pequeños pasos. ¿Cómo dividirlo y en cuántos pasos? Esto requiere que primero averigüemos el estado académico de los estudiantes. Algunos estudiantes nunca han estudiado historia en la escuela secundaria, o no la han estudiado seriamente y la han olvidado. Algunos estudiantes aman la historia y leen muchos libros extracurriculares, acumulando una gran cantidad de conocimientos y acertando en un solo paso. Todas estas situaciones deben considerarse de manera integral. Frente a la mayoría, debemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El segundo requisito son los materiales históricos. Como líderes de aula, debemos acumular materiales históricos más innovadores, interesantes e intuitivos en la enseñanza y lectura diaria, incluyendo imágenes, textos, tablas, personajes, objetos, poemas, cartas... Luego, capte los lugares donde los materiales históricos cumplen con los requisitos de los estándares del plan de estudios, resuelva dudas inteligentemente y muestre a los estudiantes los hechos pasados de la historia en muchos aspectos. por fin,? ¿Toda historia es historia contemporánea? El propósito del estudio de la historia es comprender el presente, por lo que el planteamiento de preguntas también debe combinarse con la realidad para acortar la distancia entre la historia y la realidad, la historia y los estudiantes, y cultivar la capacidad de pensamiento histórico y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
Caso 3: Realizar trucos nuevos.
A partir del segundo semestre de mi segundo año en la escuela secundaria, la enseñanza de historia en mi clase de artes liberales se cambió para repasar los conceptos básicos de las artes liberales en preparación para el examen. De acuerdo con los requisitos del programa de estudios, la historia básica de las artes liberales requiere una revisión de tres libros sobre política, economía y cultura, centrándose en preguntas de dificultad media. Como materia completamente nueva, los fundamentos de artes liberales sólo aceptan preguntas de opción múltiple en el examen de ingreso a la universidad de 2007, por lo que es posible que los estudiantes obtengan puntajes altos. Para la enseñanza de la historia en la etapa de repaso del segundo año de secundaria, debemos aprovechar activamente las oportunidades y afrontar con valentía los desafíos. Pero los estudiantes de las clases de artes liberales de nuestra escuela generalmente tienen hábitos de estudio muy pobres. ¿Cómo guiarlos para que aprendan mejor la historia de las artes liberales? Ésta es una gran pregunta que todavía me preocupa.
En la primera ronda de revisión, integré las tres preguntas originales de acuerdo con las dos pistas de la historia mundial y la historia china. La revisión se basa en el "Sistema de conocimiento educativo humano" de Chen Weiguo y en "Yuelu·Man and Elephant" publicados en la revista "Enseñanza de historia en la escuela secundaria". Utilizo preguntas para completar en blanco, basadas principalmente en el texto de la edición Yuelu, para guiar a los estudiantes a revisar el libro de texto y dominar los conocimientos principales. Al mismo tiempo, se agregan una o dos preguntas de muestra del examen de ingreso a la universidad a cada sitio de prueba para familiarizar a los estudiantes con las ideas de propuestas y las perspectivas del examen de ingreso a la universidad. Luego está equipado con unas 10 preguntas de opción múltiple para que los estudiantes practiquen en clase. Durante la clase, los estudiantes primero llenan los espacios en blanco y luego hacen que uno o dos estudiantes escriban las respuestas en la pizarra. Luego comente las preguntas de ejemplo, revise las respuestas después de completar las preguntas de opción múltiple y finalmente comente las preguntas en las que los estudiantes cometen más errores.
Al principio, a los estudiantes les gustó mucho y cooperaron con este método, pero después de dos meses, la situación cambió.
Ese día, como de costumbre, llegué a la Clase 13, Grado 2, con una pila de exámenes sin completar. Clase de educación física. Solo tengo una clase de gimnasia a la semana y todos parecen cansados por el entrenamiento de la mañana y de la tarde. Les entregué los exámenes y les dije los puntos del examen que debían revisar hoy. Después de recibir el examen, Wang Chong gritó:? ¡Maestro, no hay libros! ? Lo revisé hace unos días y ¡todos tenéis libros! ¡Te lo daré a ti también! ? Ellos chirriaron :? No es fácil. Lo tomé prestado de otra clase y lo devolví después de sumar puntos. ? Me desmayé y los miré seriamente, fingiendo que las consecuencias eran graves, y pregunté: ¿Qué debo hacer ahora? ? ¿Wang Chong dijo? ¡Copia la respuesta! ? ¡Bueno! Pero ahora es la única manera. Creo que mientras puedan resolver las preguntas de opción múltiple más adelante, podrán lograr el mismo efecto de enseñanza. La mayoría de los estudiantes escribieron sus respuestas con un estilo de afrontamiento y un tercio de los estudiantes de educación física se durmieron rápidamente. Los despierto y se vuelven a dormir por unos segundos. Desperté a Jin Lin, uno de los cuadros de la clase. Estaba muy enojado, aburrido y quejándose. ¡Eres molesto! ¡Las clases de historia siempre son así! ¡Puedo aprobar leyendo antes del examen! Estoy muy cansado ahora. ¡Será mejor que me dejes dormir! ?
Me sorprendió tanto que no esperaba que dijera eso. Al mismo tiempo, también caí en una reflexión: De hecho, durante este período, mi estilo de clase seguía siendo el mismo, no había nada nuevo y a los estudiantes no les gustaba escucharme. No puedo eludir mi responsabilidad. Ante la fuerte presión del examen de ingreso a la universidad, profesores y estudiantes deben tomar la iniciativa para afrontarlo.
Es muy necesario que los profesores formen su propio estilo en el aula, y no hay nada de malo en adoptar un determinado método para una revisión coherente.
Pero ¿qué sucede cuando los estudiantes están expuestos a un método de enseñanza durante años? ¿Fatiga estética? ¿Qué pasa? ¿Fatiga de clase? Esto conducirá directamente a la ineficiencia o incluso a la ineficacia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, la eficacia de la enseñanza de la historia sólo puede mejorarse haciendo ocasionalmente nuevos trucos, desarrollando nuevas ideas y actualizando los métodos de enseñanza.
Soy profesora de historia en Wenji. Debo hacer todo lo posible para reducir la fatiga de aprendizaje de los estudiantes y adoptar métodos de enseñanza más nuevos, interesantes y diversos para que los estudiantes aprendan más felices, mejores y más activamente. ¿En lugar de tomarlo? Jiang Taigong va a pescar, ¿quien esté dispuesto a morder el anzuelo? Mi actitud de no hacer nada permite a los estudiantes adaptarse a mis costumbres. La llamada eficacia de los métodos de enseñanza debe basarse en las características de los estudiantes y en un método de enseñanza que considere plenamente la situación real de los estudiantes.
Resumen
Cuando volvemos a la verdadera naturaleza del aula, cuando realmente nos calmamos y reflexionamos sobre nuestro comportamiento docente, mi primera pregunta es: digo esto, ¿pueden los estudiantes hacer? ¿tú entiendes? Pregunté a los estudiantes si podían responder. Utilizo este método de enseñanza, ¿les gusta a los estudiantes? Como docentes jóvenes, debemos mejorar constantemente nuestros estándares y habilidades de enseñanza a través de esa reflexión y trabajo duro para encontrar fallas en el aula.
En el contexto de la nueva reforma curricular, la enseñanza eficaz de la historia en la escuela secundaria es un tema nuevo. Debemos ajustar nuestras estrategias de enseñanza en consecuencia de acuerdo con los conceptos del nuevo plan de estudios, los cambios en las políticas de exámenes de ingreso a la universidad, las condiciones psicológicas y de aprendizaje de los estudiantes y las mejoras en la ciencia y la tecnología de la información.
? La gente lo buscó miles de veces y, de repente, al mirar hacia atrás, esa persona estaba bajo la tenue luz. ? Cuando luchamos con la enseñanza eficaz de la historia en la escuela secundaria, somos demasiado vagos para revisar y reflexionar más, ¿por qué? ¡El llamado crecimiento se realiza en la reflexión; la llamada enseñanza es la mejora en la reflexión; la llamada efectividad se revela en la reflexión!